馬 軍，溫兆歡.遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心，遼寧 沈陽 0034；.沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 0034

提升高中教師核心素質(zhì)踐行社會主義核心價值觀

馬 軍1，溫兆歡2
1.遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心，遼寧 沈陽 110034；
2.沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

“教師是教育的根本,師德是教師的靈魂?！苯處熓菍W(xué)生成長的引路人,師德水平直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長,關(guān)系到國家的興衰和民族的未來。因此，現(xiàn)代教育越來越重視對高中教師素質(zhì)的培養(yǎng),而提升高中教師的核心素質(zhì)是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

核心素質(zhì)；教師；核心價值觀

每一位教師都深知，“教育是一個良心活”，這句話一針見血地道出了師德的重要性。因此，樹立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的教師會用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在傳授知識的過程中，教會學(xué)生如何做人；師德高尚的教師，會不斷更新教育觀念，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。

一、提升高中教師核心素質(zhì)是教師履行職責(zé)的客觀要求

一位前蘇聯(lián)的著名教育家曾這樣定義教師的生存環(huán)境：“教師是在四面都有鏡子的環(huán)境中生活的。”也就是說，教師的行為舉止都被他（她）的學(xué)生所關(guān)注，甚至模仿，而且學(xué)生對教師會有一種天然的崇拜。所以說，教師素質(zhì)對學(xué)生的培養(yǎng)和教育起著決定性的作用，特別是對高中學(xué)生來說，更有其階段的特殊性。

（一）高中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵期

高中生所面臨的最直接的壓力是升學(xué)壓力，這是今天的中國高中學(xué)校共同的特點。正像有人批評的那樣：小學(xué)有游戲，中學(xué)有歌聲，高中只有“奮斗”……高中的校園文化因為升學(xué)的主題壓力而呈現(xiàn)得蒼白或毫無生氣，而高中校園的主人是學(xué)生，這些學(xué)生又正值價值觀形成或成型的高效期，那么，高中教師，無論是科任教師還是班主任，在這一時期對學(xué)生施加的或刻意強調(diào)的教育影響就顯得十分重要。

（二）高中生的身心準(zhǔn)成人化，對教師素質(zhì)極其敏感

筆者曾經(jīng)在大連、葫蘆島、遼陽等城市的幾所高中調(diào)研過下面這個問題：

“你能經(jīng)常在課堂和校園里感受到教師的師德的正能量嗎？”選項分為：A經(jīng)常感到；B有時能感到；C很少感到；D偶爾感到；E感受不到。結(jié)果是三市五校的4000余名學(xué)生，15%是經(jīng)常感到；很少感到為50%；偶爾感到為20%；經(jīng)常感到為5%，感受不到為10%。

究其原因，是高中階段一切都要以學(xué)習(xí)為主，根本沒時間進行思想政治教育。

針對這一問題，專家指出：現(xiàn)在高中學(xué)校在一定程度上淡化了校園的文化生活，一切讓位于升學(xué)。從某種意義上說，忽視了教師人文素質(zhì)對學(xué)生的影響，這是帶有普遍性的一個問題。

二、踐行社會主義核心價值觀是教師核心素質(zhì)提升的動力源泉

（一）高中教師素質(zhì)構(gòu)成及其核心內(nèi)涵

思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人格素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、社交素質(zhì)等等構(gòu)成高中教師素質(zhì)。而其中核心素質(zhì)還是師德。

教師的師德是教師諸多素質(zhì)中起統(tǒng)領(lǐng)作用的核心素質(zhì)。在教育發(fā)展中，教師是中流砥柱，在教師的各種素質(zhì)中，師德的作用至關(guān)重要。師德，即教師的職業(yè)道德。師德是教師實施教育影響的前提，教師是人類文化的傳遞者,為人類文化的延續(xù)和發(fā)展提供了可能，教師是連接過去和未來的橋梁,是為新一代攀登高峰架設(shè)的“人梯”,他們又是學(xué)生身心發(fā)展中的主要影響因素。

首先，教師具有良好的師德是其履行教育職責(zé)的客觀要求?！皩W(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求，教師是學(xué)生增長知識和思想進步的導(dǎo)師。教師要面對的是學(xué)生，是祖國的未來，如果教師沒有師德，沒有良好的素質(zhì)，那么，受其教育和影響的學(xué)生的品質(zhì)就可想而知了。其次，擁有良好師德的教師才是學(xué)生最喜歡、最滿意的教師，這是學(xué)生成長的必要條件。正處在成長發(fā)育關(guān)鍵期的學(xué)生，需要具有良好師德的教師做表率、去引領(lǐng)，而教師道德素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生步入社會后的行為表現(xiàn)。教師如果以樸素的、正確的言行影響學(xué)生，為人師表，那么將會對學(xué)生產(chǎn)生極大的道德引領(lǐng)作用，這種影響是終生的，因為高中時期是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵期。其實，對受教育者來說，最鮮活、最生動、最有感召力的教育，是行為教育，即那種在實際校園生活中表現(xiàn)出來的行為，因為，只有這種教育對學(xué)生的影響才最透徹，最有意義。

