張耀民

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 計算機與信息管理系，陜西 西安 710119)

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【教學(xué)研究】

論高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐技能培養(yǎng)模式*
——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例

張耀民

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 計算機與信息管理系，陜西 西安 710119)

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新和實踐能力的復(fù)合型人才，人類已全面進入信息化社會，社會各行業(yè)對于計算機應(yīng)用人才都存在大量的需求，這就為高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的前景。但是，因為缺少實踐能力，很難適應(yīng)社會的要求，出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象。本文圍繞這一現(xiàn)象，對當(dāng)前高職計算機專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題進行了剖析，提出提高高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的基本思路，結(jié)合實際工作，進行積極探索，切實加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。

高職；計算機專業(yè)；實踐技能；培養(yǎng)模式

加快職業(yè)教育發(fā)展，是新時期黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策。2014年6月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，李克強總理會見全國職業(yè)教育工作會議代表強調(diào)：要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐。時隔不久，教育部等六部委聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，規(guī)劃強調(diào)：職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。職業(yè)教育將為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才承擔(dān)著重要角色，而應(yīng)用型人才實踐動手能力則是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐技能培養(yǎng)存在的問題剖析

多數(shù)高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是以傳授系統(tǒng)理論知識為主，近幾年雖有所改變但實踐能力培養(yǎng)方案滯后，學(xué)生的實踐動手能力普遍薄弱，甚至常用的一些計算機軟件實際操作能力遠(yuǎn)不如社會上一些短期培訓(xùn)班和中職學(xué)生熟練。這說明學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的問題。

(一)課程設(shè)置沒有突出實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)

高職“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)實踐性很強，很多計算機的相關(guān)理論知識，需要通過反復(fù)的實踐練習(xí)才能得到鞏固，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力是非常重要的。但是，當(dāng)前很多高職院校的計算機課程，卻沒有突出這一點，仍然停留在重知識傳授而輕實踐訓(xùn)練的狀態(tài)，這樣的課程教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏應(yīng)用能力是不可避免的。同時，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個籠統(tǒng)的專業(yè)，很少有對這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進行細(xì)分的，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程就顯得有些寬泛而雜亂，缺少專業(yè)化的培養(yǎng)，學(xué)生也就變成了“萬金油”，計算機方面的知識都懂一點，但是沒有一項是精通的。由于對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力缺乏足夠的思考，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求存在較大差異，學(xué)生無法勝任相應(yīng)工作崗位的業(yè)務(wù)要求。

(二)實踐教學(xué)體系不完備，實踐能力培養(yǎng)模式滯后

培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系銜接有偏差，實踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，沒有建立與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實踐教學(xué)體系。多數(shù)院校的實踐教學(xué)仍為理論教學(xué)服務(wù)，沒有完善、獨立的實踐教學(xué)體系及綜合實訓(xùn)能力的培養(yǎng)體系。

(三)校內(nèi)外實踐教學(xué)與實訓(xùn)基地的建設(shè)不完善

缺乏真正意義上的校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)生沒有良好的實踐動手能力培養(yǎng)的環(huán)境。教師能夠做到的多數(shù)實驗教學(xué)僅是為了輔助理論教學(xué)，驗證性、演示性實驗偏多，而綜合性、設(shè)計性的實踐較少，缺乏綜合運用能力培養(yǎng)的實踐。多年的經(jīng)驗證明：對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，實踐的層次有多深，運用的能力就會有多大。對于內(nèi)地的高職院校，周邊沒有相關(guān)的企業(yè)可供學(xué)生實習(xí)，學(xué)校自身也因財力等諸多原因沒有建設(shè)自己校內(nèi)實訓(xùn)基地，因此只能局限于學(xué)校的計算機教室，并沒有將其融入到社會的實踐中去。學(xué)生很少甚至沒有社會實踐的機會，就沒有面對社會所需的崗位能力，更談不上勝任某一崗位工作。

(四)實踐技能型的“雙師型”師資嚴(yán)重不足

教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》明確指出，“雙師型”教師并非是講師與工程師的簡單疊加或具有“雙師經(jīng)歷”、“雙證書”的教師，而是由工程技術(shù)人員、技師和教師綜合構(gòu)建的“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍。目前大家比較認(rèn)可的一種觀點是：高職院校的專業(yè)教師既要有傳授知識、教書育人的能力，又要具備工程師或技師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實踐能力。而后者正是各個高職院校的教師所欠缺的，也就是說高職院校真正意義上的“雙師型”教師十分欠缺，培養(yǎng)應(yīng)用型一線的高職人才就無從談起。如何造就一大批既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的“雙師型”教師隊伍，是我們值得思考的問題。

