王志亮 錢 榮

（上海政法學(xué)院，上海 201701）

當(dāng)前大學(xué)生犯罪問題探究

王志亮 錢 榮

（上海政法學(xué)院，上海 201701）

大學(xué)生頻頻犯罪引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，特別是復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒案反響異常強(qiáng)烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，近年來大學(xué)生犯罪在所有刑事犯罪中的比例有所上升。大學(xué)生犯罪大體表現(xiàn)為主體多元性、心理情緒性、行為極端性、場景規(guī)律性、類型多樣性等特點(diǎn)。就當(dāng)前大學(xué)生犯罪率上升的狀況而言，大學(xué)生犯罪的原因由宏觀與微觀兩個(gè)方面的因素構(gòu)成，其中宏觀方面包括縱向的社會(huì)、政策因素以及橫向的學(xué)校因素，微觀方面包括家庭和個(gè)人因素。雖然復(fù)旦林森浩投毒案的發(fā)生存在一定的偶發(fā)性，但也不能放任自流，要盡可能地預(yù)防大學(xué)生犯罪。

司法審查模式；集中審查；分散審查；混合審查

大學(xué)生作為青少年中的一部分，被譽(yù)為“天之驕子”。他們踏過了高考這座“獨(dú)木橋”，走進(jìn)了向往的“象牙塔”，接受著高等教育，遨游在文化知識的海洋中。相對同齡人而言，大學(xué)生應(yīng)該擁有更高的智商、更高的素養(yǎng)，被普遍認(rèn)為是家庭的寄托、民族的希望、祖國的未來，將來更有可能成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才，因而備受社會(huì)關(guān)注。然而，從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)生頻頻犯罪引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。

一、問題的引出

2013年4月，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生林森浩對同一宿舍的同學(xué)黃洋投放二甲基亞硝胺（劇毒物質(zhì)）致其死亡。2014年2月18日，上海市第二中級人民法院一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪政治權(quán)利終身。2015年1月8日，二審宣判駁回上訴，維持原判。堂堂名?！熬人婪鰝钡尼t(yī)學(xué)專業(yè)的研究生居然犯下這樣的殺人案件，激起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，人們從各自的角度或扼腕痛惜、或憤懣不平、或質(zhì)疑反思，對其本人、學(xué)校教育、社會(huì)的種種討論不絕于耳。其中，《中國青年報(bào)》就作出了這樣的評論：“對于復(fù)旦大學(xué)生投毒的個(gè)案進(jìn)行連篇累牘的報(bào)道和解讀，并把板子都打到大學(xué)屁股上的評論，并不一定妥當(dāng)。首先，中國大學(xué)的學(xué)生這么多，發(fā)生一兩件投毒案，從概率上來看很小。其次，這些個(gè)案的主因，往往都是施害者的一時(shí)沖動(dòng)或長期的心理扭曲所致，而非大學(xué)的教育和管理。第三，我們不能以偏概全，因?yàn)檫@些極端的少數(shù)個(gè)案而臆想在校大學(xué)生中還有許多潛在的犯罪念頭在蠢蠢欲動(dòng)，因此就呼吁大學(xué)全面排查，深刻反思自己對學(xué)生的教育和管理問題?！雹俸鷺窐罚骸丁皬?fù)旦投毒案”只是極端個(gè)案》，《中國青年報(bào)》2014年2月20日。

不可否認(rèn)，類似極端案件也確實(shí)屬于個(gè)案，不能以偏概全。但是，這些個(gè)案的主因僅僅“都是施害者的一時(shí)沖動(dòng)或長期的心理扭曲”嗎？真的就不需要“反思對學(xué)生的教育和管理問題”嗎？管中窺豹，可見一斑。拋開法律責(zé)任而言，發(fā)生這樣的悲劇，家庭、學(xué)校乃至社會(huì)都難辭其咎。此案引出的大學(xué)生犯罪問題，值得我們關(guān)注與思考，既不能漠視也無需大驚小怪，而應(yīng)客觀地對待。

二、大學(xué)生犯罪概況

對大學(xué)生犯罪，學(xué)界的研究較為薄弱，社會(huì)也沒有專門機(jī)構(gòu)、學(xué)科加以探討，往往將其歸于青少年犯罪研究的領(lǐng)域。從犯罪學(xué)的角度，青少年犯罪中“青少年”的年齡通常界定為14到25周歲。我國大學(xué)生的年齡多在18到23周歲之間，因而從年齡上講大學(xué)生犯罪是在青少年犯罪研究范疇之內(nèi)的。但是青少年的研究更側(cè)重于未成年人，青年犯罪甚至處于研究的邊緣，對大學(xué)生犯罪的研究更顯薄弱。而大學(xué)生犯罪與社會(huì)各方面對其寄予的期望形成鮮明的反差，引起強(qiáng)烈的反響。如今，青少年犯罪研究日益興起，我們不能單單著重于對未成年犯罪的研究而忽略研究大學(xué)生犯罪的重要性。

