馮發(fā)柱

教育，特別是課堂教學(xué)的反思與重建，有著深厚的基礎(chǔ)。第一，歷史基礎(chǔ)。打有課堂教學(xué)這一形態(tài)開始，改革便沒有停歇過。最新的全國第八次課程改革，理念更加明確，內(nèi)容更加系統(tǒng)，受眾更加廣泛。如果將多年的改革視為量的積累的話，一定的時(shí)期必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第二，現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。十八大報(bào)告明確指出：“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”

立足于課程反思與重建的上述基礎(chǔ)，我們提出了課堂教學(xué)理想模型，即“現(xiàn)代課堂”。我們希望通過“現(xiàn)代課堂”建設(shè)，形成課堂教學(xué)新常態(tài)，推進(jìn)教學(xué)闊步邁向現(xiàn)代化。

“現(xiàn)代課堂”是什么樣的呢？可從“理念的層面”和“評(píng)價(jià)操作的層面”來認(rèn)識(shí)。

從理念的層面上講，第一，這種課堂是真正以學(xué)生為主體的課堂。課堂為學(xué)生設(shè)立，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長是一切教學(xué)行為的“法理”基礎(chǔ)，是教師考慮和組織課堂教學(xué)的基點(diǎn)。如果說課堂是舞臺(tái)，那么處于聚光燈下、舞臺(tái)中央的唯一主角便是學(xué)生。在這個(gè)舞臺(tái)上，無論背景如何變換，劇情如何更迭，永遠(yuǎn)不變的主題是“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長”，這是課堂教學(xué)的價(jià)值所在，也是參與其中的每個(gè)人為之努力的終極追求，學(xué)為第一?！皩W(xué)為第一”并不意味著教師喪失了專業(yè)自主權(quán)和價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任，而陷入“無能”的尷尬境地。事實(shí)上，教與學(xué)是不能、也不可分離的整體，它們天然地融為一體，教中有學(xué)，學(xué)中有教。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者，理應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研制合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，有效地促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命全面、蓬勃的成長。簡(jiǎn)言之，教助學(xué)成。

第二，這種課堂是充分體現(xiàn)現(xiàn)代性特征的課堂。什么是現(xiàn)代性特征，或者說現(xiàn)代性的核心價(jià)值到底是什么，不同時(shí)期，不同學(xué)者有不同的論述。我們認(rèn)為從教育的視角認(rèn)定現(xiàn)代性特征時(shí)，有兩點(diǎn)必須考慮：一是現(xiàn)代性特征的教學(xué)意義，即從教育的角度來審視現(xiàn)代性，不全盤照搬;二是現(xiàn)實(shí)的主流價(jià)值追求，確保實(shí)現(xiàn)其特征的現(xiàn)實(shí)意義。

華東師范大學(xué)楊小微教授在《教育現(xiàn)代化的路徑選擇》一文中寫到：“什么是現(xiàn)代性的核心價(jià)值？我們認(rèn)為，現(xiàn)代性的核心價(jià)值之一是理性。但隨著社會(huì)發(fā)展，精于計(jì)算、注重技術(shù)的工具理性漸漸超越了價(jià)值理性并滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在理性和主體性過分張揚(yáng)的現(xiàn)代化發(fā)展過程中，導(dǎo)致了環(huán)境污染、能源枯竭、生態(tài)失衡、貧富懸殊和社會(huì)心態(tài)失衡等多種嚴(yán)重問題，付出了沉重的代價(jià)，這是值得反思和重建的。因此，我們要正確全面理解‘現(xiàn)代性，除了被高度弘揚(yáng)的‘主體和‘理性外，現(xiàn)代性還應(yīng)包括科學(xué)、民主、法治、公平、正義、責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展等核心價(jià)值?！币罁?jù)上述兩點(diǎn)考慮，我們認(rèn)為“科學(xué)、民主、公平、正義、可持續(xù)性發(fā)展”，是現(xiàn)代課堂應(yīng)追尋的特征。

