鄭　曉（廣州民航職業(yè)技術學院飛機維修工程學院，廣東　廣州　510470）

高職院校“農(nóng)二代”大學生就業(yè)幫扶對策研究

鄭曉
（廣州民航職業(yè)技術學院飛機維修工程學院，廣東廣州510470）

關注高職院校“農(nóng)二代”大學生就業(yè)問題有利于社會穩(wěn)定、學校持續(xù)發(fā)展和學生成長成才。導致“農(nóng)二代”大學生就業(yè)困難有內(nèi)因與外因共同構成，在把握成因的基礎上，通過政府、社會、高校、家庭、學生本人共同努力，加快機制建設，深化教育教學改革，實行個性化幫扶，提高“農(nóng)二代”大學生綜合素質和就業(yè)競爭力，促進高等教育良性發(fā)展。

高職院校；農(nóng)二代；就業(yè)幫扶

2015年高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達到749萬人，同比2014年增長22萬人，就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻，就業(yè)壓力不斷增加。長期以來，高職院校推進就業(yè)工作過程中往往更關注整體的就業(yè)率，對“農(nóng)二代”畢業(yè)生未予以特殊的關注。源源不斷的民工潮創(chuàng)造了中國奇跡，推進工業(yè)化飛速發(fā)展的同時，也讓農(nóng)村人口付出沉重的代價，打破了傳統(tǒng)家庭雙系撫育結構，使得多數(shù)有留守經(jīng)歷的90后“農(nóng)二代”后遺癥顯現(xiàn)出來[1]，在主觀幸福感、心理韌性、親子關系、學業(yè)成績、綜合素質等方面都相對落后非農(nóng)學生，在就業(yè)期望與競爭中處于劣勢，形成就業(yè)困難的特殊群體?！稗r(nóng)二代”群體是大學生群體中最容易出現(xiàn)心理問題的高危人群，其就業(yè)關乎他們的切身利益，也是解決特殊群體最有效的途徑。因此，對“農(nóng)二代”大學生就業(yè)幫扶成為了職業(yè)教育研究的熱點問題。

1　關注“農(nóng)二代”大學生就業(yè)的必要性

高職院?！稗r(nóng)二代”大學生來自農(nóng)村和偏遠山區(qū)，在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構框架下，農(nóng)村小農(nóng)經(jīng)濟遠遠滿后于城市大工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟，在資源分配極度不均的情況下，通過個人努力，考上大學，接受高等教育，肩負著“振興家族、脫農(nóng)脫貧”的重任，承受著巨大的壓力。

1.1有利于社會穩(wěn)定

就業(yè)是關乎到國計民生的重大問題，自中共十六大以來，把三農(nóng)問題和民生問題列為政府工作的重點，出臺一系列政策措施，旨在解決三農(nóng)問題和改善社會弱勢群體的生存條件和生活質量?！稗r(nóng)二代”大學生盡管能與城市學生平等享受高等教育，但長期的城鄉(xiāng)二元結構，在經(jīng)濟、基礎教育條件、社會保障和分配制度存在著較大的差距可能導致他們心理和生理產(chǎn)生障礙[2]?！稗r(nóng)二代”也是大學生群體心理問題高發(fā)人群，是社會的極大隱患。關注他們的就業(yè)問題，對其進行就業(yè)幫扶，解決他們最迫切、最核心的問題，既能使教育良性發(fā)展，也能減少弱勢群體事件，促進社會穩(wěn)定與發(fā)展。

1.2有利于高職院校持續(xù)發(fā)展

高職院校的首要任務是培養(yǎng)合適社會需求的人才，并源源不斷地為社會輸送優(yōu)質的人才。每年大批“農(nóng)二代”學生進入高職院校學習、生活，經(jīng)過三年時間的職業(yè)教育培養(yǎng)與鍛煉后再走向社會，服務社會。因此，其能力是否符合社會對人才的需要是檢驗高職院校辦學質量的核心標準，其能否順利就業(yè)既是學校的首要責任，也是社會是否認可學校人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，高職院校只有重點關注“農(nóng)二代”這個大學生就業(yè)困難的群體，通過提高他們的就業(yè)能力，增強他們的職業(yè)素質，才能促使學校整體就業(yè)水平上升，才能使學校職業(yè)教育在嚴酷的檢驗中脫穎而出，使學校獲得更廣泛的知名度，從而促進學校持續(xù)發(fā)展。

