語文教學(xué)，離不開文本的閱讀，但一味地解讀文本表象，顯然不能學(xué)到語文的精髓。如何把握文本內(nèi)涵，解讀其真正的含義，在我們的語文教學(xué)中，一直是眾人探討的話題。本文以小學(xué)五年級上冊“思念故鄉(xiāng)”單元為例，我是這樣展開《桂花雨》教學(xué)的。

一、解讀文本創(chuàng)作背景——知人論世

在開課之前，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。在本單元的古詩三首中，我們讀懂了王安石、張籍、納蘭性德那份思鄉(xiāng)情，今天老師還想給你介紹一位女作家——琦君……論世，有助于準(zhǔn)確把握作者的內(nèi)心世界，學(xué)生在了解了作者一生漂泊身世之后，對她的“思鄉(xiāng)情”有了初步感知，學(xué)習(xí)文本內(nèi)涵時(shí)，才會在解讀文本細(xì)節(jié)處給“思鄉(xiāng)”留一方境地。

二、在疑點(diǎn)處著色——情何以堪

《桂花雨》中，面對杭州一座小山漫山遍野真正香飄十里的桂花，母親卻發(fā)出這樣的感慨“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問題，層層剝繭，步步深入。從作者的身世入手，從她小時(shí)候的經(jīng)歷解讀，漸漸地，一個(gè)鮮活的畫面呈現(xiàn)在我們面前。一個(gè)學(xué)生這樣說道：這“每逢佳節(jié)倍思親”的時(shí)候，“我”家鄉(xiāng)的桂花也香了，“我”想起了——故鄉(xiāng)的村民、小伙伴、媽媽、故鄉(xiāng)的糕餅等。我啟發(fā)道：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”真是如出一轍呀。另一個(gè)學(xué)生說道：桂花，已充盈母親生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從母親的這段話中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。這里，還是“鄉(xiāng)情”為重。

三、抓住課文的重難點(diǎn)——關(guān)鍵處停留

1.考詞析句，品讀內(nèi)涵。理解“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”這個(gè)句子中那個(gè)“浸”字，就是花香整個(gè)少年的關(guān)鍵詞語。一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，作者把個(gè)“浸”字采用了動(dòng)詞活用的手法，形象地融入到家鄉(xiāng)人們的所有生活中。桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。同時(shí)，香透了作者關(guān)于故鄉(xiāng)的整個(gè)記憶。如此準(zhǔn)確的用詞方法，就是學(xué)生借鑒、品析的范本。

2.情理結(jié)合展開想象。賞讀文本，必須投入到作品的意境中來。體察情境、獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)“，投入”、“跳出”，一入一出，對文章的思考就更加深刻了?！斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！薄拔液爸喊?！真像下雨，好香的雨?。　被ǖ南?、花的多、搖桂花時(shí)的樂趣，盡在這短短的兩句之中。桂花的美也體現(xiàn)在這搖花的樂趣上了?！皳u啊搖”讀讀這三個(gè)字，想象作者所處的情景。那咱們也和作者一起搖桂花樹吧，孩子們，你搖出了什么感受？學(xué)生展開想象，積極發(fā)言。

四、在情感的碰撞處著筆——情到深處

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文教學(xué)中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于有此情感。作者在杭州賞玩一山的桂花后，捧了一大袋桂花給母親，以為……一山的花，以為總會很香，可是……這里明說母親戀故鄉(xiāng)，暗說我對故鄉(xiāng)情也深。到這里，我加入了課堂練筆：這里的環(huán)境真好，可是母親會說……這里的生活真舒適，可是母親會說……學(xué)生的感情被激情躍動(dòng)，他們說出了作者的心聲，你一言我一語地補(bǔ)充起來，在隨堂練筆中，他們其實(shí)也是在表達(dá)自己的心聲。是呀，誰不愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)，誰不眷戀生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)？我也即興動(dòng)筆寫下這樣的板書：桂花香飄十里/搖花真像下雨/魂?duì)繅衾@為你/仿佛回到故里。

五、在結(jié)語中思索——回味綿長

課文賞析結(jié)束，我這樣說道：“孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。將來，你能到祖國的各地、世界各地，會參觀鳥巢、會看到盧浮宮，它們的氣勢一定會震撼你。但是，對于你，西大附小的操場，我們生活的這小小一方教室，卻承載著那些大體育場、大宮殿所沒有的只屬于你自己的一份童年記憶，因?yàn)檫@里有你不可復(fù)制的快樂。孩子們，二十年后，你們會回來嗎？想象一下，那時(shí)你會想起什么，你會看到什么？”學(xué)生們激動(dòng)起來……其實(shí)，這一環(huán)節(jié)就是為本單元的習(xí)作——二十年后回故鄉(xiāng)搜集素材呢。

我想，這樣多元化的“品詞析句”教學(xué)，在抓住最能表達(dá)作者寫作意圖的幾個(gè)點(diǎn)上下工夫，一定會訓(xùn)練學(xué)生最大限度地讀出作品的“味道”。