陳小虎，聶 影，魯宇紅，黃 洋

（金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169）

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，在新建地方本科高校向新興新型應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)主動(dòng)將“創(chuàng)業(yè)”提高到繼教學(xué)、研究、服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大職能之后的第五大職能的高度，做好頂層設(shè)計(jì)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的十大支柱和七個(gè)著力點(diǎn)下功夫，制度化、系統(tǒng)化打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，彰顯新興新型應(yīng)用型大學(xué)的顯著特征。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的十大支柱

（一）理念：確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念并引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

學(xué)校只有擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，才能引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。新建地方本科高校應(yīng)著重樹立兩個(gè)方面的理念。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基本任務(wù)。我們認(rèn)為，不同類型的大學(xué)都能夠成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，不同類型的大學(xué)創(chuàng)業(yè)特征是不一樣的。新型應(yīng)用型本科高校的“地方”屬性決定了其建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須要融入所在城市做出貢獻(xiàn)并獲得市域社會(huì)的認(rèn)可，如此才能獲得支撐學(xué)校創(chuàng)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)資源，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)特征也才能得以顯現(xiàn)。從本質(zhì)上看，這就是學(xué)校和城市的互動(dòng)與交換，學(xué)校能夠提供給城市的主要是知識(shí)資本、學(xué)術(shù)資本、技術(shù)資本、人力資本等“交換物”，而這些資本只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能獲得，也就是說，學(xué)校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育量化、指標(biāo)化，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地做出來。對(duì)于新型應(yīng)用型本科高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必然要經(jīng)歷從無到有、從小到大、從低品質(zhì)低效益到高品質(zhì)高效益這樣的發(fā)展歷程。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新型應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的核心。雖然國(guó)家不同文件分別提到了技術(shù)型、技能型、創(chuàng)新型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、實(shí)用型、復(fù)合型、應(yīng)用型、應(yīng)用技術(shù)型等多種人才類型，但對(duì)社會(huì)來說，能夠自行創(chuàng)造就業(yè)崗位的人才一定是具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)并能取得創(chuàng)業(yè)成果的人才。因此，新建地方本科高校應(yīng)開展全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高學(xué)校的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果。

（二）組織：建立黨政負(fù)責(zé)、齊抓共管的強(qiáng)力組織以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織來推動(dòng)實(shí)施。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合，成立由校黨委書記和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、其他校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)和成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門的服務(wù)辦公室以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，相關(guān)部門齊抓共管，全面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度。各院系也應(yīng)成立以院系領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持與幫助。

（三）目標(biāo)：鎖定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我們認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有普遍存在性，是每個(gè)人都具有的一種潛能，并不是少數(shù)精英的專利。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力及擔(dān)當(dāng)精神。但是不同的社會(huì)分工及產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域需要不同類型和層級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有固定和統(tǒng)一的模式。在培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)的指引下，學(xué)校應(yīng)盡快建立融課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、重在實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［1］。

（四）專業(yè)方向：推動(dòng)專業(yè)與市域產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，進(jìn)而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)方向

有效度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要將專業(yè)學(xué)習(xí)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接起來，即“專業(yè)＋產(chǎn)業(yè)”，從而形成專業(yè)方向。我們認(rèn)為，人只有在產(chǎn)業(yè)行業(yè)環(huán)境中所積累的知識(shí)與信息的廣度、深度達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí)，才會(huì)

產(chǎn)生有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。圍繞產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新才能提高創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性。新建地方本科高校應(yīng)通過專業(yè)學(xué)習(xí)將這樣的環(huán)境提供給學(xué)生，并按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要設(shè)置創(chuàng)業(yè)型的專業(yè)方向，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎(chǔ)條件。因此，學(xué)校應(yīng)將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，在進(jìn)一步優(yōu)化支撐創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要布局二級(jí)學(xué)院與學(xué)科專業(yè)，并在進(jìn)行市域人才需求情況調(diào)查后設(shè)置創(chuàng)業(yè)型的專業(yè)方向，提高所設(shè)專業(yè)方向與職業(yè)的結(jié)合度、融合度、認(rèn)可度，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供產(chǎn)業(yè)行業(yè)環(huán)境。

