胡建新

習(xí)作，這是一個(gè)未必能讓廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)輕松的字眼。盡管有許多教師、家長(zhǎng)在為之努力，想方設(shè)法提高孩子的作文水平，但遺憾的是更多的學(xué)生對(duì)提筆習(xí)作還是望而生畏，取而代之的是學(xué)生寫(xiě)的那一番老掉牙的內(nèi)容。而為了能博得作文本中的高分，不少學(xué)生還以“借鑒”為擋箭牌，走上了“抄襲之路”，直到真相大白時(shí)，他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)、同學(xué)的嘲笑而徹底對(duì)習(xí)作心灰意冷。

為此，習(xí)作教學(xué)一直都是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們探討的熱點(diǎn)，如何行之有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是教師們迫切需要解決的問(wèn)題。

一、作文內(nèi)容，無(wú)從入手

學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“寫(xiě)作之難，難于上青天”的尷尬局面，筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，主要體現(xiàn)在：寫(xiě)“趣”事，學(xué)生想到的只有滿(mǎn)身的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)“趣”可談;寫(xiě)生活“哲理”，優(yōu)越的生活條件給予學(xué)生的卻是生活平平，無(wú)“理”可道;若是碰到創(chuàng)新作文，類(lèi)似讓其寫(xiě)點(diǎn)環(huán)保類(lèi)的文章，那學(xué)生更是絞盡腦汁，到頭來(lái)呈現(xiàn)在草稿本中的是一篇“百度百科”的梗概……

許多學(xué)生都反饋習(xí)作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。雖然學(xué)生們已積累、掌握了不少寫(xiě)作方法、技巧，但遺憾的是面對(duì)習(xí)作無(wú)從入手。

二、緊扣生活，素材收集三部曲

既然我們正視了學(xué)生在習(xí)作中最大的問(wèn)題是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，那作為教師就要引導(dǎo)、幫助學(xué)生能有所寫(xiě)、有所樂(lè)、有所得。因此，筆者為之在努力、在探索、在實(shí)踐。

1.名言激勵(lì)

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。大文豪魯迅直言“靜觀默察、爛熟于心，然后凝思結(jié)想，一揮而就”，強(qiáng)調(diào)了觀察對(duì)寫(xiě)作的重要意義。

為此，筆者覺(jué)得何不抓住契機(jī)，用“榜樣”的力量來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于觀察的有心人呢？所以在班上，筆者曾組織學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍，一起搜集、學(xué)習(xí)了不少關(guān)于“觀察”的名人名言，正是這些“正能量”，給予了學(xué)生不少動(dòng)力，更可喜的是還有學(xué)生積極性頗高。

“蘋(píng)果落地，被牛頓觀察到了，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。那我哪天也去蘋(píng)果樹(shù)下坐坐，好好地觀察，或許也能發(fā)現(xiàn)驚天之謎！”——摘自章澤祺的“讀書(shū)筆記”

學(xué)生的“信誓旦旦”挺有趣，但笑過(guò)之后，留給筆者更多的是些許欣慰。因?yàn)閷W(xué)生們能從被動(dòng)觀察變?yōu)橹鲃?dòng)觀察，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。

2.“我的觀察我做主”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！贝嗽?huà)一語(yǔ)道破了作文中大量的素材來(lái)自豐富的生活。既然目標(biāo)明確，學(xué)生就應(yīng)該靜心觀察生活，細(xì)致留意身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使得學(xué)生能付諸實(shí)際行動(dòng)，筆者要求學(xué)生人手一本小便簽。學(xué)生每天的常規(guī)作業(yè)就是記錄所觀察到的信息、事件。這里要強(qiáng)調(diào)的是千萬(wàn)別規(guī)定其記錄數(shù)量、記錄字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生做個(gè)有心的觀察者，能記上一筆，也是日后寫(xiě)作的素材積累。

學(xué)生上交便簽后，教師定要花時(shí)間批閱。若發(fā)現(xiàn)觀察細(xì)心、觀察點(diǎn)新穎、觀察積極性高的，筆者就會(huì)在逢單（每周一、三、五）的課堂中花上5分鐘時(shí)間，拿出來(lái)供學(xué)生們交流、小議，之后還張貼到班里“語(yǔ)文園地”中的“我的觀察我做主”板塊上。

