王麗敏　肖昆　韋福雷　胡彩梅

摘 要：本文揭示并剖析了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)團隊的內(nèi)涵及二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中存在的問題，借鑒國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)經(jīng)驗，基于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視角構(gòu)建了以具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人為核心，集知識、技能等優(yōu)勢互補的成員為一體，嚴格明確分工、密切合作、權(quán)責(zé)均衡的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，并提出了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)業(yè)團隊；大學(xué)生

一、相關(guān)概念

1.創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)源于社會網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)研究領(lǐng)域。這一概念最早是由Birley提出來的，認為“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”是初創(chuàng)企業(yè)或組織在創(chuàng)業(yè)期創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)或組織的外部環(huán)境之間建立起來的某種聯(lián)系。Birley的觀點基于創(chuàng)業(yè)者的個體特質(zhì)視角與外部環(huán)境建立的社會網(wǎng)絡(luò)，有其一定的局限性。為彌補這一缺陷，Hansen、Gilmore和Carson、Bruyat和Julien等學(xué)者將創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵進行了拓展與完善，認為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)是由具有共同創(chuàng)業(yè)愿景的個人或團體搭建起來的，集各種價值觀、思維、策略、方法、資源和行動等為一體的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

2.創(chuàng)業(yè)團隊

關(guān)于創(chuàng)業(yè)團隊的界定基于學(xué)者們的研究視角不同出現(xiàn)了許多分歧。其中Schjoedt和Kraus基于團隊理論較為寬泛的提出，創(chuàng)業(yè)團隊是由為實現(xiàn)共同愿景與企業(yè)經(jīng)營目標及其他利益，依托于各種資源、契約等社會網(wǎng)絡(luò)而相互依存地工作，并從中獲取更大利益的兩個或兩個以上的個人或組織構(gòu)成的一種社會團隊。我國學(xué)者朱仁宏則認為，創(chuàng)業(yè)團隊是由擁有可以共享社會資源的兩個或兩個以上具有共同發(fā)展愿景和經(jīng)營目標，依據(jù)不同角色特點分工，相互依存在一起創(chuàng)立新企業(yè)或者參與初創(chuàng)企業(yè)的管理，享有股權(quán)分配、能夠參與企業(yè)經(jīng)營決策，且共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的人組成的社會團隊?；诖?，創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建的關(guān)鍵要素要考慮團隊的規(guī)模、團隊成員的個體特質(zhì)、團隊的共同目標與愿景、團隊成員的權(quán)力配置、團隊工作職能及社會資源等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)存在的問題

1.情感紐帶容易做出非理性決策

創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊更趨于以學(xué)緣、地緣和業(yè)緣等友情關(guān)系為紐帶構(gòu)建，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部成員之間多以情感關(guān)系為主，容易礙于友情、面子及其他難以割舍的關(guān)系導(dǎo)致團隊成員做出非理性的決策。

2.缺乏發(fā)展資金及相關(guān)政策的支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建動因源于成員對創(chuàng)業(yè)項目具有良好的發(fā)展預(yù)期，但創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展與推廣需要充足的發(fā)展資金和政府的相關(guān)扶持政策，而在校大學(xué)生缺乏資金來源，對相關(guān)扶持政策不甚了解，成為阻礙創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的瓶頸；而且，初創(chuàng)所需資金也主要依靠每個成員自身的經(jīng)濟情況進行出資，出資額的不同致使團隊成員的利益分配出現(xiàn)矛盾。

3.缺少核心領(lǐng)導(dǎo)者

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊初創(chuàng)時主要依靠團隊的發(fā)起人組建起來的，自然發(fā)起人就成為團隊的核心人物。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建紐帶是彼此之間的友情，所以團隊創(chuàng)建過程很少明確發(fā)起人的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，也沒有明確領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，致使團隊工作缺少凝聚力，核心競爭力不強。

4.角色分工不夠明確

創(chuàng)業(yè)團隊的有效進行有賴于團隊成員的密切合作，在合作過程還要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建過程中往往忽略了根據(jù)不同成員的技術(shù)專長進行合理分工，不同成員的工作職責(zé)范圍不夠明確。

5.缺少科學(xué)規(guī)范的管理制度

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊多建立在情感紐帶基礎(chǔ)之上的組織，初創(chuàng)期團隊成員表面上看有各自的分工，但缺少科學(xué)規(guī)范的管理制度來約束成員的行為，缺少激勵制度來激發(fā)成員的工作熱情，即便是有也流于表面形式，礙于面子執(zhí)行力不足，容易引發(fā)團隊成員間產(chǎn)生矛盾沖突。