（一）大學(xué)生犯罪率呈現(xiàn)上升趨勢

根據(jù)北京大學(xué)法學(xué)院康樹華教授的調(diào)查，宏觀上中國大學(xué)生犯罪整體狀況可分為以下幾個(gè)階段：第一階段是新中國成立到文化大革命之前的1965年，青少年違法犯罪占整個(gè)刑事案件的33%，其中，大學(xué)生犯罪率非常低還不到全部刑事案件的1%，這是新中國成立以來，大學(xué)生犯罪率最低的時(shí)期。第二階段是文化大革命期間，青少年違法犯罪占整個(gè)刑事案件的60%。由于受“左傾”錯(cuò)誤思想的影響，大學(xué)生同社會(huì)上其他青年一樣思想偏激，行為激進(jìn)，這導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的案件數(shù)量開始增加，大學(xué)生犯罪率也上升了一倍多，達(dá)到了2.5%。②康樹華：《中國犯罪學(xué)研究會(huì)調(diào)查》，《北京晨報(bào)》2001年11月6日。第三階段是文革后到20世紀(jì)90年代末，青少年違法犯罪占刑事案件的比例大幅度提高，尤其是1992年達(dá)到87%的峰值，大學(xué)生犯罪約占其中的4%，之后略有下降，青少年犯罪通常占到了社會(huì)刑事犯罪的70%-80%，大學(xué)生犯罪約占其中的17%。③魯昕：《當(dāng)前我國大學(xué)生犯罪狀況實(shí)證研究》，《中國電力教育》2009年4月下。

對于以上數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為在第二階段大學(xué)生犯罪率上升一倍多達(dá)到2.5%的數(shù)據(jù)值得商榷，因?yàn)槲幕蟾锩陂g許多大學(xué)被撤銷停辦，當(dāng)時(shí)的高等教育幾乎名存實(shí)亡，大學(xué)生可謂是鳳毛麟角，而且大學(xué)生都響應(yīng)號召投身到文化大革命的洪流中，其犯罪比例怎么可能如此之高？另外，筆者認(rèn)為可以將1999年后至今列為第四階段予以考察，因?yàn)?999年高校擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率從1978年恢復(fù)高考之初的1.55%上升至10.5%，大學(xué)生犯罪數(shù)量也隨之大幅度增長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2000年大學(xué)生犯罪數(shù)比1999年增長了54.5%，2001年又比2000年增長了97.5%；④郭小軍：《對我國大學(xué)生犯罪問題的思考》，《甘肅警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第3期?！氨本┦泄簿趾５韰^(qū)分局調(diào)查顯示，2005年海淀分局刑事拘留的大學(xué)生是2000年的3.8倍，大學(xué)生犯罪人數(shù)共上升282%”，⑤http://edu.people.com.cn/GB/4414807.html，人民網(wǎng)，2014年6月20日訪問。大學(xué)生犯罪呈螺旋式上升的趨勢。可惜的是，我國當(dāng)前并沒有形成系統(tǒng)的大學(xué)生犯罪統(tǒng)計(jì)體系。《中國法律年鑒》發(fā)布的刑事罪犯的人數(shù)統(tǒng)計(jì)中雖然列明青少年罪犯的人數(shù)，但并沒有與大學(xué)生相關(guān)的詳盡數(shù)據(jù)。因而以上數(shù)據(jù)可能并不十分精確，但已可以反映出近年來大學(xué)生犯罪呈現(xiàn)出攀高之勢。需要說明的是，大學(xué)生犯罪總體上呈增長的趨勢并不意味著大學(xué)生犯罪已泛濫成災(zāi)，大學(xué)生犯罪占所有刑事案件的比例還是很小，在校大學(xué)生犯罪也是少數(shù)個(gè)案，只是其增長態(tài)勢和社會(huì)影響值得引起我們關(guān)注。從1981年北京外國語學(xué)院馮大興盜竊殺人案、1994年清華大學(xué)朱令鉈中毒案、2004年云南大學(xué)馬加爵殺人案、2008年中國政法大學(xué)付成勵(lì)弒師案、2010年西安音樂學(xué)院藥家鑫故意殺人案到2013年復(fù)旦林森浩投毒案，幾乎每個(gè)時(shí)代都具有典型的大學(xué)生犯罪案件，所引起的轟動(dòng)效益非同凡響。

（二）大學(xué)生犯罪的特點(diǎn)

大學(xué)生區(qū)別于一般的成年人，其犯罪行為具有自身的特殊性。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生犯罪具有廣泛性、突發(fā)性、兇殘性、團(tuán)伙性、規(guī)律性、高智能性的特點(diǎn)；①顏小冬：《當(dāng)代大學(xué)生犯罪問題研究》，中國檢察出版社2004年版，第15～32頁。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生犯罪具有多樣性、犯罪時(shí)間規(guī)律性、案發(fā)地點(diǎn)規(guī)律性的特點(diǎn)；②吳殿朝：《中國當(dāng)代大學(xué)生違法犯罪原因研究——基于“社會(huì)腱”視角的分析》，中國社會(huì)科學(xué)出版社2010年版，第4～8頁。也有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生犯罪具有多樣性、爆發(fā)性、殘酷性、智能性、無因性的特點(diǎn)。③莫洪憲、王登輝：《大學(xué)生犯罪的現(xiàn)狀及對策研究》，《青少年犯罪問題》2013年第5期。綜合來看，大學(xué)生犯罪的特點(diǎn)大體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.主體多元性。從大量個(gè)案上看，犯罪的大學(xué)生無論在性別、年齡、學(xué)歷還是經(jīng)濟(jì)條件、政治面貌上都表現(xiàn)出多元性。近年來，犯罪大學(xué)生在性別和學(xué)歷上多元性的特征更為凸顯。在性別上，男性大學(xué)生通常是犯罪的主要成員，但“一項(xiàng)對南京市高校調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生犯罪中女大學(xué)生的犯罪案件占3 0%”，女大學(xué)生犯罪逐漸呈現(xiàn)出嚴(yán)重化的傾向，其犯罪增長率甚至超過男大學(xué)生。這種變化是始料不及的，也已成為一個(gè)比較醒目的問題，不得不予以重視。