1.3有利于“農(nóng)二代”大學生成長成才

“農(nóng)二代”大學生成長成才，既是高職院校人才培養(yǎng)目標，也是千千萬萬農(nóng)村家長的深切期望，更是“農(nóng)二代”大學生本人的迫切需要。高職院校通過開展就業(yè)幫扶工作，幫助他們扎實提高職業(yè)技能，調(diào)整就業(yè)期望，適當緩解心理壓力，培養(yǎng)一種積極樂觀的心態(tài)和堅強不屈、頑強拼搏精神，以過硬的職業(yè)素質、心理素質去參與就業(yè)競爭，并在就業(yè)競爭中脫穎而出，成為社會有用之才，成為國之棟梁，從而使“農(nóng)二代”大學生感恩學校、感恩社會，以自己畢生的才能服務社會，回報國家。

收稿日期:2015-05-20

作者簡介：鄭 曉(1987-),女,山東新泰人,廣州民航職業(yè)技術學院助理政工師，碩士。研究方向：大學生思想政治教育。

2　“農(nóng)二代”大學生群體就業(yè)困難成因

“農(nóng)二代”大學生群體就業(yè)困難原因是多方面要素構成，大致從內(nèi)因和外因兩個方面概括。

2.1內(nèi)因方面

“農(nóng)二代”大學生就業(yè)困難內(nèi)因主要體現(xiàn)在自身原因。由于“農(nóng)二代”大學生來自農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟相對困難，學習投資有限，使他們的起點比較低，視野、能力培養(yǎng)與就業(yè)競爭力都會相對低，在某種意義上說“寒門再難出貴子”，他們面臨著更大的就業(yè)壓力。由于家庭困難、學習起點低等種種原因，“農(nóng)二代”大學生從小只有升學的目標，過分強調(diào)上大學改變命運的重要性。攀越高考大山后，在大學期間，他們忙于爭取獎學金和做兼職賺錢，過分追求減輕經(jīng)濟壓力投入的精力使其關注職業(yè)生涯規(guī)劃較少。與此同時，一些“農(nóng)二代”大學生急于求成，急切希望擺脫貧困，在求職時缺乏對市場的理性認識，對工資期望更高，找工作帶有盲目性，對自身定位不合理往往更容易被企業(yè)淘汰。受到家庭背景、心理取向等因素的影響，他們往往帶有心理自卑，學習無力，能力自輕，人際交往自閉等心理問題，面對就業(yè)競爭，難能以一種積極進進的心態(tài)去應對[3]。加之一些“農(nóng)二代”大學生出身農(nóng)村，自身身體健康狀況與體貌條件稍遜一籌，受到農(nóng)村的傳統(tǒng)思想和行為習慣的影響，生活過于隨便，行為素質相對低，不佳的形象也致使他們在就業(yè)過程中困難重重。

2.2外因方面

外因主要是政府、社會、學校、家庭四個方面的作用。從政府與社會角度來看，盡管政府高度重視大學生就業(yè)工作，積極推進“農(nóng)二代”大學生弱勢群體的就業(yè)幫扶，但在嚴峻的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力之下，“農(nóng)二代”大學生自身資源不多，擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中處于不利地位，加之事業(yè)單位招聘、大型國有企業(yè)招聘時任人唯親是司空見慣。尚未完善的社會就業(yè)保護機制，“農(nóng)二代”大學生飽受戶籍限制，在就業(yè)過程中得不到公平的競爭機會，相關的優(yōu)惠政策也未能重點惠及[4]。如三支一扶、代償入伍、職業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政策都是針對全體學生，沒有專門針對“農(nóng)二代”大學生就業(yè)政策。從高校角度來看，限于人力物力、財力的不足，在就業(yè)教育、就業(yè)保障、就業(yè)幫扶方面相對滯后，更沒有直接針對“農(nóng)二代”大學生的專項幫扶。盡管多數(shù)職業(yè)院校成立就業(yè)指導中心，但職業(yè)教育往往和流于形式，就業(yè)指導時效性低，缺乏對“農(nóng)二代”大學生求職的特別引導和心理關注，更缺乏完整性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的就業(yè)指導，無法形成有效的弱勢群體幫扶機制。從家庭角度來看，由于“農(nóng)二代”家庭雙親文化素質不高，視野有限，為生計奔波，難以對孩子進行有效的引導，從而把孩子的職業(yè)選擇與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)完全成當成學校的責任。家庭職業(yè)教育的缺位使得“農(nóng)二代”大學生職業(yè)技能與素養(yǎng)落后在起點，缺乏正確的自我認識與自我評價，從而產(chǎn)生職業(yè)迷茫。