三、構(gòu)建優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建依托于團隊成員的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和專用性資本，成功的關(guān)鍵取決于團隊是否具有核心競爭力，團隊成員的優(yōu)勢互補性，成員創(chuàng)業(yè)技能、素質(zhì)、心理契約、勝任力等要素。謝科范等實踐檢驗了創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)建應(yīng)考慮團隊成員的角色分工、成員的知識技能和團隊成員的權(quán)力配置等因素?；诖?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建要充分利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源、社會上可利用的專用性資本，并綜合評價創(chuàng)業(yè)團隊成員的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力、心理承受能力等，從中選拔出具有卓越領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的成員為團隊領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團隊活動；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)依據(jù)評價結(jié)果和知識技能匹配性原則選擇具有不同技術(shù)專長的成員組成優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊，并在團隊領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，形成分工明確、權(quán)責(zé)均衡的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。另外，高校和政府機構(gòu)要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)基地。大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)活動能否取得成功不但依賴于富有進取精神和創(chuàng)造力團隊，還有賴于創(chuàng)業(yè)教育主導(dǎo)者——高校和政府的支持。首先，高校擁有豐富的創(chuàng)業(yè)資源，一方面可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供充分的教育資源，為有效利用各種創(chuàng)業(yè)教育資源，學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)模式，為創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)設(shè)各種質(zhì)疑情境，通過互動模式、開放式模式來提升團隊成員的創(chuàng)業(yè)能力，另一方面還要重視創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)的模擬與實踐基地的建設(shè)，比如通過挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育情境等培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊成員創(chuàng)業(yè)能力，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊成員——學(xué)校——企業(yè)三位一體的教育資源整合。其次，政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，一同與各服務(wù)機構(gòu)建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，通過信息平臺為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊活動匹配合作單位，力促大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊——政府——企業(yè)合作平臺的建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊效應(yīng)最大化。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵

1.締結(jié)優(yōu)質(zhì)社會網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建過程中應(yīng)該有意識的通過試錯行為來締結(jié)有利于團隊構(gòu)建的社會網(wǎng)絡(luò)，憑借創(chuàng)業(yè)團隊成員享有的專用性資產(chǎn)（發(fā)展資金、政府關(guān)系）來獲取在團隊建設(shè)中發(fā)揮的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，以實現(xiàn)團隊效應(yīng)最大化。

2.充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者職能

群龍無首勢必影響整個團隊的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)成功與否與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)職能的發(fā)揮息息相關(guān)，所以，一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)業(yè)團隊中應(yīng)充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)職能。比如團隊領(lǐng)導(dǎo)者必須站在團隊的最高處，帶領(lǐng)團隊成員共同創(chuàng)設(shè)團隊遠景目標，并引導(dǎo)和激勵成員為實現(xiàn)目標而努力工作；當(dāng)團隊成員之間發(fā)生矛盾沖突時，要善于與成員進行交流和溝通，有效化解團隊成員間的矛盾，引導(dǎo)成員向共同的目標前進。

3.合理分工、密切協(xié)作

大學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)型的創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部應(yīng)該明確分工、密切協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成員首先要明確分工，每一位團隊成員都專心從事自己領(lǐng)域內(nèi)的工作，有利于不斷積累工作經(jīng)驗和提升技能，從而提高自身的生產(chǎn)力。另外，分工的同時團隊成員要保持密切的協(xié)作關(guān)系，協(xié)作可以縮小團隊成員之間的工作空間范圍，協(xié)作可以實現(xiàn)異質(zhì)成員享有的資源、知識、技能和經(jīng)驗的共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而提高工作效率，形成團隊規(guī)模效益。

4.建立科學(xué)規(guī)范的團隊管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，為有效管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，首先必須制定一套科學(xué)合理、思路清晰、目標明確的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊管理規(guī)章制度。章程中應(yīng)該明確規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊目標；創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)營范圍；創(chuàng)業(yè)資金的出資比例；創(chuàng)業(yè)團隊崗位設(shè)置與職責(zé)；創(chuàng)業(yè)團隊成員角色分工；團隊成員權(quán)力配置與享有的義務(wù)等方面，這樣才能厘清團隊成員之間的關(guān)系，保證創(chuàng)業(yè)團隊順利的開展各項工作。其次要建立激勵與約束制度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展不但要對其進行監(jiān)督與約束，還要對其進行表彰與激勵。對于激勵約束機制可以是經(jīng)濟利益，也可以采取精神激勵與約束。比如規(guī)定對創(chuàng)業(yè)過程中取得優(yōu)異成績的可以給予一定的獎金，而給團隊帶來虧損的則給予一定的金額處罰。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成員極富進取精神，針對經(jīng)濟利益激勵與約束，他們更渴求得到團隊、學(xué)校和社會的認可，所以可以通過職位、權(quán)力配置等滿足團隊成員的需求，從而激發(fā)成員的創(chuàng)業(yè)熱情。

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作者簡介：王麗敏（1978.3- ），女，博士，副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育與管理、公司治理