二、實踐技能培養(yǎng)基本思路

根據(jù)職業(yè)崗位群需求，建立理論與實際緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，分析和解決實際問題的能力和一定可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。強調(diào)“基礎(chǔ)+專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力”的原則，突出基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)基本技能培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)教育課程以必需“夠用”為度，職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)教育課程以“實用”為原則，職業(yè)技術(shù)課程突出專業(yè)“技能”培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。把以能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計教學(xué)流程，突出實踐教學(xué)，將獲取崗位資格證書的有關(guān)課程納入教學(xué)計劃。改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主的授課方式，建立項目式、啟發(fā)式、交互式、現(xiàn)場教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，注重提高教學(xué)的起點，只有起點高，視野才寬，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在人才培養(yǎng)方案制訂上，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，實訓(xùn)課程單獨開設(shè)，使學(xué)生掌握從事計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能。

(一)專業(yè)能力模塊的設(shè)置

計算機應(yīng)用技術(shù)是一個應(yīng)用范圍很廣的專業(yè)，可以從事計算機行業(yè)幾乎所有工作。因此，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得非常廣，內(nèi)容涵蓋計算機軟件程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機維護與管理等多個方面。對于高職學(xué)生來說，三年學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能涵蓋所有的計算機應(yīng)用領(lǐng)域。因此，必須將該大類專業(yè)能力劃分為若干能力模塊，而這些能力模塊須根據(jù)市場需求確定。

根據(jù)對企業(yè)對社會的調(diào)研，我們把計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)劃分為系統(tǒng)維護、圖形圖像處理、軟件開發(fā)與應(yīng)用三個核心專業(yè)技能模塊。

(二)課程體系建設(shè)

1、以能力為主線的課程體系設(shè)置。我們將原有的以學(xué)科為體系的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的課程體系設(shè)置，即先按各技能模塊對崗位能力的要求，以及每崗位能力從入門、基礎(chǔ)、應(yīng)用到綜合的過程來設(shè)置課程。

在課程構(gòu)建中我們采用了倒推法。如：專業(yè)核心能力之一的計算機系統(tǒng)維護維修能力，根據(jù)該項能力所需的知識，我們開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)、常用工具軟件、計算機組裝與維護等課程，并且安排了實習(xí)實訓(xùn)及綜合實習(xí)，為學(xué)生提供反復(fù)訓(xùn)練的時間與場所。課程結(jié)束后考取IT運維工程師資格證書。

2、課程建設(shè)思路。分別以《計算機組裝與維護實訓(xùn)室》、《圖形圖像處理實訓(xùn)室》、《軟件開發(fā)實訓(xùn)室》為載體，成立課題組對系統(tǒng)維護、圖形圖像處理、軟件開發(fā)與應(yīng)用三個能力模塊開展項目式教學(xué)法的研究，力爭到2015年9月，專業(yè)課程全部采用項目式教學(xué)法進行教學(xué)。最后通過各模塊綜合實訓(xùn)使學(xué)生掌握工程項目的設(shè)計與施工能力。

(三)實踐教學(xué)體系建設(shè)

為適應(yīng)新時期對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求，職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須從培養(yǎng)目標(biāo)入手，加強實踐能力的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建起具有現(xiàn)代化教學(xué)體系特點的實踐能力培養(yǎng)新體系。

1.以職業(yè)崗位核心能力為導(dǎo)向、構(gòu)建突出實踐能力的課程體系。高職院校在定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，必須以市場需求為導(dǎo)向。首先，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新和實踐能力的復(fù)合型人才，熟練的操作能力是學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢。因此課程設(shè)置上要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出實踐技能的培養(yǎng)，使熟練的應(yīng)用操作成為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢。其次，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點，適度、合理地設(shè)置課程，讓高職學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)，避免在課程設(shè)置上面面俱到，致使到頭來全而不精。最后，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，深入調(diào)查和分析各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)和完成任務(wù)的能力要求，科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

高職院校及其專業(yè)課教師，應(yīng)該不斷反思和改進自己的教學(xué)方式和方法，積極探討更為有效的教學(xué)模式，以模塊化設(shè)計來有效落實和強化實踐性課程的教學(xué)。

2. 構(gòu)建以實踐技能為主的模塊化實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心，實踐技能培養(yǎng)則是職業(yè)教育重中之重。學(xué)生從基礎(chǔ)實驗開始到課程及課程群實訓(xùn)、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)等，是對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)循序漸進、逐步求精的過程。為了與就業(yè)崗位無縫接軌，建立科學(xué)化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建模塊化實踐體系是職業(yè)教育實踐技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此我們構(gòu)建了模塊化實踐教學(xué)體系，如表1所示。