3　“農(nóng)二代”大學生就業(yè)幫扶對策

“農(nóng)二代”大學生就業(yè)幫扶問題是一個社會性的問題，需要政府、社會、學校、家庭以及學生本人五個要素共同努力才能完成。

3.1政府與社會要加快建立與完善特殊群體就業(yè)保障機制

政府要盡快針對“農(nóng)二代”大學生弱勢群體的就業(yè)幫扶政策，建立科學化、法制化的社會保障體系。一是加大投入，增加基礎服務項目的政策幫扶力度，在當前三支一扶、預征入伍、特崗教師的基礎上，加大對“農(nóng)二代‘大學生的鼓勵力度，切實提高待遇，引導這個特殊群體到基層就業(yè)；二是建立“農(nóng)二代”大學生失業(yè)求助機制，給予暫時找不到工作的“農(nóng)二代”畢業(yè)生發(fā)放最低生活保障金，以減輕他們的經(jīng)濟負擔和心理壓力；三是完善立法，建立針對保障就業(yè)市場的專門正式法律，完善保障就業(yè)，反就歧視和就業(yè)不公，通過健全相關的法律體系，保障“農(nóng)二代”畢業(yè)生公平就業(yè)；四是加快社會信息化建設，建立高效、快捷、經(jīng)濟的就業(yè)信息發(fā)布平臺和在線職業(yè)指導平臺，有效解決“農(nóng)二代”大學生就業(yè)信息渠道不暢通的問題；五是社會媒體對“農(nóng)二代”大學生就業(yè)問題進行關注，積極傳遞社會正能量，引導他們樹立正確的就業(yè)觀，從社會角度上給予他們?nèi)宋年P懷；六是是完善人才市場建設，大膽采用獨資、合資或者股份制形式調(diào)整人才市場結構布局，適當發(fā)展城鄉(xiāng)一體化人才市場、專業(yè)化人才市場、網(wǎng)上人才市場以滿足“農(nóng)二代”畢業(yè)生不同的就業(yè)需求，從而達到擴大就業(yè)的目的；。

3.2高職院校切實提高“農(nóng)二代”畢業(yè)生就業(yè)競爭力

畢業(yè)生就業(yè)是檢驗高職院校人才培養(yǎng)質量的核心指標，高職院校對畢業(yè)生就業(yè)有著不可推卸的責任?！稗r(nóng)二代”畢業(yè)生又是高職院校就業(yè)的難點問題。因此，只有重點解決“農(nóng)二代”大學生就業(yè)問題，才能促進高校的良性發(fā)展。

3.2.1以市場為導向，深化教學改革

培養(yǎng)滿足社會需求人才是高職院校職業(yè)教育的辦學目標，而把握市場動向是培養(yǎng)適銷對路人才的關鍵。高職院校要時刻關注人才市場需求的變化，合理設置專業(yè)，及時調(diào)整課程設置，以培養(yǎng)市場需求量大、綜合素質過硬的畢業(yè)生。為此，高職院校一方面應當成立人才需求專家委員會，邀請一線的企業(yè)家、兄弟院校相關專業(yè)資深專家以及政府就業(yè)主管部門負責人組成專家組，定期召開專家研討會，以促進學校學科建設，完善學科體系，確保專業(yè)設置與市場需求對接。另一方面學校要加強教學質量與教學方式改革，根據(jù)學生特點與自身的辦學定位，調(diào)整課程設置，適當減少理論課，增加實踐環(huán)節(jié)或者是理論與實踐結合環(huán)節(jié)，提高教學實效性，形成自身的教學特色。

3.2.2學校與家庭教育結合，幫助“農(nóng)二代”畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀

