楊志成，北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)，博士，副研究員。曾任北京市第一零九中學(xué)教師、副校長(zhǎng)，北京市原崇文區(qū)教委主任、東城區(qū)教委主任，北京奧組委奧林匹克教育處處長(zhǎng)，北京市教委基礎(chǔ)教育一處處長(zhǎng)等。主要研究領(lǐng)域：教育政策、教育行政、學(xué)校管理、基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)、學(xué)校德育、奧林匹克教育。

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，這是1983年鄧小平同志為景山學(xué)校的題詞，之后題詞也成為當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。題詞是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的期待與囑托，也吹響了我國(guó)教育改革創(chuàng)新的時(shí)代號(hào)角。北京景山學(xué)校是建國(guó)后為加強(qiáng)我國(guó)教育改革誕生的一所試驗(yàn)性學(xué)校。因此，改革創(chuàng)新一直是景山學(xué)校發(fā)展的最重要的使命。半個(gè)世紀(jì)以來，景山學(xué)校在踐行改革創(chuàng)新的學(xué)校發(fā)展之路上取得了卓越的成績(jī)，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的品牌和旗幟。

改革創(chuàng)新是當(dāng)代中國(guó)教育人的歷史責(zé)任

新中國(guó)教育在戰(zhàn)亂殘留中起步，在多元教育形態(tài)中統(tǒng)整，逐步建立了面向大眾的、社會(huì)主義的、公立為主的教育體系。改革開放以來，社會(huì)主義教育體系逐步恢復(fù)。從1985年改革開放后第一次全國(guó)教育工作會(huì)議召開，頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，到1993年2月發(fā)布《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》;從1999年發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，到2010年改革開放后第四次全國(guó)教育工作會(huì)議召開和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺(tái)，具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系正在逐步建立。新中國(guó)教育經(jīng)歷60年的發(fā)展，在世界第一人口大國(guó)取得了舉世矚目的教育成就。然而，由于歷史和文化原因，當(dāng)代中國(guó)的教育和世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育相比還有很大差距，面對(duì)世界第一人口大國(guó)的教育需求還有很多不足，面向科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育理念方法還有很多不適用的地方。因此，不斷改革創(chuàng)新，建立中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系，注定是當(dāng)代中國(guó)教育人的歷史責(zé)任。品牌學(xué)校是我國(guó)優(yōu)秀學(xué)校的代表，因此，優(yōu)秀的品牌學(xué)校都是教育改革創(chuàng)新的典范。景山學(xué)校從建校開始就堅(jiān)守了教育改革創(chuàng)新的使命。鄧小平“三個(gè)面向”教育思想的提出，為景山學(xué)校和我國(guó)基礎(chǔ)教育改革指明了方向。

改革創(chuàng)新要始終把握世界教育發(fā)展前沿

由于我國(guó)現(xiàn)代教育起步較晚，因此，中國(guó)特色的現(xiàn)代教育改革要始終把握世界教育發(fā)展的前沿方向。鄧小平提出“三個(gè)面向”之首就是要“面向世界”。教育要面向世界就是要跟隨世界教育思想和技術(shù)發(fā)展的前沿，通過借鑒學(xué)習(xí)，在我國(guó)教育改革實(shí)踐中加以創(chuàng)新、整合、應(yīng)用，從而提高我國(guó)教育實(shí)踐水平。景山學(xué)校教育改革始終瞄準(zhǔn)世界教育改革發(fā)展前沿，通過開展師生國(guó)際交流，了解世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展?fàn)顩r。多年來，景山學(xué)校的友好學(xué)校遍布美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、意大利、澳大利亞等國(guó)家，師生與友好學(xué)校的互訪交流成為學(xué)校的常態(tài)課程。通過長(zhǎng)期的國(guó)際教育交流，景山學(xué)校師生能夠把握世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展前沿，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校教育改革始終與世界先進(jìn)教育改革同步。景山學(xué)校面向世界的教育現(xiàn)代化改革創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育課程的現(xiàn)代化上。

景山學(xué)校一直走在教育信息化建設(shè)的最前沿，幾十年來，中小學(xué)信息技術(shù)教育很多首開先河的事件都發(fā)生在北京景山學(xué)校。1979年，學(xué)校利用一臺(tái)從美國(guó)帶回的IBM的PC機(jī)，成立了全國(guó)第一家中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研組，率先在全國(guó)開設(shè)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程，編寫了第一本計(jì)算機(jī)教材，并率先實(shí)現(xiàn)了光纖校園網(wǎng)絡(luò)。1996年，景山學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)校，開始將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到學(xué)生家庭。1999年，學(xué)校決定在六年級(jí)成立“以計(jì)算機(jī)為學(xué)具”的實(shí)驗(yàn)班，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)教室。2005年，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，學(xué)校提出“創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際聯(lián)盟”，開始新一代數(shù)字化校園的建設(shè)。2009年，學(xué)校率先成立了公益性的、免費(fèi)的、面向全國(guó)中小學(xué)教育界的“數(shù)字景山教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”，初步實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互輻射、共同提高的目的。2013年2月，學(xué)校開始進(jìn)行“景山教育云”項(xiàng)目建設(shè)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使景山學(xué)校的教育改革始終走在了世界教育改革的前沿。