在學(xué)歷層次上，犯罪的大學(xué)生從?？频窖芯可坏龋也环χ攸c(diǎn)院校的碩士生、博士生。如2012年8月南昌大學(xué)有機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生劉望博購買設(shè)備和原材料制作麻古涉嫌制造毒品；2013年4月復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生林森浩對室友黃洋投放二甲基亞硝胺致其死亡案等。高學(xué)歷的大學(xué)生犯罪所產(chǎn)生的社會(huì)影響相對更惡劣，特別是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率低、“讀書無用論”興起的社會(huì)環(huán)境下，高學(xué)歷的優(yōu)秀人才從事犯罪更加刺激人們脆弱的防線，使人們喪失對教育的信心。

2.心理情緒性。心理情緒性指由于不良的情感或情緒導(dǎo)致的犯罪，可能出現(xiàn)在平時(shí)表現(xiàn)不好、已有不良情感的人身上，也可能表現(xiàn)為平時(shí)毫無劣跡的人在強(qiáng)烈的誘因作用下爆發(fā)不良情緒導(dǎo)致犯罪行為。大學(xué)生犯罪在心理上的情緒性特征凸顯，特別是平時(shí)表現(xiàn)正常甚至成績優(yōu)異的大學(xué)生卻在不良情緒的控制下做出犯罪行為，這類犯罪又常帶有盲目性、沖動(dòng)性、戲謔性的特點(diǎn)。比如，復(fù)旦投毒案中林森浩自稱由于“沒有調(diào)整好自己的負(fù)面情緒”將對他人的不滿而遷怒于黃洋而在飲水機(jī)中投放劇毒物質(zhì)，在他看來投毒甚至只是愚人節(jié)整人的“游戲”。此外，大學(xué)生的情緒型犯罪普遍具有突發(fā)性，即犯罪人從情緒受到刺激形成犯意到犯罪實(shí)施完畢所間隔的時(shí)間相對其他蓄意犯罪較短，而且手段主要表現(xiàn)為殺人、傷害、投毒等暴力行為。比如，2010年10月西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫駕車撞人后將傷者刺了8刀致其死亡，駕車逃逸至十字路口時(shí)再次撞傷行人；2013年4月南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院大三學(xué)生蔣某回宿舍因未帶鑰匙而敲門，室友袁某正打游戲未及時(shí)開門，雙方為此發(fā)生口角，蔣某被袁某用水果刀被捅身亡等。

3.行為極端性。行為極端性主要表現(xiàn)在實(shí)施犯罪的手段方法具有暴力性、智能性。當(dāng)大學(xué)生遇到挫折、困難或者受到某些因素的強(qiáng)烈刺激時(shí)，較易通過簡單粗暴的方式來化解，從而導(dǎo)致暴力犯罪。比如，2004年2月云南大學(xué)生化學(xué)院學(xué)生馬加爵因瑣事與同學(xué)積怨用鐵錘將4名同學(xué)擊打致死；2008年10月中國政法大學(xué)國際政治專業(yè)學(xué)生付成勵(lì)因女友與其分手遷怒于該校教授程春明，在教室將其用菜刀砍傷頸部致其死亡等暴力案件數(shù)不勝數(shù)。

但是，作為接受高等教育、掌握一定的文化知識和科學(xué)技術(shù)的大學(xué)生而言，其預(yù)謀從事的故意犯罪更多地體現(xiàn)出智能性，作案往往有周密的計(jì)劃，手法趨向技術(shù)化、隱蔽化。比如，2004年重慶大學(xué)美視電影學(xué)校研究生蔡一格為了償還欠下的巨額賭債，利用自己的研究生身份，以幫助分?jǐn)?shù)不夠的學(xué)生走后門讀電影學(xué)院當(dāng)明星為名，騙得多名學(xué)生家長7 0萬元。在司法實(shí)踐中，利用通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的高智能犯罪中大學(xué)生占有相當(dāng)比例。據(jù)介紹，2010年以來，海南省三亞市檢察院共辦理在校大學(xué)生犯罪案件有31人，其中2010年1人，2011年5人，2012年7人，2013年10人，2014年(1月至5月)6人。①http://www.hinews.cn/news/system/2014/06/16/016738255.shtml，海南網(wǎng)，2014年6月20日訪問?！皩?shí)際上，大部分的黑客都是青少年，或至少是年輕的大學(xué)生?！雹谀釥枴ぐ屠滋兀潞Ｑ笞g：《數(shù)字化犯罪》，遼寧教育出版社1998年版，第35頁。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，智能犯罪日益猖獗，大學(xué)生在其中所扮演的角色更應(yīng)引起關(guān)注。