“農(nóng)二代”畢業(yè)生過高的就業(yè)期望與家庭和社會寄予的厚望密切相關。父母的引導與示范對于孩子職業(yè)的選擇與職業(yè)發(fā)展作用非常大。但在現(xiàn)實中，多數(shù)“農(nóng)二代”大學生父母忙于生計，無暇顧及孩子，對孩子沒有明確的要求，甚至連孩子的活動與去向也關注不多，只知道孩子讀了大學，認為讀了大學就一定出人頭地，這種家庭教育先天缺失會讓“農(nóng)二代”孩子出現(xiàn)兩種極端：要么很有職業(yè)規(guī)劃意識，有著清晰的人生目標；要么自暴自棄，缺乏進取精神。因此，高職院校在對“農(nóng)二代”畢業(yè)生就業(yè)教育過程中與家庭教育結合，建立學生檔案，了解學生家庭教育特點；積極與家長溝通，讓家長了解當前大學生就業(yè)形勢與孩子的在校情況，幫助家庭樹立正確的就業(yè)期望與職業(yè)價值觀；成立由輔導員、“農(nóng)二代”大學生家長代表組成的就業(yè)幫扶委員會，統(tǒng)一負責家庭職業(yè)教育組織、指導和協(xié)助工作；倡導和鼓勵“農(nóng)二代”大學生多與家長溝通，在溝通過程中實現(xiàn)“雙向教育”，家長與孩子相互學習，互相促進。

3.2.3健全高職院校就業(yè)服務機構，配備特殊就業(yè)群體幫扶專門人員

高職院校應當建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導機構，明確職責、權限與崗位分工，將“農(nóng)二代”大學生特殊群體的就業(yè)幫扶工作納入就業(yè)服務體系。首先，改變過去整體就業(yè)工作僅是學生就業(yè)指導中心一個部門責任的觀念，逐步實現(xiàn)由學生就業(yè)指導中心、教務處、心理咨詢中心、校團委、各院系等多個部門合作聯(lián)動，形成統(tǒng)一領導、宏觀指導、分工明確、通力合作、上下一心的立體管理體制，將關注特殊群體就業(yè)問題的責任分擔到處各部門，配備專人負責指導。其次加強就業(yè)指導中員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化隊伍建設，形成就業(yè)指導人才庫，對于“農(nóng)二代”大學生的就業(yè)指導視其就業(yè)困難程度而分層次配備相應指導人員，實現(xiàn)因材施教、按需指導、個性化服務。再次，進一步完善就業(yè)服務部門的硬件配套設施，如購買心理咨詢儀器、配備職業(yè)測試軟件等設備輔助就業(yè)幫扶人員對“農(nóng)二代”大學生開展工作，使得就業(yè)指導軟件與硬件都達到高規(guī)格、現(xiàn)代化的要求。

3.2.4實行全程化職業(yè)規(guī)劃幫扶

長期受農(nóng)村文化影響，“農(nóng)二代”大學生常常也表現(xiàn)出較為隨意的性格，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，對自身的職業(yè)規(guī)劃不重視。在面對殘酷的社會就業(yè)競爭時才發(fā)現(xiàn)為時已晚，不知所措。因此，要對“農(nóng)二代”大學生進行就業(yè)幫扶，就要盡早下功夫，從新生入學抓起。高職院校實行職業(yè)規(guī)劃教育，要實行理論與實踐結合，三年全程化不間斷。通過理論課形式對一年級新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育，幫助他們掌握自我認知、自我探索、職業(yè)認知、職業(yè)探索、生涯設計與管理等基本理論與方法；二年級重點進行職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們培養(yǎng)較好的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的基本路數(shù)[5]；三年級重點培養(yǎng)他們的實踐能力，通過調(diào)整就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)面試技巧，增加職場體驗、指導相關的就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)流程等。通過全程化職業(yè)規(guī)劃幫扶，提升“農(nóng)二代”大學生的就業(yè)核心競爭力。

