李玉紅++李凱旭++宋繼華

摘 要：為滿足企業(yè)對經(jīng)管類應(yīng)用型人才的需求，更好的推動社會發(fā)展，地方高校應(yīng)該對現(xiàn)有的經(jīng)管類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力，提高經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足企業(yè)的用人需求，本文提出在地方高校經(jīng)管類課程教學(xué)改革中采用TBL教學(xué)模式。通過以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新意識，這種教學(xué)模式的應(yīng)用將在培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才方面將發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；地方高校；經(jīng)管類課程

地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的地方性直屬普通高等學(xué)校，它以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。地方高校經(jīng)管學(xué)院是培養(yǎng)經(jīng)管類人才的搖籃，近幾年，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，招聘單位對用人標(biāo)準(zhǔn)的提高，地方高校經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。目前，地方高校經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)單位主要以企業(yè)為主，因此，地方高校應(yīng)考慮學(xué)校的辦學(xué)定位，企業(yè)用人需求，進(jìn)而調(diào)整經(jīng)管類課程教學(xué)思路，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才。

一、教學(xué)方法改革應(yīng)分析企業(yè)選用人才標(biāo)準(zhǔn)

地方高校調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)方法改革首先要分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。選擇合適的人才，是企業(yè)生存和發(fā)展的決定性因素。每個(gè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)可能不同，但一般來說企業(yè)需要的人才應(yīng)具備六個(gè)特質(zhì)：較強(qiáng)責(zé)任感，能夠負(fù)責(zé)的完成自己的本職工作；良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任工作職務(wù)要求；自主學(xué)習(xí)能力及意愿，能夠接受創(chuàng)新思想，不斷補(bǔ)充和完善自己的知識體系；良好的溝通能力，能夠與同事、客戶及其他利益相關(guān)者之間相處融洽，有效解決問題；團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠有效配合項(xiàng)目組和團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)；健康的身體，能夠擔(dān)負(fù)繁重的工作。因此，地方高校在進(jìn)行經(jīng)管類課程教學(xué)方法改革時(shí)，應(yīng)選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)方法，從商業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式轉(zhuǎn)化過來的以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team-Based Learning，簡稱TBL）教學(xué)模式正適用于培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

二、TBL教學(xué)模式及其在地方高校經(jīng)管類課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.TBL教學(xué)模式

TBL教學(xué)模式，即以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，該法由美國俄克拉荷馬州立大學(xué)的Larry K Michaelsen教授2002年借鑒商業(yè)團(tuán)隊(duì)合作模式，參考基于問題PBL（ Problem based learning）教學(xué)模式基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新發(fā)展起來的一種以小組學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，以教學(xué)任務(wù)為中心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一些發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)教育課程中被廣泛應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。地方高校經(jīng)管類課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，非常適用于這種教學(xué)模式。它既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

2.TBL教學(xué)模式的在地方高校經(jīng)管類課程中的設(shè)計(jì)原則

第一，TBL教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。地方高校經(jīng)管學(xué)院培養(yǎng)經(jīng)管類人才是為發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，因此，教學(xué)模式設(shè)計(jì)必須以應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，淡化知識的難度和深度。把教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)小的教學(xué)任務(wù)，在各教學(xué)任務(wù)中將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合起來。學(xué)習(xí)小組根據(jù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行資料的收集、整理、進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，制作課件，進(jìn)行成果展示，完成對教學(xué)任務(wù)的了解，掌握和應(yīng)用等一系列過程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)地方高校經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

第二，TBL教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要難易度適當(dāng)。教學(xué)任務(wù)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識體系、分析能力、知識點(diǎn)的重要程度等因素，因材施教，循序漸進(jìn)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，克服困難，共同完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

第三，教學(xué)任務(wù)要與企業(yè)經(jīng)營活動或社會活動相關(guān)聯(lián)，具有應(yīng)用價(jià)值。TBL教學(xué)模式的最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)能夠了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動或商業(yè)活動的相關(guān)內(nèi)容，了解企業(yè)崗位的能力需求，從而縮短學(xué)校與社會之間的距離。

三、TBL教學(xué)模式在地方高校經(jīng)管類課程中的應(yīng)用

TBL教學(xué)模式的基本過程包括教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、組建學(xué)習(xí)小組、分配教學(xué)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程，課堂展示和內(nèi)容反饋。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)配合程度。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有完全掌握這些教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，不但可以在較為緊張的教學(xué)資源下傳授專業(yè)知識，還能有效培養(yǎng)學(xué)生各種非專業(yè)技能。因此，在地方高校經(jīng)管類課程教學(xué)中引入和推廣TBL教學(xué)模式是很有必要的。