3.加大投入，不斷改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施。實驗室建設(shè)要體現(xiàn)高、新、精，除保證現(xiàn)有實訓(xùn)室的使用外，仍繼續(xù)完善和需增加本專業(yè)所需的實驗設(shè)備。如組裝實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，建成現(xiàn)代實驗、實訓(xùn)系統(tǒng)，力爭裝備先進、設(shè)施完善的重點綜合實驗室，提高實驗教學(xué)和科研水平。同時加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，明確實訓(xùn)項目和職責(zé)，體現(xiàn)出技能的完備與補充。經(jīng)常深入企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)第一線，開展教學(xué)科研與生產(chǎn)實習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)型教師。

一方面，通過各種渠道籌集資金，其中以爭取上級支持為主，同時加強與企業(yè)的聯(lián)系，解決學(xué)校添置和更新計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)備的財力問題，為計算機專業(yè)配備齊全的專業(yè)化實訓(xùn)設(shè)備，來解決教學(xué)設(shè)施不足的矛盾。另一方面，加強校際間的合作，充分利用各校的計算機資源，實現(xiàn)資源共享。比如采用虛擬技術(shù)與現(xiàn)實設(shè)備相結(jié)合的方式，在不增加設(shè)備投入的情況下，使學(xué)生一人同時操作兩套操作系統(tǒng)，配置路由交換設(shè)備，來滿足日常實訓(xùn)的需要。

4.加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地的管理與建設(shè)。加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，完善實驗平臺的管理，加大實驗室經(jīng)費的投入和開放力度，進一步完善基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計實驗、綜合實訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境，保證實驗、實訓(xùn)的開出率，這是提高學(xué)生實踐能力的保障。職業(yè)教育多年來一直倡導(dǎo)校企合作、“訂單”教育等，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的多元化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生走向企業(yè)參加企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)，融入企業(yè)且能頂崗實習(xí)那是職業(yè)教育的成功標(biāo)志，這樣學(xué)生能夠在企業(yè)中感受、學(xué)習(xí)，從技術(shù)技能到行業(yè)從業(yè)的氛圍，以及團結(jié)協(xié)作精神等等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)廣泛地與地方諸多IT行業(yè)開展校企合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力有效保證，并為學(xué)生就業(yè)提供方便。為加強這方面工作，學(xué)校成立了專門機構(gòu)，尋求校企共贏，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

表1 模塊化實踐教學(xué)體系

5.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在提倡學(xué)生就業(yè)與崗位零距離環(huán)境下，具有真正意義的“雙師型”教師尤為重要。所謂“雙師”應(yīng)既是專業(yè)理論上的名師，又是生產(chǎn)實踐的行家里手。隊伍建設(shè)與綜合素質(zhì)并舉，加強對現(xiàn)有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，提高外語水平、計算機水平及授課能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強教師的職業(yè)道德建設(shè)。將提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德作為專業(yè)能力建設(shè)的重中之重，要求教師教學(xué)規(guī)范，做到認(rèn)真執(zhí)教、為人師表、教書育人。以良好的教學(xué)思想，較高的學(xué)術(shù)水平，廣博知識、寬闊的眼界、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)提高教學(xué)效果，乃至影響到學(xué)生的未來。充分發(fā)揮“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”和“學(xué)科帶頭人”的模范作用，加強與其它院校同行的交流，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.加強校企合作，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。以企業(yè)為平臺，直接服務(wù)于生產(chǎn)，社會建設(shè)，使教學(xué)、生產(chǎn)、開發(fā)、推廣、科研融為一體。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的零距離接觸，及時反饋信息，保證和提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)針對性、實用性、實效性。產(chǎn)學(xué)研是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在合作過程中，學(xué)校積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，通過科研解決企業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，為學(xué)校創(chuàng)造社會效益。同時將從生產(chǎn)一線得來的最先進、最前沿、最實際的科研成果融入課程內(nèi)容中，提高教學(xué)的針對性和實用性，為教學(xué)改革注入新的活力與動力。在合作教學(xué)中，學(xué)生可以得到最廣泛的社會、生產(chǎn)鍛煉，有助于培養(yǎng)綜合實踐能力。

三、陜西工商職業(yè)學(xué)院在提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能的幾點做法

我校非常重視實踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生動手能力，每年從學(xué)校層面積極鼓勵教師進行相關(guān)教學(xué)改革、科學(xué)研究，從研究經(jīng)費上給予了充分保障，取得了系列可喜成績。近幾年，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)采用以下幾種實踐教學(xué)模式，切實提高了學(xué)生動手能力。

(一)“以證代考”實踐教學(xué)模式

所謂的“以證代考”是按照行業(yè)資格考試大綱授課，期末不參加校內(nèi)考試，直接參加各類證書的考試并作為該門課程的成績。計算機文化基礎(chǔ)課程是最先推出的“證書課程”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，最低獲得教育部全國計算機等級考試一級證書，或者工信部國家信息化計算機教育認(rèn)證(CEAC)證書，或者國家勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。計算機組裝與維護最終通過計算機高級維修員的資格考試，獲得高級維修員的資格證書，或者IT運維工程師證書。程序設(shè)計課程參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽，或者工信部全國軟件人才證證書(中級)，或者IBM工程師證書(中級)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程最終通過網(wǎng)絡(luò)工程師資格考試，獲得網(wǎng)絡(luò)工程師證書。