4.場景規(guī)律性。此處的場景主要指犯罪的時(shí)間、地點(diǎn)以及對象。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在從事犯罪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、對象上表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。在時(shí)間分布上，5、6月和9、10月是犯罪的易發(fā)期。通常5、6月期末考試結(jié)束，9、10月開學(xué)初，大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較輕可能會(huì)出現(xiàn)空虛、惹是生非的沖動(dòng)，加上情感關(guān)系變化等問題，都可能導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，從而演化為犯罪。特別是畢業(yè)前夕，酗酒滋事、打架斗毆、盜竊等犯罪現(xiàn)象發(fā)生的可能性較大。在地點(diǎn)和對象上，由于大學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄、社會(huì)關(guān)系相對簡單，犯罪地點(diǎn)多為學(xué)校及周邊，對象則集中為同學(xué)、老師、親人等接觸較多的人群。如2006年12月鄭州某高校學(xué)生高愛紅為了畢業(yè)后生計(jì)問題在學(xué)校圖書館向同學(xué)販賣海洛因。這種規(guī)律化的特征為預(yù)防大學(xué)生犯罪提供有效的渠道。

5.類型多樣性。大學(xué)生犯罪所涉及的類型多種多樣，其中財(cái)產(chǎn)犯罪、暴力犯罪與性犯罪比例較高。財(cái)產(chǎn)犯罪主要包括盜竊、搶劫、詐騙、敲詐勒索、故意毀壞財(cái)物等。根據(jù)江蘇省20個(gè)監(jiān)獄65名大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，侵財(cái)性案件的涉案人員達(dá)46人，占70.7%，其中搶劫21人，盜竊25人。③盛躍明、畢霞：《大學(xué)生犯罪的特點(diǎn)、原因及其預(yù)防——對江蘇省65名在監(jiān)大學(xué)生罪犯調(diào)查的思考》，《社會(huì)》2004年第1期?？梢姶髮W(xué)生犯罪中財(cái)產(chǎn)犯罪的比重較為突出，這是由于大學(xué)生普遍沒有獨(dú)立的生活來源，但是又不想過艱苦樸素的生活所致。其次，暴力犯罪也層出不窮，多表現(xiàn)為故意殺人、故意傷害，如馬加爵案、藥家鑫案等?！皳?jù)司法部門統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生犯罪中人身傷害案件占20%，暴力型犯罪占25%以上?！雹苌鄄柿帷垥?huì)民、張影：《當(dāng)代大學(xué)生犯罪的特點(diǎn)成因及對策分析》，《河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第8期。

總之，大學(xué)生在思維方式、心理狀態(tài)、行為方式上都具有身份性，其主體的特殊性決定了大學(xué)生犯罪在心理和行為上表現(xiàn)出異于其他犯罪群體的特征。鑒于大學(xué)生犯罪不斷增長的趨勢以及其自身的特殊性，有必要探索大學(xué)生犯罪背后的原因。正如李斯特所言，“如果不從犯罪真實(shí)、外在的表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因上對犯罪進(jìn)行科學(xué)的研究，那么，有目的地利用刑罰充其量不過是一句空話?！雹賉德]李斯特：《德國刑法教科書》，徐久生譯，法律出版社2006年版，第8頁。

三、大學(xué)生犯罪的因素分析

筆者認(rèn)為，大學(xué)生犯罪原因包括兩個(gè)層次：一是大學(xué)生作為一種特定類型的犯罪原因；二是大學(xué)生個(gè)案的犯罪原因。這兩者并不能完全割裂開，大學(xué)生這一類型的犯罪是由眾多個(gè)案構(gòu)成的，而探求個(gè)案犯罪原因也需要同犯罪類型原因相結(jié)合。但個(gè)案原因必須針對個(gè)人作具體分析，此處僅討論類型化的大學(xué)生犯罪原因。由于犯罪必然會(huì)同時(shí)植根于社會(huì)與個(gè)人兩個(gè)方面，就當(dāng)前大學(xué)生犯罪率上升的狀況而言，大學(xué)生犯罪的原因可以從宏觀與微觀兩個(gè)方面予以分析。宏觀上包括社會(huì)因素、政策因素、學(xué)校因素，三者共同營造了大學(xué)生所處的宏觀環(huán)境。但是宏觀上的因素對于多數(shù)大學(xué)生都是客觀存在的，犯罪的畢竟只是少數(shù)，個(gè)人對其行為選擇更具有某種決定作用。而個(gè)人的心理、行為的塑造又離不開家庭，因而微觀上主要表現(xiàn)為家庭、個(gè)人兩個(gè)因素。

（一）宏觀方面

1.社會(huì)因素。改革開放以來，我國發(fā)生了劇烈的變革，社會(huì)形態(tài)從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)逐步演進(jìn)為現(xiàn)代化的工業(yè)信息文明社會(huì)。迅速的社會(huì)變遷使得社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整，經(jīng)濟(jì)制度上大幅度地改革，建立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；逐步推進(jìn)政治體制改革，民主制度緩慢進(jìn)步；傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到各種新生價(jià)值觀念的挑戰(zhàn)。社會(huì)變遷導(dǎo)致人們對新的社會(huì)失去適應(yīng)能力，同時(shí)使傳統(tǒng)的社會(huì)控制失去效能，平衡的社會(huì)結(jié)構(gòu)失調(diào)，社會(huì)秩序也變得混亂，犯罪不可避免地發(fā)生。我國當(dāng)前仍處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的深化期，社會(huì)變遷帶來的負(fù)面效應(yīng)依舊存在。