從評(píng)價(jià)操作的層面上講，這種課堂由“三層”“十維”“二十二個(gè)核心指標(biāo)”構(gòu)成。

三層，包括“課程意識(shí)”層面、“課堂教學(xué)”層面、“基礎(chǔ)條件”層面。為什么要從三個(gè)層面來構(gòu)建“現(xiàn)代課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？第一，我們希望現(xiàn)代課堂建立在先進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境之中，以現(xiàn)代信息環(huán)境為基礎(chǔ)，以先進(jìn)教育觀念為指導(dǎo)，通過環(huán)境的改變引發(fā)改革。第二，課堂教學(xué)改革，說到底，關(guān)鍵取決于教師，取決于教師的素養(yǎng)和境界。如果一名教師對(duì)學(xué)科價(jià)值有深刻認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)能力，其課堂教學(xué)改革一定會(huì)順風(fēng)順?biāo)２痪心嘤谡n堂教學(xué)，跳出課堂研究課堂教學(xué)，統(tǒng)籌考慮并把握影響課堂教學(xué)改革的核心要素，形成相對(duì)完善的系統(tǒng)，是我們從三個(gè)層面建構(gòu)現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要?jiǎng)右颉?/p>

十維。課程意識(shí)層面，包括“學(xué)科價(jià)值”“內(nèi)外整合”兩個(gè)維度。課堂教學(xué)層面，包括“設(shè)計(jì)合理”“尊重差異”“平等參與”“機(jī)會(huì)公正”“合作探究”“積極主動(dòng)”六個(gè)維度。這六個(gè)維度改變了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的慣例，直指現(xiàn)代性特征，或者說是現(xiàn)代性特征在課堂教學(xué)中的直接反映。從這六個(gè)維度的關(guān)系而言，設(shè)計(jì)合理是前提，尊重差異、平等參與、機(jī)會(huì)公正是保證，合作探究、積極主動(dòng)是課堂教學(xué)主體應(yīng)有的狀態(tài)，是課堂教學(xué)價(jià)值的落腳點(diǎn)。基礎(chǔ)條件層面，包括“教室環(huán)境”“信息技術(shù)”兩個(gè)維度。

二十二個(gè)核心指標(biāo)，是對(duì)每個(gè)維度師生的關(guān)鍵表現(xiàn)點(diǎn)進(jìn)行事實(shí)性描述。研制和描述時(shí)，既從維度內(nèi)涵出發(fā)，又針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)弊，突出重點(diǎn)，引發(fā)震撼，推動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)而富有實(shí)質(zhì)性的變革。如“設(shè)計(jì)合理”，此維度主要針對(duì)課前預(yù)設(shè)而言。課前合理預(yù)設(shè)，可供評(píng)價(jià)的指標(biāo)有很多。研制時(shí)，我們充分考慮了當(dāng)前課前預(yù)設(shè)的實(shí)際問題——目標(biāo)不清晰、環(huán)節(jié)無意義、忽略學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和目標(biāo)評(píng)價(jià)與檢測(cè)，這些問題恰恰又是課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。以“設(shè)計(jì)合理”內(nèi)涵為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，我們確定了四個(gè)核心指標(biāo)。彰顯的是我們從解決問題著手、倒逼改革的策略。又如“平等參與”，這個(gè)維度很復(fù)雜。我們僅從課堂教學(xué)中人的平等考慮，生生平等，師生平等。怎么反映生生平等，重點(diǎn)扣兩個(gè)核心指標(biāo)，即每個(gè)人都可以自由表達(dá)，每個(gè)人都可以自主學(xué)習(xí)。不求全責(zé)備，不故弄玄虛，盡可能外顯，讓教師看得懂，讓評(píng)價(jià)者摸得著，讓指標(biāo)能影響行為，這是我們研制核心指標(biāo)的基本思想。（現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)附后）

以評(píng)促改，這是當(dāng)前國家教育領(lǐng)域綜合改革的基本思路。從建立現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)切入，建設(shè)現(xiàn)代課堂，遵循的同樣是以評(píng)促改的思路。