(二)“模塊式”實踐教學(xué)模式

程序設(shè)計實踐教學(xué)模塊，既“程序設(shè)計模塊”。C、C++、JAVA同時開設(shè)，好處是省時、高效，便于學(xué)生掌握各語言間的區(qū)別與特點。在每門課程課堂實驗時就以任務(wù)方式做好課堂實訓(xùn)及課程群實訓(xùn)期間實訓(xùn)項目的準(zhǔn)備工作，期末該模塊實訓(xùn)三周，學(xué)生任選一種語言進行項目設(shè)計，學(xué)生選擇的空間大，實訓(xùn)效果好。

計算機硬件實踐教學(xué)模塊，實用電子技術(shù)、計算機組裝與維護為其主要課程。在單一課程實驗基礎(chǔ)上，最終課程群實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生組裝一臺計算機并調(diào)試。此模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但能熟練地安裝電腦，還能維修維護機器并能調(diào)試，為參加IT運維工程師資格證書、計算機高級維修員的考試做準(zhǔn)備?？荚噧?nèi)容所設(shè)計知識面廣，還要進行實際操作的測試，由此強化了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模塊與組網(wǎng)、建網(wǎng)、網(wǎng)站維護實訓(xùn)模塊有機結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)方面單一課程的實驗基礎(chǔ)上，實訓(xùn)分為兩部分，一部分是讓學(xué)生會組網(wǎng)、建網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)的維護與管理；另一部分是網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)站建設(shè)。此課程群實訓(xùn)是讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程同時開出，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，以達到了事半功倍的效果。

圖形圖像處理實踐教學(xué)模塊，Photoshop、Flash、3DMAX為其主要課程。通過學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生掌握各個軟件的功能，熟悉他們的界面，掌握菜單、控制面板的使用方法，能夠利用各種軟件對位圖進行輸入、編輯、輸出、創(chuàng)作。最終課程群實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)是綜合應(yīng)用各種軟件獨立完成一定的、完整的平面圖形圖像設(shè)計，為平面設(shè)計師認(rèn)證考試做準(zhǔn)備。以上這幾種實踐模塊均屬于課程及課程群實訓(xùn)。

(三)“三個合一”實踐教學(xué)模式

學(xué)生與機房合一，就是讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，將學(xué)與做有機統(tǒng)一，注重學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在機房實現(xiàn)自己的實訓(xùn)內(nèi)容，對課程內(nèi)容知識點加深理解，在教師指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)。教師與學(xué)生合一，就是教與學(xué)一體化，前提是教師必須是合格的“雙師型”教師，將知識與技能傳授給學(xué)生。作業(yè)與項目合一，就是將作業(yè)與成果一體化，如網(wǎng)頁設(shè)計、軟件設(shè)計等實訓(xùn)，學(xué)生通過完成實訓(xùn)，均產(chǎn)生自己的作品，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

[1] 顧可民，于海洋，金英華.高職計算機類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究[J].遼寧高職學(xué)報，2012(5)：69-73.

[2] 易著梁.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J]. 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(8):26-28.

[3] 李洛，古凌嵐，汪清明.三階段技能遞進式(高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐)[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2010(32):12-15.

[4] 王瑾.高職教育一專多能人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2007(6):22-23.

[責(zé)任編輯 張君寬]

On the Cultivation Mode of Practical Skills of Computer Application Technology in Higher Vocational Colleges: Taking Shaanxi Business College for Example

Zhang Yaomin

Department of Computer Information Management,Shaanxi Business College

Higher vocational colleges computer application technology specialty's target is to train compound talents with innovation and practical ability. In informational society all industries demand a great number of computer talents, which offers broad employmentopportunities for graduate students in IT Technical. However, due to lack of practical ability, graduate students difficulty adapt the social demand, which leads toa dilemma between students' employment and employers' recruitment. This paper analyzed the problems existing in higher vocational computer specialty practical teaching, put forward the basic thoughts of improving computer application technology specialty practical skillstraining, aggressive investigate combing with actual work to strengthen the students' practical skills.

higher vocational, computer specialty, practical skills, training mode

2015—04—24

張耀民(1976— )，西安市藍田縣人，工程碩士，陜西工商職業(yè)學(xué)院高級工程師。

本文系陜西工商職業(yè)學(xué)院2013年度教學(xué)改革研究項目“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽研究與探索”階段性成果之一。課題編號：GT1331，項目負(fù)責(zé)人：張耀民。

G718.5

A

1008-4649(2015)02-0039-05