大學(xué)生作為社會(huì)的一員，面對社會(huì)結(jié)構(gòu)的失調(diào)難免也會(huì)感到無所適從。若無法作出正確的價(jià)值判斷，往往會(huì)導(dǎo)致其行為失范甚至走上犯罪的道路。特別是，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，市場經(jīng)濟(jì)的建立促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但激烈的市場競爭也使得弄虛作假、坑蒙拐騙成風(fēng)。這種不良競爭的社會(huì)風(fēng)氣逐漸滲透到大學(xué)生的意識之中，不僅形成了考試舞弊之風(fēng)，也誘發(fā)了盜竊、詐騙等財(cái)產(chǎn)犯罪的滋長。如2014年高考期間發(fā)生了河南高考替考舞弊案，查實(shí)違規(guī)違紀(jì)考生165人，其中替考127人。

2.政策因素。自1999年以來，基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，我國開始實(shí)施普通高校本?？圃盒U(kuò)大招生人數(shù)的教育改革政策。據(jù)1999年統(tǒng)計(jì)，全國普通高校招生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達(dá)48%，而2014年全國高校計(jì)劃招生698萬人，錄取率約為74.3%。②http://edu.cnr.cn/list/201406/t20140609_515643172.shtml，央廣網(wǎng)，2014年6月20日訪問。高校擴(kuò)招使得大學(xué)生的人數(shù)急劇增加，“大學(xué)生”不再是傳統(tǒng)意義上的社會(huì)精英，而成為囊括中專、大專、本科、研究生在內(nèi)的學(xué)生群體。大學(xué)生數(shù)量的增多并沒有帶來質(zhì)量的提高，相對地，正如“爛蘋果”理論所寓意：一筐蘋果里總有幾個(gè)爛蘋果，大學(xué)生的整體素質(zhì)隨著人數(shù)的增多而下滑，犯罪比例的上升也就不足為怪。擴(kuò)招也未能緩解高考激烈的競爭，應(yīng)試教育出現(xiàn)了畸形，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上也對大學(xué)生的整體素質(zhì)造成影響。而且擴(kuò)招也加劇了就業(yè)競爭的壓力，在市場對大學(xué)生的需求迅速飽和的情況下，很多大學(xué)生就面臨著“畢業(yè)等于失業(yè)”的局面。部分人在殘酷的現(xiàn)實(shí)中屈服而選擇“另謀出路”，以從事犯罪謀生，尤其是近年來不少大學(xué)畢業(yè)生加入傳銷組織牟取非法利益。

3.學(xué)校因素。學(xué)校是傳授學(xué)生知識的場所，在學(xué)生教化的過程中扮演了重要的角色，但在應(yīng)試教育的指揮棒作用下，從小學(xué)到中學(xué)都一味地注重智育，機(jī)械化、填鴨式地培養(yǎng)學(xué)生，追求高升學(xué)率而扭曲了考試的功能，造成了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。這種不正常的教育方式將德育、心理健康教育排擠出了主流教育，忽略了學(xué)生的品德教育和培養(yǎng)，影響了青少年身心的健康發(fā)展，不少學(xué)生表現(xiàn)出自負(fù)、自私、缺乏責(zé)任感等負(fù)面的心理特征。比如，2014年5月在陜西長武縣中學(xué)6名高三學(xué)生在高考前因不滿“撕書狂歡”被老師制止而圍毆老師，將老師頭部打傷。更嚴(yán)重的甚至促使反社會(huì)心理的形成，比如1990年前后楊向彬高考落榜后精神受到嚴(yán)重刺激在趙維山策劃下創(chuàng)立了邪教組織“全能神教”，釀成了許多人間悲劇。尤其是進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對突然轉(zhuǎn)變的素質(zhì)教育通常開始選擇釋放壓力、放縱自己的行為。但此時(shí)的大學(xué)生大多已經(jīng)成年，與大學(xué)之間已不是監(jiān)護(hù)關(guān)系，更傾向于一種教育管理的關(guān)系。大學(xué)松散的管理模式過高地估計(jì)了學(xué)生的自我管理能力，反而使學(xué)生的錯(cuò)誤行為得不到及時(shí)糾正，繼而產(chǎn)生了犯罪行為。

另一方面，在學(xué)校中與同學(xué)的相處交往也是學(xué)生成長的重要人文環(huán)境，這種互動(dòng)交往會(huì)形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)模仿的“小社會(huì)”。良莠不齊的大學(xué)生之間容易形成交叉感染，組成小團(tuán)體做出集體性的越軌行為。大眾媒體特別是網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的行為也有巨大的示范效應(yīng)。不少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而很多網(wǎng)絡(luò)游戲中包含著暴力、色情的因素，大大誘發(fā)了大學(xué)生的不良心理，同時(shí)也弱化了其對暴力、色情等犯罪行為的敏感度。這些不良文化腐蝕著大學(xué)生的心靈，也降低了其對自身行為的約束力，縱容越軌行為的發(fā)生。學(xué)校周邊的大量娛樂場所如網(wǎng)吧、酒吧等則提供了不良文化的氛圍，對大學(xué)生的行為選擇產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。

（二）微觀方面

紛繁的社會(huì)生活為大學(xué)生的成長提供了豐富的社會(huì)環(huán)境。但是社會(huì)、政策、學(xué)校這些宏觀因素并不能直接制約個(gè)人的行為，必須通過個(gè)人因素的轉(zhuǎn)換才能發(fā)生作用。這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程便是大學(xué)生社會(huì)化的過程。但是并非所有的個(gè)體均會(huì)朝著正確的方向發(fā)展，個(gè)體本身的差異加之周圍環(huán)境的影響會(huì)使得社會(huì)化過程會(huì)出現(xiàn)偏差。而在社會(huì)化過程中，家庭對個(gè)人的行為選擇產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