（五）課程體系：建立“專業(yè)＋商業(yè)”型混合課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

建立“專業(yè)＋商業(yè)”型混合課程體系、使學(xué)生獲得有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的必要條件。我們認(rèn)為，創(chuàng)新是“因”，創(chuàng)業(yè)是“果”。應(yīng)用型人才的創(chuàng)新主要是在技術(shù)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新，應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦新的商業(yè)，而商業(yè)成功的核心要素是服務(wù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要為專業(yè)技術(shù)向商業(yè)的成功轉(zhuǎn)化搭建橋梁，專業(yè)課程應(yīng)教給學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新生存能力，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)教給學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)信息的能力，幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)。新建地方本科高校應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建由理論課程、實(shí)踐課程、綜合素質(zhì)拓展課程組成的三大課程體系，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制度化提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分?jǐn)?shù)占專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分的比例，讓大學(xué)生在畢業(yè)之前就積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊歷程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

（六）課程：按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程

成功的創(chuàng)業(yè)離不開專門的創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是專業(yè)性的工作，有著很強(qiáng)的規(guī)范化、職業(yè)化要求。學(xué)生若要成功創(chuàng)業(yè)，需要具備適應(yīng)時(shí)代消費(fèi)需求的服務(wù)理念和符合信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展潮流的技術(shù)手段。創(chuàng)業(yè)的速度和效度提高了，創(chuàng)業(yè)的成功率才能大大提升。新建地方本科高校應(yīng)圍繞“大一培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、大二塑造創(chuàng)業(yè)精神、大三訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力、大四積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”的安排，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”“就業(yè)指導(dǎo)”等公共基礎(chǔ)課，并納入學(xué)分管理。學(xué)校還應(yīng)通過引入網(wǎng)絡(luò)課程等手段在公共基礎(chǔ)課中開足學(xué)分制的創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透并嵌入專業(yè)教育課程，可開設(shè)相應(yīng)的必修課、選修課、講座課和實(shí)踐課。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求，開設(shè)有關(guān)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等的必修課或選修課，納入學(xué)分管理，并廣泛開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)通過修改教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化課程知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

（七）導(dǎo)師：建設(shè)多元多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

高校只有擁有多元多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出多元多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能形成豐富多彩的新型應(yīng)用型大學(xué)特色。因此，新建地方本科高校在鼓勵(lì)教師到行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)著力推進(jìn)以下兩項(xiàng)工作。一是引進(jìn)行業(yè)師資，建立自有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)集中精力從行業(yè)龍頭企業(yè)大力引進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才，將具有不同經(jīng)歷、不同經(jīng)驗(yàn)、不同特長(zhǎng)的教師組合成為優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是與科研院所及企業(yè)合作組建混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)通過雙薪雙聘等途徑柔性引進(jìn)科研院所及企業(yè)的工程技術(shù)人才，將其與學(xué)校教師混編組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、方案、課程，共建實(shí)踐基地，共同教學(xué)，共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目攻關(guān)與實(shí)踐中培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（八）教學(xué)方法：圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)需要改革教學(xué)方法

一是制度化推行貼近實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)通過提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在專業(yè)總課程中的比例來引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目案例教學(xué)法，加強(qiáng)模擬練習(xí)，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施多樣化考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校應(yīng)將教師帶領(lǐng)學(xué)生參加科技攻關(guān)及項(xiàng)目開發(fā)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本方法，將應(yīng)用科技來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力作為評(píng)價(jià)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，推動(dòng)第一課堂與第二課堂的無縫銜接。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與專利開發(fā)等科技創(chuàng)新活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（九）載體：以“學(xué)校＋企業(yè)”為載體來支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一是校企協(xié)同共建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在充分開發(fā)利用學(xué)校各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)引入行業(yè)龍頭企業(yè)的教育資源并建設(shè)具備教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐等綜合功能的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接［2］。借用合作企業(yè)的人才、設(shè)備及生產(chǎn)管理的方法與經(jīng)驗(yàn)等資源，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二是與企業(yè)共建科技服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校不僅應(yīng)將專業(yè)資源延伸到區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)并與政府及企業(yè)合作共建科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，還應(yīng)與企業(yè)合作共建校內(nèi)工程技術(shù)（研究）中心、工程實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新平臺(tái)，直接為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)與項(xiàng)目開發(fā)服務(wù)，并為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、工作提供載體與空間。學(xué)校應(yīng)安排高年級(jí)本科生隨同教師進(jìn)入上述平臺(tái)直接參與企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)，鍛煉學(xué)生的技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供可轉(zhuǎn)化的技術(shù)產(chǎn)品與服務(wù)，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與獲利能力并降低企業(yè)的研發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)科研與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)的共同成長(zhǎng)。