建設(shè)現(xiàn)代課堂，有幾點(diǎn)需要特別注意。

1.現(xiàn)代課堂是建立在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上的課堂，是傳統(tǒng)課堂的進(jìn)步，絕非憑空而生，現(xiàn)代課堂建設(shè)必須堅(jiān)持揚(yáng)棄的觀點(diǎn)。過去課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，問題應(yīng)該改正。一味否定過去，一味求新，只能使課堂教學(xué)改革陷入被動(dòng)境地。

2.現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的。這是社會(huì)不斷發(fā)展的必然結(jié)果，我們不可能終身守住一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不斷調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)步，這是我們追求的良性循環(huán)，也是現(xiàn)代性的基本要求。同時(shí)，堅(jiān)持著眼未來，努力做好當(dāng)下的事情。

3.現(xiàn)代課程建設(shè)，必須選點(diǎn)突破。點(diǎn)和面是相輔相成的。沒有點(diǎn)的突破，不可能有面的改變。上述二十二個(gè)核心指標(biāo)，相對(duì)十個(gè)維度和三個(gè)層面而言，均只是點(diǎn)而已。在工作推進(jìn)過程中，還需從二十二個(gè)核心指標(biāo)中，選擇幾個(gè)點(diǎn)來研究、實(shí)施，以期起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

附：宜昌市西陵區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

[層面＼&維度＼&核心指標(biāo)＼&權(quán)重＼&得分＼&課程意識(shí)＼&學(xué)科價(jià)值＼&①教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科的共通價(jià)值有深刻理解，對(duì)所承擔(dān)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值有清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)單元內(nèi)容的具體價(jià)值有準(zhǔn)確把握。＼&＼&＼&內(nèi)外整合＼&②課內(nèi)與課外相互溝通，學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有生活和學(xué)習(xí)上的意義。＼&＼&＼&③善于利用各種資源整合課程，使課程由單一走向豐富，由單向走向綜合。＼&＼&＼&

課堂教學(xué)

＼&

設(shè)計(jì)合理＼&①教學(xué)目標(biāo)清晰、具體、合理。＼&＼&＼&②教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有意義，能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有結(jié)構(gòu)，有師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。＼&＼&＼&③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法有明晰指導(dǎo)。＼&＼&＼&④有可行的目標(biāo)檢測(cè)手段。＼&＼&＼&尊重差異＼&①能準(zhǔn)確解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)和需求，并在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及作業(yè)等方面區(qū)別對(duì)待。＼&＼&＼&②對(duì)每位學(xué)生的意見、想法，無論正誤、深淺，教師都能積極回應(yīng)。＼&＼&＼&③承認(rèn)并保護(hù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。＼&＼&＼&平等參與＼&①賦予學(xué)生在課堂上的提問權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法（特別是不同的觀點(diǎn)和想法）。＼&＼&＼&②給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)時(shí)間。＼&＼&＼&③教學(xué)流程能體現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”。＼&＼&＼&機(jī)會(huì)公正＼&①給每個(gè)學(xué)生以同等的資源分配。＼&＼&＼&②給學(xué)困生以更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。＼&＼&＼&合作探究＼&①組織學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)，有明確的分工，有共享的目標(biāo)，有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，以形成良好的人際和團(tuán)體合作技能。＼&＼&＼&②引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、證明、應(yīng)用和驗(yàn)證的過程，重視原理、方法與態(tài)度的遷移。＼&＼&＼&積極主動(dòng)

＼&①師生、生生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高昂，注意力集中。＼&＼&＼&②課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)生思維活躍，互動(dòng)中交織著質(zhì)疑、追問、補(bǔ)充等行為;教師能利用現(xiàn)場(chǎng)生成的資源推進(jìn)教學(xué)。＼&＼&＼&③教有所得，學(xué)有所獲，師生共同進(jìn)步。＼&＼&＼&基礎(chǔ)條件＼&教室環(huán)境＼&①營造體現(xiàn)以生為本、充滿少年兒童氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。＼&＼&＼&信息技術(shù)＼&②配置有利于支持教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)，包含電子書包、電子課本、互動(dòng)顯示設(shè)備、交互學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、云資源等要素。＼&＼&＼&]

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)教科院）

責(zé)任編輯??林云志