■文/李 濤

音樂教學(xué)在許多情況下是一種群體性的活動(dòng)。如齊唱、合唱、合奏、重唱、重奏等。在音樂教學(xué)中應(yīng)重視“合作”教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，互為補(bǔ)充，互相完整，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過學(xué)生間的相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競爭，它可以變不融洽的“生生關(guān)系”為同舟共濟(jì)的“伙伴關(guān)系”。因此，教師在音樂教學(xué)中就要有效激發(fā)學(xué)生掌握和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，把外部要求變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、情感體驗(yàn)策略

在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。教學(xué)中的師生合作，能讓每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。如我在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會(huì)說：“下面請(qǐng)聽老師唱一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，并為老師打節(jié)奏。”學(xué)生只會(huì)照著我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而現(xiàn)在我改說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。后者當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨我一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加親密，在師生的合作中體驗(yàn)音樂的快樂。

二、情境創(chuàng)設(shè)策略

我在教唱《小鳥，小鳥，請(qǐng)到這里來》這首歌曲時(shí)，首先展示畫面，讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的動(dòng)畫過程，培養(yǎng)他們的觀察能力，將觀察到的、聽到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？誰能表演一下？”學(xué)生們爭先恐后地說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢地掙扎出來。”說完就扭動(dòng)腰肢，認(rèn)真地模仿起來。然后再采用小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓聽覺和視覺相結(jié)合，學(xué)生與音樂產(chǎn)生了共鳴，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高了教學(xué)效率。

三、欣賞感受策略

如在教唱歌曲《二小放牛郎》一課時(shí)，首先放一段flash《王二小》的錄像，讓學(xué)生有情感上的體驗(yàn)，使學(xué)生一步步地去真正體驗(yàn)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期放牛郎王二小的英雄事跡，這樣學(xué)生不僅了解歌曲的時(shí)代背景，凈化了心靈又增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感，二是通過聽唱、學(xué)唱，使學(xué)生在學(xué)唱中進(jìn)一步受到深刻的思想教育，三是讓學(xué)生變成演員，以小組合作的形式，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。把以往那種理性枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練變成在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下參與體驗(yàn)音樂的過程，使他們真正體會(huì)到《二小放牛郎》這首歌曲的思想內(nèi)涵。

四、探索表現(xiàn)形式策略

如在教唱《大鹿》這首歌曲時(shí)，先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演，隨后分組表演。課堂上扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。課堂上游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。在音樂表演中，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)，在生動(dòng)、形象、有趣的音樂表演活動(dòng)中體會(huì)到音樂的美感，從而發(fā)展自己豐富的情感和音樂表現(xiàn)力。學(xué)生主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，使音響感知與情感體驗(yàn)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生自由想象，激發(fā)了學(xué)生參與、表現(xiàn)的意識(shí)，多數(shù)學(xué)生情不自禁地用身體語言表現(xiàn)音樂，使學(xué)生真正在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到了美的愉悅、情感的陶冶。

合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的情感體驗(yàn)過程。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。