三是學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，打造創(chuàng)客空間。學(xué)校應(yīng)對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開放配備有先進(jìn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，使不同專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，通過學(xué)生間的交流與合作，把設(shè)想的東西做成實(shí)物，用環(huán)境激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。

四是學(xué)校直接建立創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基地，安排專職教師集中輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不同團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)靈感的碰撞。

五是師生共建創(chuàng)意空間。學(xué)校應(yīng)在圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所免費(fèi)提供空間并面向?qū)W生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)公開招標(biāo)，由教師帶著學(xué)生以全商業(yè)模式承接這些項(xiàng)目，用真實(shí)的商業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（十）資金：多方籌措資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障

要扶持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校就要有穩(wěn)定的資金來源。新建地方本科高校應(yīng)多管齊下，多渠道籌措資金，支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校不僅應(yīng)采取為大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、免費(fèi)幫助學(xué)生申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等措施，還應(yīng)引導(dǎo)各級(jí)重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科專業(yè)將獲得的財(cái)政資金和學(xué)校配套建設(shè)資金用于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，更應(yīng)每年投入專項(xiàng)資金用于設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)校教育發(fā)展基金會(huì)、校友會(huì)均應(yīng)定向設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面業(yè)績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的七個(gè)著力點(diǎn)

（一）專業(yè)復(fù)合：實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋專業(yè)”計(jì)劃

專業(yè)復(fù)合，特別是傳統(tǒng)專業(yè)與信息類專業(yè)的復(fù)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。解決產(chǎn)業(yè)問題往往需要綜合運(yùn)用多學(xué)科專業(yè)的知識(shí)與方法。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，新建地方本科高校主動(dòng)應(yīng)將開設(shè)的信息技術(shù)類專業(yè)（專業(yè)群）全面對(duì)接市域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)權(quán)鏈，努力打通專業(yè)類下相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。

（二）人才培養(yǎng)：以“對(duì)接式”思維培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，還應(yīng)該有創(chuàng)新業(yè)績(jī)的累積，如此才能提高其創(chuàng)業(yè)的成功率。新建地方本科高校應(yīng)將技術(shù)技能創(chuàng)新與積累、獲得具有顯示度的創(chuàng)造性成果作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，以“對(duì)接式”思維制訂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案與人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)或改革本校人才培養(yǎng)的全鏈條，推進(jìn)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)艱難，成功創(chuàng)業(yè)不僅要求創(chuàng)業(yè)者是“專業(yè)＋商業(yè)”的復(fù)合應(yīng)用型人才，更要求創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的歷練并具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。新建地方本科高校應(yīng)按照將學(xué)歷教育與職業(yè)需求相融合的思路，引導(dǎo)各個(gè)專業(yè)牢牢抓住就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量這個(gè)“牛鼻子”，支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）科技服務(wù)：創(chuàng)造基于創(chuàng)新的區(qū)域價(jià)值

主動(dòng)為中小企業(yè)提供“四技”服務(wù)是新型應(yīng)用型本科高校推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。由于新型應(yīng)用型本科高校的科技研發(fā)底子薄，總體實(shí)力還不夠強(qiáng)，企業(yè)主動(dòng)找上門來要求提供科技服務(wù)的機(jī)會(huì)少，因此，學(xué)校應(yīng)將科技創(chuàng)新與服務(wù)工作作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，在繼續(xù)抓好教學(xué)部門與企業(yè)生產(chǎn)部門合作教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校研發(fā)機(jī)構(gòu)與企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的對(duì)接，積極搭建公共技術(shù)攻關(guān)平臺(tái)，主動(dòng)尋找中小企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)需求，并將學(xué)生帶進(jìn)科技攻關(guān)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推進(jìn)專利轉(zhuǎn)化，提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全力創(chuàng)造基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新的區(qū)域價(jià)值，帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)辦學(xué)體系的改革發(fā)展。