因此，教師人格的影響，不僅對學(xué)生在學(xué)校起到作用，甚至以后在社會上還會長時間起到作用，所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從我做起，率先垂范，作為表率。

（二）傳遞正能量，踐行社會主義核心價值觀是教師核心素質(zhì)提升的動力源泉

黨的十八大報告強調(diào)指出：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@一論述明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內(nèi)容，指出了社會主義核心價值體系建設(shè)的現(xiàn)實著力點，它是對社會主義核心價值體系建設(shè)的新部署、新要求。

高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到各種價值觀的影響。因此加強社會主義核心價值觀教育，關(guān)系到他們將來正確價值觀的形成和健康成長。培育和踐行什么樣的價值觀，說到底解決的是一個培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。當(dāng)前，高中學(xué)生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特征更加鮮明，同時，一些學(xué)生也存在著價值觀念認(rèn)識模糊、價值選擇無所適從的問題。社會主義核心價值觀為人們提供了國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向、個人層面的行為準(zhǔn)則，是高中教師對學(xué)生進行思想教育的重要指南，更是教師本身核心素質(zhì)提升的動力源泉。

1.教師核心素質(zhì)的根本體現(xiàn)就是傳遞正能量。正能量，這是教師素質(zhì)建設(shè)上的標(biāo)桿，它標(biāo)注的是崇高的使命。為此，我們說在教師素質(zhì)建設(shè)上最核心的是自身的價值觀建設(shè)。這正好符合中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于教育和踐行社會主義核心價值觀意見》中所提出的國家價值目標(biāo)、社會價值取向、個人價值準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容。

可以這樣概括，教師素質(zhì)的核心是師德，而行為則是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。這些行為，簡單說就是在校園中傳遞正能量，傳遞社會主義的核心價值觀。

2.踐行社會主義核心價值觀要貫穿教育的全過程。社會主義核心價值觀應(yīng)該貫穿于高中教育的一切活動之中。我們的教師要調(diào)動學(xué)生每個人價值觀念培育的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷進行價值提升，提高社會主義核心價值觀培育和踐行的自覺性。堅持以人為本，以學(xué)生的成長為本。

三、教師踐行社會主義核心價值觀的途徑

（一）在課堂教學(xué)中踐行

活躍在教學(xué)一線的廣大教師是在校園里踐行社會主義核心價值觀的主體。其原因很簡單，教師的崗位是教書，學(xué)生是通過教師的教學(xué)過程及信號的傳遞來認(rèn)識社會、了解社會的，從這個意義上講，教師的影響是巨大的。

2014年10月，教育部出臺了教師教學(xué)行為中應(yīng)遵守的紅線。事實上，在我們高中校園里，教學(xué)行為傳遞的不僅是純粹的知識，也不可能有純知識的教學(xué)行為，譬如：一個比喻、一個案例、一種現(xiàn)象，都在向?qū)W生傳遞著一種價值取向。

（二）在校園文化的設(shè)計與建設(shè)中踐行

教育是民族振興和社會進步的基石，是一個社會把惡的東西努力減少、把善的東西強力推進的唯一手段。高中校園的工作目標(biāo)不應(yīng)盲目追求，不應(yīng)有獨立散漫的自由思想。文化始終是提升、傳播正面的、主流的、弘揚正義的重要平臺。不能生活越來越好，牢騷卻越來越多，能講不是個性，會講才是本事。課堂，應(yīng)該是當(dāng)今中國宏觀育人的縮影。校園文化應(yīng)是社會主義核心價值觀色彩斑斕的大花園。教師在校園工作，擔(dān)負(fù)著義不容辭的歷史使命和責(zé)任。

（三）在“為人師表”的言行中踐行

教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生的影響是巨大的，尤其是高中生，他們具備了對事物基本的判斷，達(dá)到了價值取向的準(zhǔn)成人化，所以教師的行為踐行能力對學(xué)生來說影響是廣泛的、深刻的。這些年來，教師為人師表的作用在某些方面表現(xiàn)得不那么充分了。教師的楷模力量、人類靈魂的工程師，這些美好的比喻好像有些遠(yuǎn)離了，因此教師應(yīng)該在自身師德建設(shè)上下功夫了。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！睅煹聨燂L(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵就在“德”，教師要努力做到以德修身、以德施教、以德育人，加強師德修養(yǎng)，力行師德規(guī)范；只有加強師德、師風(fēng)建設(shè)才能提升教育的形象，培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的創(chuàng)新人才，激勵教師樹立“國家至上”“教育至上”“學(xué)校至上”“學(xué)生至上”的觀念，增強教師奉獻教育事業(yè)的自覺性，從而體現(xiàn)出教育服務(wù)于人民，服務(wù)于社會，服務(wù)于偉大的中國夢。因此，高中教師在職業(yè)生涯中踐行社會主義核心價值觀是一個永恒的主題。

（責(zé)任編輯：寧沈生）

馬 軍（1968-），女，遼寧盤山人，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心教師，碩士；溫兆歡（1967-），男，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教師，碩士。

2015-03-18

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