孫亞芹

[摘要]作為思想政治學(xué)科教材的使用者，政治教師首先應(yīng)該對(duì)教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。以經(jīng)濟(jì)生活為例，對(duì)教材資源的開發(fā)和利用主要包括：把握教材的正文部分資源；拓展使用教材輔文資源；充分利用單元綜合探究資源。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)生活 教材資源 正文 輔文 單元綜合探究

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070073

作為思想政治學(xué)科教材的使用者，政治教師首先應(yīng)該對(duì)教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對(duì)教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”；然后對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)教學(xué)素材做出選擇，才能進(jìn)一步明確“怎么教”，最終引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)生活為例，談?wù)劷滩馁Y源的開發(fā)和利用。

一、把握教材的正文部分資源

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，經(jīng)濟(jì)生活正文部分包括問題情境部分和經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本理論部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)問題情境切不可簡單處理，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀并吃透情境材料，其次要把問題層次化，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、思維水平和固有能力逐步解決問題。教材中既有日常生活的場景，也有對(duì)某一現(xiàn)象的不同看法，還有以文字和圖片為背景的素材，正是這些互動(dòng)設(shè)計(jì)，使教材成為一個(gè)引領(lǐng)思考過程的平臺(tái)。就基本概念、基本觀點(diǎn)而言，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庾x，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，學(xué)生平時(shí)接觸得少，可以通過演繹的方式或從學(xué)生既有的認(rèn)知水平入手，使學(xué)生了解這些概念。

比如，在“樹立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者以中學(xué)生著奇裝異服為切入點(diǎn)來分析求異心理在消費(fèi)中的表現(xiàn)。先讓學(xué)生簡述，然后引導(dǎo)學(xué)生得出以下觀點(diǎn)：肯定張揚(yáng)個(gè)性的必要，但又不能過分追求穿著打扮；肯定人們尋求差異的心理在推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品出現(xiàn)上的作用。最后組織學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生對(duì)穿校服的態(tài)度。這樣剛學(xué)過的消費(fèi)心理知識(shí)就派上了用場，學(xué)以致用，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

二、拓展使用教材輔文資源

經(jīng)濟(jì)生活中還設(shè)置了輔助教學(xué)的內(nèi)容，輔助文是指經(jīng)濟(jì)生活中“專家點(diǎn)評(píng)”“名詞點(diǎn)擊”“相關(guān)鏈接”部分。輔助文對(duì)正文內(nèi)容起到補(bǔ)充作用，利用好這部分內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

例如，在經(jīng)濟(jì)生活“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，“相關(guān)鏈接”部分對(duì)互為替代品和互補(bǔ)品作了名詞解釋，在教學(xué)中就必須拓展這一內(nèi)容。筆者引用了有關(guān)“廣東液化氣漲價(jià)”的視頻并出示問題：該視頻告訴我們什么內(nèi)容？液化氣價(jià)格上漲后，煤、電磁爐的需求量有怎樣的變化？通過學(xué)生分析回答，教師得出結(jié)論：一種商品的價(jià)格上漲，該商品的需求量下降，另外相關(guān)的商品需求量上升，這種商品叫互為替代品。再引導(dǎo)學(xué)生看書本上互為替代品的概念。接著引用有關(guān)“汽油價(jià)格上漲”的視頻，提出問題：汽油價(jià)格上漲對(duì)汽車銷售有影響嗎？汽油和汽車是什么關(guān)系？引領(lǐng)學(xué)生掌握互補(bǔ)品的概念。最后歸納：商品價(jià)格的變動(dòng)不僅受商品本身價(jià)格的影響，也受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響，相關(guān)商品價(jià)格的變動(dòng)會(huì)影響既定商品的需求。

三、充分利用單元綜合探究資源

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間與交流機(jī)會(huì)，能夠從自己的特長和實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，使學(xué)生積極進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)生活每一單元后都設(shè)置了綜合探究活動(dòng)，明確了探究活動(dòng)的目標(biāo)、建議、路徑和內(nèi)容，并提供了與單元教學(xué)相匹配的情景材料及知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)提供了必要的素材。教師應(yīng)當(dāng)很好地加以利用，讓學(xué)生主動(dòng)求知和思考，使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。開展綜合探究活動(dòng)主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)置問題情境，引領(lǐng)學(xué)生以問題探究的形式展開；二是以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是以問題探究為載體，展開學(xué)習(xí)過程；四是組織學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)、反思，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題。

例如，在開展“樹立正確的金錢觀”綜合探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與、全程參與。在成果展示的那節(jié)課上，班上一位平時(shí)成績并不是很突出的學(xué)生聲情并茂地朗誦了他小論文中的精彩片段：“金錢可以買到房子，但買不到幸福；金錢可以買到藥物，但買不到健康；金錢可以買到紙筆，但買不到文采；金錢可以買到書籍，但買不到智慧；金錢可以買到諂媚，但買不到尊敬；金錢可以買到伙伴，但買不到朋友……”朗誦結(jié)束，全班學(xué)生發(fā)出雷鳴般的掌聲。筆者相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于樹立怎樣的金錢觀，已經(jīng)不需要用過多的語言去說教。在經(jīng)濟(jì)生活中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，就要給學(xué)生充分的思考、討論、交流的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮的良好習(xí)慣；就要營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，研讀教材是教師專業(yè)成長的“快車道”。教師只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值。

（責(zé)任編輯 袁 妮）