（五）混合模式：推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

混合模式是在明確責(zé)、權(quán)、利之前推進(jìn)改革的重要手段。美國(guó)學(xué)者研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)達(dá)成的共識(shí)是：這類學(xué)校擁有“模糊地帶”的特征，這種組織模式具有混合形成性［3］。公辦本科高校的改革一方面受到國(guó)家政策的嚴(yán)格約束，另一方面受到習(xí)慣于吃“大鍋飯”的教師的抵觸。因此，新建地方本科院校在向新興新型應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變發(fā)展過程中應(yīng)采取以下兩方面措施：一方面積極與政府、企業(yè)合作共建研究與教育機(jī)構(gòu)并將外部辦學(xué)資源集聚到學(xué)校以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作；另一方面在政策允許的范圍內(nèi)與合作方保持“模糊地帶”以推進(jìn)學(xué)校的改革發(fā)展。

（六）專利轉(zhuǎn)化：以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為導(dǎo)向，推進(jìn)專利的研發(fā)與轉(zhuǎn)化

知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易是新型應(yīng)用型本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須面對(duì)的新事物。與學(xué)校由弱到強(qiáng)的發(fā)展規(guī)律一樣，新型應(yīng)用型本科高校的專利轉(zhuǎn)化也必然要經(jīng)歷從無轉(zhuǎn)化到有轉(zhuǎn)化、從小轉(zhuǎn)化到體系化轉(zhuǎn)化這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。新建地方本科高校應(yīng)注重推動(dòng)應(yīng)用型科技成果、新技術(shù)、新方法、新手段、新工藝的轉(zhuǎn)化，注重提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的速度、幅度、精度和貢獻(xiàn)度，并在應(yīng)用科技研發(fā)過程中加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、轉(zhuǎn)化和經(jīng)營(yíng)［4］。學(xué)校應(yīng)集中人、財(cái)、物資源抓專利的研發(fā)與轉(zhuǎn)化，把專利轉(zhuǎn)化的數(shù)量提上去，積極打造所在城市實(shí)用型、應(yīng)用型、市場(chǎng)型科技成果的研發(fā)、培育和孵化基地。在提升服務(wù)所在城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力的同時(shí)，為學(xué)校辦學(xué)提供新的經(jīng)費(fèi)來源。

（七）公益服務(wù)：助力所在城市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

新建地方本科高校應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)校的事就是所在城市的事，所在城市的事就是學(xué)校的事”這一校市一體化理念，學(xué)校應(yīng)以所在城市主人的姿態(tài)主動(dòng)融入城市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，視城市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益目標(biāo)為己任，幫助政府做成事，創(chuàng)成業(yè)，全力打造所在城市的名片。

三、結(jié)語

新建地方本科高校在向新興新型應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校綜合改革方案，整體設(shè)計(jì)，同時(shí)將其納入發(fā)展戰(zhàn)略，制訂規(guī)劃，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度化、規(guī)范化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，各院系應(yīng)落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，整體推進(jìn)，并通過大學(xué)文化建設(shè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為師生的自覺意識(shí)與自覺行動(dòng)，如此才能綱舉目張，事半功倍，全面、全速推動(dòng)學(xué)校向著新興新型應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變發(fā)展。

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳．關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見［EB／OL］．（2015－05－13）［2015－07－10］．http：／／www．gov．cn／zhengce／content／2015－05／13／content＿9740．htm

［2］教育部．關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見［EB／OL］．（2011－12－30）［2015－07－13］．http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s7055／201407／xxgk＿171564．html

［3］周春彥，亨利·埃茨科威茲．美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的歷史演化及主要特征［EB／OL］．（2005－09－22）［2015－08－12］．http：／／www．edu．cn／20050922／3153106．shtml

［4］陳小虎，聶影．金陵科技學(xué)院創(chuàng)建新興新型應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］．金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（4）：1－5