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

任課教師根據(jù)經(jīng)管類課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，大體可以分為理論任務(wù)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)兩部分。理論教學(xué)任務(wù)要求各學(xué)習(xí)小組把自己團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容以課件的形式向同學(xué)進(jìn)行理論講述，以案例或其它方式讓學(xué)生掌握基本理論內(nèi)容，并邀請同學(xué)參與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題的討論。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生用實(shí)踐成果向同學(xué)們展示他們的工作過程，以及在實(shí)踐過程中取得的成績與遇到的問題，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)。

2.組建學(xué)習(xí)小組

TBL教學(xué)模式是在以學(xué)生為主體思想的指導(dǎo)下，根據(jù)班級的實(shí)際人數(shù)情況進(jìn)行分組，一般建議4-6人為一組。分組時(shí)需要注意：為了實(shí)現(xiàn)TBL教學(xué)模式的目的，學(xué)生的人數(shù)不能過多。人數(shù)過多，有些學(xué)生就得不到鍛煉，還有一些學(xué)生躲避分配任務(wù)，與教學(xué)方法改革的初衷相違背。在人員分布方面要合理，積極主動的同學(xué)與消極被動的同學(xué)要有效結(jié)合，前者帶動后者，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.教學(xué)任務(wù)的分配與實(shí)施

任課教師設(shè)計(jì)完教學(xué)任務(wù)后，把教學(xué)任務(wù)分配給各教學(xué)小組，并提出完成教學(xué)任務(wù)的基本要求。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)任課教師發(fā)放的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行資料收集與整理工作，在這一過程中定期與任課教師進(jìn)行溝通、交流。這種交流可以使學(xué)生審查收集資料的準(zhǔn)確性與全面性；同時(shí)可以使教師掌握學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的完成情況，在完成教學(xué)任務(wù)過程中如果出現(xiàn)問題，便于及時(shí)指正，避免學(xué)生出現(xiàn)本質(zhì)性錯(cuò)誤，造成重復(fù)性工作。

4.課堂展示與反饋

各小組把負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)制作成PPT課件或用其他形式展現(xiàn)給同學(xué)，把他們負(fù)責(zé)部分向同學(xué)們進(jìn)行理論講解。任課教師可以通過學(xué)生的課堂展示了解各小組的教學(xué)任務(wù)完成情況及成員的作用，對各小組的教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)課堂展示內(nèi)容進(jìn)行提問，了解教學(xué)任務(wù)完成的細(xì)節(jié)活動。借助這一平臺既鍛煉學(xué)生的microsoft office軟件的應(yīng)用能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂上可以邀請同學(xué)參與到教學(xué)內(nèi)容的討論過程中，使學(xué)生更深刻的理解和掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。

四、TBL教學(xué)模式應(yīng)用于經(jīng)管類課程中存在的問題

TBL教學(xué)模式在我國應(yīng)用時(shí)間還比較短，在實(shí)踐操作過程中還存在一定的不足。例如，任課教師的授課班級如果學(xué)生人數(shù)眾多而學(xué)時(shí)有限，實(shí)施TBL教學(xué)模式不能給予每名學(xué)生同等的發(fā)言機(jī)會；在小組分配過程中，如果學(xué)生自由組合或者分組過程中沒有實(shí)施公正的差異化分組，則可能造成各組學(xué)生成績相差較大，一些小組由于整體素質(zhì)降低致使此門課程綜合成績相對較低；再有由于任課教師在課前準(zhǔn)備不夠充分、對教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不科學(xué)、對課堂成果展示點(diǎn)評致不到位、學(xué)生的努力沒有體現(xiàn)出價(jià)值，都會造成學(xué)生對這種教學(xué)模式不滿意；最后，如果教師監(jiān)督工作不到位，會對一些學(xué)生在實(shí)踐過程中的無作為毫無察覺，致使一些同學(xué)在教學(xué)任務(wù)完成中搭便車，致使TBL教學(xué)模式的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，盡管TBL教學(xué)模式在地方高校經(jīng)管類課程應(yīng)用中存在一些問題，但這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐操作水平，是值得推廣的一種新型教學(xué)模式。隨著高等教育教學(xué)方法的進(jìn)步，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立，這種教學(xué)方法一定能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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