3.3“農(nóng)二代”大學生自我?guī)头?/p>

“農(nóng)二代”大學生永遠是就業(yè)幫扶活動的主角，只有充分發(fā)揮大學生自身的主觀能動性，能有可能獲得合理的幫扶效果。

3.3.1配合學校工作，轉變就業(yè)觀念。

在社會、學校、家庭的幫助下，高職院?！稗r(nóng)二代”大學生要認清社會形勢，有充分的自我認識和職業(yè)定位，樹立大眾化的就業(yè)觀念，放棄大學生“天之驕子”的優(yōu)越感，充分認識到自己是大眾化教育下的一名普通畢業(yè)生，也將是一名普通的勞動者，放長遠目光，避免盲目追求高薪優(yōu)職，要適應現(xiàn)在人才市場的需求，以從基層成長經(jīng)歷為榮，樂于從事基層工作。轉變“一次分配定終身”的計劃經(jīng)濟時代就業(yè)觀念，樹立多次擇業(yè)觀，將職業(yè)選擇和就業(yè)期望與社會需求與自身條件緊密結合起來，根據(jù)實際機遇與條件選擇職業(yè)，面向中小型城市，改變非大城市和發(fā)達地區(qū)不就業(yè)的過時就業(yè)價值觀。

3.3.2注重綜合素質的培養(yǎng)與提升

在知識經(jīng)濟時代，對勞動者的知識結構和綜合素質越來越高。勞動者只有自身知識結構和綜合素質與社會需求相適應，才能增加就業(yè)核心競爭力?！稗r(nóng)二代”大學生在大學期間要差充分認識到自身與非農(nóng)學在知識面、綜合素質與能力、思維方式等等方面生存在的差距，揚長避短，不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)、科學知識的學習。同時注意競爭與合作意識培養(yǎng)，注重人際交往能力、語言表達能力、外語能力、動手能力、自學能力等方面的提升，使自身的知識結構與綜合能力逐步與當代社會接軌，在職業(yè)發(fā)展過程中如魚得水。

3.3.3提高自身心理素質

由于農(nóng)村教育條件差，能考上大學的寥寥無幾，“農(nóng)二代”大學生一直以來都被家長和老師認為是優(yōu)秀學生，得到老師的重點關注。但到大學校園里，只是非常普通的一員，心里落差較大，加之遭遇挫折或失敗，更讓他們心理無法承受。因此，“農(nóng)二代”大學生要充分認識自我，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，坦然面對激烈就業(yè)競爭過程中的挫折與失敗，保持平常心態(tài)，認真總結失敗經(jīng)驗，客觀、科學地進行失敗歸因，為成功奠定基礎。當遇到心理問題不能自我調(diào)節(jié)時，要主動求助于老師和朋輩，盡快從負面的情緒中走出來，以飽滿的熱情與堅定的信心面對新的挑戰(zhàn)，從而造就心理素質過硬的自我，適應現(xiàn)代就業(yè)市場的殘酷競爭。

[1]劉成斌，王舒廳.留守經(jīng)歷與農(nóng)二代大學生的心理健康[J].青年研究，2014(5)：23-32.

[2]陳平，沈意浩，陳灝杰，高校經(jīng)濟困難學生就業(yè)幫扶長效機制的構建[J].中國成人教育，2014(20):84-86.

[3]陸竹棠.高校就業(yè)困難大學生幫扶策略的研究[J].教育探索，2014(4)：92-93.

[4]馬學敏.高校就業(yè)困難學生長效幫扶機制策略探析[J].中國成人教育，2013(12):40-42

[5]劉思.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].天津商務職業(yè)學院學報，2014(3):73-74.

責任編輯：張隆輝

Researchont he Count erm easures of Col l ege St udent s'Em pl oym ent of“SecondG enerat i on?of Peasant s”i nH i gher V ocat i onal Col l eges

ZHENGXiao
（Schoolofaircraftmaintenanceengineering,CivilAviationCollegeGuangzhou,Guangdong, Guangzhou,5104070)

Paying close attention to the"second generation of peasants"in higher vocational collegesisbeneficialtothesocialstability,thesustainabledevelopmentoftheschoolandthestudent growth and development.Cause the generation"of College Students'employment difficulties has internalandexternalfactors,onthebasisofunderstanding,throughthegovernment,society,universities,families and students themselves,to accelerate the mechanism,deepen education reform,implement personalized support,improve the comprehensive quality and employment competitiveness of the"secondgeneration"students,andpromotethehealthydevelopmentofhighereducation.

highervocationalcolleges;thetwogenerationofthefarmers;employmentassistance

G 715

A

1672-2094（2015）04-0128-04