1.家庭因素。在大學(xué)期間，學(xué)生開始真正意義上脫離父母的照料獨(dú)自生活，此時(shí)家庭對大學(xué)生的影響已相對弱化。但大學(xué)生的個(gè)性、人格在早期兒童時(shí)期就已開始逐步形成，家庭作為其成長的第一環(huán)境對大學(xué)生的影響是無可替代的。正如美國犯罪學(xué)家赫希所認(rèn)為，“任何人都是潛在的犯罪人，個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為。這種聯(lián)系薄弱時(shí)，個(gè)人就會(huì)無約束地隨意進(jìn)行犯罪的行為。如果在面臨犯罪誘惑的場合，青少年不考慮父母對他們行為的態(tài)度和反應(yīng)，那么他們就可能做出犯罪行為……不管父母的階級地位或種族如何，青少年與他們的關(guān)系越密切，進(jìn)行犯罪的可能性就越小。”①[美]特維拉斯·赫希：《少年犯罪原因探討》，吳宗憲等譯，中國國際廣播出版社1997年版，第87頁。因而，大學(xué)生走上什么樣的道路與家庭密不可分。不正確的家庭教育以及不良的家庭環(huán)境會(huì)扭曲其個(gè)性和人格的發(fā)展，降低其對自身行為的約束力。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，大學(xué)生犯罪與從小所處的家庭環(huán)境密不可分，家庭環(huán)境直接影響了大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為方式。就負(fù)面影響而言，著重體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

第一，家庭教育的失當(dāng)。在當(dāng)前競爭激烈的社會(huì)背景下，父母對子女的教育多奉行功利主義原則，從小將子女與“別人家的孩子”比較，學(xué)習(xí)成績甚至成為衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種物化標(biāo)準(zhǔn)下所形成的競爭意識使得孩子以自我為中心、虛榮心強(qiáng)，缺乏合作的精神，也施予其沉重的心理負(fù)擔(dān)，影響其成年后人生觀、價(jià)值觀。而且當(dāng)下的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母對其的需求多是百依百順。這種關(guān)愛一旦超越了界限就變?yōu)槟鐞?，造就孩子自私、驕橫的性格，從而影響他們的生活能力以及對環(huán)境的適應(yīng)能力。若他們的需求得不到滿足，容易出現(xiàn)偏執(zhí)的心理反應(yīng)，投射到行為中就會(huì)產(chǎn)生越軌行為甚至導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生。比如，近年就發(fā)生過一起“機(jī)場刺母案”，2011年4月1日晚汪某搭乘航班從日本返滬，到達(dá)不久就與前去接機(jī)的母親為學(xué)費(fèi)發(fā)生爭執(zhí)。汪某從行李中取出一把水果刀對著母親連刺9刀，導(dǎo)致母親當(dāng)場暈倒昏迷。

第二，家庭結(jié)構(gòu)的缺陷。家庭結(jié)構(gòu)缺陷主要指家庭氛圍不和、單親家庭。在這種家庭中，父母往往對孩子或疏于關(guān)愛或管教嚴(yán)苛，極易造成孩子脆弱心靈的損傷，形成冷漠孤僻的性格，嚴(yán)重地可能產(chǎn)生仇恨，難以與人相處。若父母未能及時(shí)疏導(dǎo)任其發(fā)展，在一定情境的刺激下較一般人更容易引發(fā)犯罪。比如2001年清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后數(shù)次用濃硫酸和氫氧化鈉燒傷北京動(dòng)物園的黑熊構(gòu)成故意毀壞財(cái)物罪，造成社會(huì)的劇烈反響。劉海洋出身于單親家庭，母親對他寄予厚望、管教嚴(yán)厲，長期壓抑情緒的控制下不排除他做出偏激行為的可能。雖然家庭結(jié)構(gòu)的缺陷的確較容易產(chǎn)生問題，但是現(xiàn)實(shí)中也存在受這種輿論影響，從而給單親家庭子女貼上負(fù)面標(biāo)簽甚至歧視的情況。這給單親家庭子女造成的影響不亞于家庭破裂帶來的傷害，應(yīng)當(dāng)予以警惕。

第三，家庭經(jīng)濟(jì)困難。貧困家庭的父母為改善現(xiàn)狀，通常為生計(jì)操勞、奔波，無力對子女進(jìn)行教育，缺乏良好的教養(yǎng)很大程度會(huì)使得孩子的心理產(chǎn)生缺憾。加上社會(huì)貧富差距的擴(kuò)大使得貧困家庭子女在進(jìn)入大學(xué)時(shí)與周圍同學(xué)形成鮮明對比，滋生了自卑、敏感的心理，“感覺同學(xué)對他異樣的眼光”，進(jìn)而出現(xiàn)不合群的人際交往障礙。從馬加爵身上就可以發(fā)現(xiàn)出身貧苦家庭學(xué)生內(nèi)心的自卑、抑郁，這種負(fù)面的心理狀態(tài)對偏差行為具有負(fù)效應(yīng)。