改革創(chuàng)新要堅(jiān)守教育本真

景山學(xué)校的課程改革體現(xiàn)了“景山教育人”堅(jiān)守教育本真的追求。景山學(xué)校的課程改革也一直與世界基礎(chǔ)教育課程改革同步。當(dāng)代世界基礎(chǔ)教育課程改革始終在分科與整合、知識(shí)與能力、有限學(xué)習(xí)時(shí)間與海量知識(shí)信息的矛盾中徘徊，找到一條完美的課程路徑是各國(guó)教育人的共同追求。課程改革的重點(diǎn)就在這追求中如鐘擺般左右搖擺。景山學(xué)校的課程改革能夠準(zhǔn)確把握課程本質(zhì)，掌握世界課程改革的前沿方向，并在學(xué)校課程建設(shè)中有效整合，科學(xué)應(yīng)用，形成了獨(dú)特的景山課程體系。景山課程能夠正確處理四個(gè)關(guān)系，把握四個(gè)基本點(diǎn)：正確處理國(guó)家課程、地方課程、校本課程之間的關(guān)系，立足于創(chuàng)造性實(shí)施;正確處理兼顧學(xué)生、學(xué)科、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，立足于統(tǒng)整思考;正確處理學(xué)校課程建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，立足于課程奠基;正確處理學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系，立足于課程建設(shè)多元化。景山學(xué)校課程體系分為三個(gè)層次：核心基礎(chǔ)、綜合拓展、卓越精深。三個(gè)層次的課程目標(biāo)分別為：夯實(shí)基礎(chǔ)——夯實(shí)學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ);發(fā)展差異——尊重學(xué)生不同的差異，并使其在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展;鼓勵(lì)冒尖——鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。景山學(xué)校的課程體系符合當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育課程改革的方向，是堅(jiān)守教育本真的教育實(shí)踐。

改革創(chuàng)新要有堅(jiān)韌持續(xù)的定力

改革是破與立的過程。改革創(chuàng)新需要智慧、勇氣和魄力，更需要堅(jiān)韌和堅(jiān)持。任何改革都不會(huì)一帆風(fēng)順，有時(shí)會(huì)經(jīng)歷挫折失敗，甚至非議和指責(zé)。很多成功的改革都是在孤獨(dú)的堅(jiān)守中經(jīng)歷數(shù)年，最終才到達(dá)成功的彼岸。景山學(xué)校的教育改革也曾經(jīng)歷了這種過程。景山學(xué)校是全國(guó)率先進(jìn)行學(xué)制改革的學(xué)校。建校以來，學(xué)校一直在進(jìn)行“什么樣的學(xué)制更有利于學(xué)生發(fā)展”的探索。1984年，學(xué)校開始在全國(guó)第一個(gè)提出并且實(shí)行“小學(xué)、初中九年一貫、五四分段”的學(xué)制改革試驗(yàn)，將小學(xué)和初中的九年時(shí)間作為一個(gè)整體，充分利用學(xué)制周期長(zhǎng)、具有連貫性的特點(diǎn)，持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)直升初中的無淘汰制度，有效解決了初中階段時(shí)間短、課程多、負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量低的問題，大大減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在九年一貫的五四制的改革過程中，無論是學(xué)術(shù)界還是教育實(shí)踐領(lǐng)域都曾經(jīng)有過一定的爭(zhēng)議，但景山學(xué)校能夠從學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)，認(rèn)清學(xué)制改革的本質(zhì)和方向，努力堅(jiān)持從課程、教材和學(xué)生發(fā)展入手，開展扎扎實(shí)實(shí)的教育科學(xué)研究，最終取得了優(yōu)秀的改革成果?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的意見中，都提出了實(shí)施九年一貫制試驗(yàn)的改革方向。這是對(duì)景山學(xué)校經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的學(xué)制改革的充分肯定。景山學(xué)校的教育改革之路再次告訴我們：教育改革要有堅(jiān)韌持續(xù)的定力。

改革創(chuàng)新要有大氣的胸懷

景山學(xué)校的教育改革還體現(xiàn)了大氣的教育胸懷。改革創(chuàng)新是一個(gè)艱苦的過程，是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)造和積累的過程。在學(xué)術(shù)和實(shí)踐領(lǐng)域，很多人打著知識(shí)產(chǎn)權(quán)的旗號(hào)，對(duì)點(diǎn)滴的教育改革和創(chuàng)新加以保護(hù)和控制，擔(dān)心被人效仿。景山學(xué)校幾十年的教育改革積累了豐富的改革創(chuàng)新成果，從九年一貫的五四制學(xué)校運(yùn)行與管理，到五四制義務(wù)教育課程與教材，從網(wǎng)絡(luò)課程到景山學(xué)校品牌，景山學(xué)校以其大氣的教育胸懷與全國(guó)教育同仁分享。目前，全國(guó)24個(gè)省市500多所學(xué)校使用景山五四制試驗(yàn)教材。為大力推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，景山學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)，將優(yōu)質(zhì)教育資源與全社會(huì)實(shí)現(xiàn)免費(fèi)共享，輻射全國(guó)。2009年，學(xué)校率先提出并發(fā)起創(chuàng)建了公益性的、免費(fèi)的、面向全國(guó)中小學(xué)教育界的“數(shù)字景山教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”。目前，全國(guó)已有28個(gè)省市近400所學(xué)校加盟，初步實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互輻射、共同提高的目的。景山學(xué)校這種大氣的教育情懷不僅服務(wù)了更多的學(xué)校，也推廣了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提高了學(xué)校的品牌影響力。

改革創(chuàng)新是品牌學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，改革創(chuàng)新永無止境。景山學(xué)校和我們所有學(xué)校一樣，都行走在教育綜合改革的路上。景山學(xué)校的教育改革情懷和經(jīng)驗(yàn)值得我們尊敬和借鑒。

■ ? 編輯 ?王雪莉 ? ■