2.個(gè)人因素。以上各方面因素都是外因，外因絕不會(huì)強(qiáng)制個(gè)人去實(shí)施犯罪。外因通過內(nèi)因起作用，個(gè)人的性格、心理等因素是直接影響其個(gè)人實(shí)施犯罪的根本因素。大學(xué)生處于青春期，身體機(jī)能迅速發(fā)育但心理發(fā)展滯后，缺乏自我調(diào)試的能力，消極心理很容易控制其行為，產(chǎn)生犯罪。根據(jù)對全國17.6萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理疾病患者高達(dá)20.23%。①李陽：《當(dāng)代大學(xué)生犯罪原因及預(yù)防對策分析》，《阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2011年第1期。另外，根據(jù)一項(xiàng)對全國22個(gè)省市大學(xué)生的調(diào)查，大學(xué)生有心理障礙者占16%～25.4%，其中有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等嚴(yán)重心理問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的1 6%以上，而且未來幾年還有上升的趨勢。②李儒彬，閆映紅：《檢察機(jī)關(guān)預(yù)防和處理大學(xué)生刑事犯罪問題研究》，《大慶社會(huì)科學(xué)》2010年第12期。尤其在學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力、情感糾葛的沖突、人際交往的困境下，如果大學(xué)生沒有對心理狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，消極心理容易趨向反社會(huì)心理發(fā)展，而反社會(huì)心理在一定的情境刺激下即會(huì)外化為犯罪行為。正如嚴(yán)景耀先生所說的，“有許多人犯法，實(shí)因?qū)τ谧约簺]有深刻的信仰，缺少勇往直前，百折不回的精神，一遇艱難即呼天怨命，立刻失望，甘心受環(huán)境支配，自然很容易流入歧途”。①嚴(yán)景耀：《北京犯罪之社會(huì)分析》，載《嚴(yán)景耀論文集》，開明出版社1995年版，第38頁。最近華東政法大學(xué)發(fā)生了一起“潑水門”事件又引發(fā)熱議，學(xué)生王某因不滿老師批評，用熱水潑灑老師導(dǎo)致其面部、頸部受傷，不得不讓人們對當(dāng)前大學(xué)生的心理承受及調(diào)試能力產(chǎn)生質(zhì)疑。

此外，大學(xué)生法律意識的淡薄以及人文精神的缺乏也是犯罪的重要原因。在急功近利的社會(huì)氛圍下，大學(xué)生普遍只關(guān)注專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，追求物質(zhì)的豐沛以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，卻缺乏對人的尊重，漠視他人的生命價(jià)值，缺少必要的社會(huì)責(zé)任。而且整體上缺乏法律意識，對自己行為的后果沒有正確認(rèn)識，一旦出現(xiàn)問題通常采取逃避、推卸的方式，不敢于承擔(dān)自己行為的責(zé)任，難免出現(xiàn)大學(xué)生違反社會(huì)規(guī)范，走上犯罪道路的現(xiàn)象。

四、“林森浩殺人案”實(shí)例個(gè)案原因分析及啟示

對大學(xué)生犯罪的原因分析予以分析，往往希望從中建立起原因與對策之間的固定聯(lián)系，以便對癥下藥。但大學(xué)生作為一個(gè)群體，他們的行為時(shí)刻處于變化之中，就個(gè)體而言也有很大的差別，況且大學(xué)生犯罪很大程度上帶有情景性，很容易為誘因直接引起的沖動(dòng)所驅(qū)使，在原因上具有一定的偶發(fā)性和隨意性。因而，個(gè)體犯罪需要具體問題具體分析。就復(fù)旦投毒案而言，林森浩的犯罪原因僅僅是他一時(shí)沖動(dòng)或長期的心理扭曲嗎？真的就不需要反思教育和管理問題嗎？林森浩是名校醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，不久的將來會(huì)成為一名救死扶傷的醫(yī)生，是什么促使他選擇在飲水機(jī)里投放劇毒物品呢？可以說，林森浩走上犯罪的道路與其性格、心理狀態(tài)存在直接的聯(lián)系。一審?fù)徶?，林森浩稱投毒只是一個(gè)“愚人節(jié)的玩笑”；在接受新京報(bào)記者采訪時(shí)，林森浩仍是表示“只是想要他（黃洋）難受，僅此而已。如何難受，我也沒往下想?！雹趆ttp://news.xinhuanet.com/legal/2014-05/06/c_126465359_2.htm，新華網(wǎng)，2014年6月26日訪問。一審法院并沒有采信林森浩關(guān)于其系出于捉弄沒有殺害故意的辯解，畢竟林森浩參與過有關(guān)二甲基亞硝胺的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和研究，明知二甲基亞硝胺系劇毒物品，僅僅是出于“想要他難受”的目的而沒有殺害故意就將毒物投入飲水機(jī)中的解釋難以讓人信服。但這也從側(cè)面印證是黃洋的一句整人的玩笑激怒了他，使他失控地作出投毒的犯罪行為。他在接受記者采訪時(shí)坦言，“我以前認(rèn)為自己缺乏自信，反省自己不夠強(qiáng)勢，一直在糾正。我參加社團(tuán)，就是為了克服內(nèi)向的性格，鍛煉自己。但糾正的路有點(diǎn)偏，開玩笑都要占上風(fēng)?！笨梢?，林森浩性格內(nèi)向但自尊心、好勝心強(qiáng)，情緒的調(diào)節(jié)和控制能力弱，消極負(fù)面的心理狀態(tài)導(dǎo)致了其行為的失控。此外，人文精神的缺失也是林森浩犯罪的直接原因之一。他在看守所他一直閱讀文學(xué)經(jīng)典，因?yàn)椤耙郧按蟛糠謺r(shí)間在應(yīng)試教育上，文學(xué)、宗教、哲學(xué)方面的書就看了大概三本”，希望以此改善自己的性格、思維方式。人文精神的缺失致使他缺乏作為未來救死扶傷的醫(yī)生應(yīng)有的對生命的敬畏，對他人的尊重和仁慈，特別是缺乏責(zé)任感。在黃洋住院期間，嚴(yán)重死亡后果沒有造成之前，林森浩多次隨同學(xué)探望黃洋，有機(jī)會(huì)選擇坦白黃洋病情的真正原因，這或許能夠挽救黃洋的生命，但是他選擇了逃避。這種懦弱而沒有擔(dān)當(dāng)、缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)徹底斷送了黃洋的生命，也使法院更無法采信他間接故意的辯解。

林森浩不良心理的形成在很大程度上是其個(gè)人社會(huì)化失敗所造成的。就家庭環(huán)境而言，林森浩出生于貧困家庭，他曾表示“我以前羞于提及家庭，家庭比較貧困”，“我父母都很勤勞、淳樸、本分，特別是我媽，大道理懂得不多，但本分；我父親性格偏內(nèi)向，有時(shí)候有點(diǎn)愛面子。我和父母之間缺乏如何做人的討論，我很對不起他們，他們在我身上有一定寄托，因?yàn)槲夷顣鴥?yōu)秀。我真的對不起父母?！雹賖ttp://news.xinhuanet.com/legal/2014-05/06/c_126465359_2.htm，新華網(wǎng)，2014年6月26日訪問。優(yōu)異的成績使林森浩感到驕傲甚至自負(fù)，但同時(shí)他也不免因自己的家庭狀況而自卑，自負(fù)與自卑的沖突形成他敏感、脆弱的心理，在人際交往中渴求得到他人的認(rèn)可、尊重。在這些不健康心理作用下，面對挫折困境的調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力也較為薄弱。當(dāng)負(fù)面情緒郁積到一定程度，一點(diǎn)微不足道的小事便會(huì)刺激他致使情緒失控作出越軌行為，而且從小學(xué)到中學(xué)所灌輸?shù)膽?yīng)試教育非但沒有糾正其性格上的缺陷反而助長了其消極心理的形成，讓他忽略了自身健康人格的塑造、人文精神的培養(yǎng)。這些因素的綜合作用釀成這場悲劇，不能說這一切僅僅是林森浩的一時(shí)沖動(dòng)或長期的心理扭曲所致，而應(yīng)該是其個(gè)人社會(huì)化失敗所致。林森浩的社會(huì)化失敗，家庭和學(xué)校乃至社會(huì)都扮演了一定的角色，必須反思家庭、學(xué)校及社會(huì)教育、管理的失當(dāng)之處。中國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任、華中師范大學(xué)心理學(xué)院教授鄭曉邊曾指出，一些大學(xué)生缺乏人際交往能力是連日來高校死傷事件頻頻出現(xiàn)的一個(gè)重要原因，這背后是長期以來相關(guān)教育的缺失。無論是學(xué)生自身還是學(xué)校、社會(huì)，都應(yīng)該盡快亡羊補(bǔ)牢。②同注①。大學(xué)是一個(gè)濃縮的小社會(huì)，大學(xué)生的許多問題都可以從社會(huì)上追根溯源。浮躁的社會(huì)風(fēng)氣對大學(xué)生的行為造成了很大的負(fù)面影響。從宏觀上講，社會(huì)變遷帶來的負(fù)面效應(yīng)不可能完全消除。在社會(huì)逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展中，通過加強(qiáng)法制宣傳教育，提高公民的法律意識，凈化社會(huì)風(fēng)氣等措施，盡可能削弱負(fù)面效應(yīng)所帶來的消極影響，把社會(huì)變遷所引起的波動(dòng)控制在社會(huì)運(yùn)行所能承受的范圍之內(nèi)，為大學(xué)生的成長提供一個(gè)優(yōu)化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，國家應(yīng)逐步推進(jìn)素質(zhì)教育，改變過去以分?jǐn)?shù)為上的功利主義模式，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。學(xué)校也要加強(qiáng)管理，將學(xué)生的越軌行為消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)要開展心理健康教育，建立心理咨詢中心，及時(shí)為大學(xué)生提高心理疏導(dǎo)方面的幫助。家庭教育也是很重要的環(huán)節(jié)，家長不能僅僅將對孩子的教育放在學(xué)習(xí)上，更應(yīng)當(dāng)注重責(zé)任、情感等為人處世方面的道德教育，培養(yǎng)良好的品格。對于已犯罪的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)考慮到他們的可塑性，采取寬容的態(tài)度和以挽救為目的的幫教措施，使他們迷途知返。大學(xué)生是國家未來發(fā)展的主力軍，面對頻頻發(fā)生的大學(xué)生犯罪案件，社會(huì)、國家、學(xué)校、家庭乃至個(gè)人能心安理得地我行我素、不聞不問嗎？

（責(zé)任編輯：丁亞秋）

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上海政法學(xué)院刑事司法學(xué)院

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