通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生深深地感悟到，生活處處有精彩！作文時(shí)時(shí)可出彩！

3.“我的便簽我來(lái)寫(xiě)”

日復(fù)一日，學(xué)生積累的“便簽”多了，筆者堅(jiān)持“趁熱打鐵”。在每周四兩節(jié)語(yǔ)文課中，安排一節(jié)，進(jìn)行“我的便簽我來(lái)寫(xiě)”——小練筆活動(dòng)。課上，筆者會(huì)出幾個(gè)作文命題，供學(xué)生選擇習(xí)作;大部分學(xué)生變得不再束手無(wú)策，而是很自然地拿出便簽集，翻上一翻;停留在某頁(yè)，思考片刻，提筆書(shū)寫(xiě)。此時(shí)，請(qǐng)勿打擾，就讓他們一氣呵成吧。

“今天逛超市，我有收獲。我發(fā)現(xiàn)一些‘買(mǎi)一送一的柜臺(tái)前聚集著好多人在挑商品。可你們知道嗎？他們并不是想買(mǎi)主品，是喜歡送的小物品，沖它而買(mǎi)的?？杀氖?，我也是其中一員??！”——摘自錢(qián)美超的“小便簽”

（教師點(diǎn)評(píng)：作為一名小學(xué)生能觀察到這一點(diǎn)，挺有心的，可是促銷(xiāo)商家的一條“蛔蟲(chóng)”?。。?/p>

學(xué)生回歸生活，習(xí)作回歸觀察。較之前，學(xué)生只根據(jù)聽(tīng)說(shuō)的、猜想到的內(nèi)容所寫(xiě)出的“假、大、空”文章比，現(xiàn)在的文章更顯得有“情”有“味”。或許，學(xué)生已開(kāi)始懂得腳踏實(shí)地，深入生活，具體感受生活中的人和事，從中廣泛搜集寫(xiě)作素材。

三、精心構(gòu)思，匯編成文

學(xué)生有了寫(xiě)作素材，那怎樣提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量呢？寫(xiě)好文章，精心構(gòu)思習(xí)作很重要，筆者以為可從以下幾方面嘗試。

1.突破固有思想，嘗試多角度構(gòu)思

一個(gè)命題下來(lái)，筆者提醒學(xué)生們先不急于“奮筆疾書(shū)”。而是先想想，該怎么入筆。是順主流，中規(guī)中矩地寫(xiě)，還是逆流而寫(xiě)？——?jiǎng)e人從正面落筆，我從反面或側(cè)面落筆;別人從大處切入，我不妨來(lái)個(gè)以小見(jiàn)大;別人著眼整體，我卻可以來(lái)著眼局部等。

例如，筆者借用古詩(shī)句——“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的奧妙：蟬噪陣陣，林間愈見(jiàn)寂靜;鳥(niǎo)鳴聲聲，山中更覺(jué)幽深?？梢?jiàn)選擇別樣的角度，通過(guò)蟬鳴鳥(niǎo)叫聲，更能突顯山林間的幽深寂靜。

學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這點(diǎn)以后，文章新穎之處層出不窮：寫(xiě)父母的愛(ài)，不再是老套的“關(guān)心寵愛(ài)”，或許一次嚴(yán)厲的批評(píng)教育更讓人學(xué)會(huì)為人處世的道理;寫(xiě)好人好事，并非要把重點(diǎn)落到正面人物上，或許通過(guò)反面人物的行為舉止，更能襯托出“世上還是好人多”的溫馨場(chǎng)面。

2.開(kāi)頭結(jié)尾巧構(gòu)思，促佳作錦上又添花

雖說(shuō)常見(jiàn)的總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)固然完整，但若做到與眾不同，使得文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙，也可以起到加分的作用。

（1）“贏”在開(kāi)頭

文章的開(kāi)篇很重要。因?yàn)闃?gòu)思得好，就可抓住讀者的眼球，吸引讀者繼續(xù)往下讀。所以筆者引導(dǎo)學(xué)生：除了常見(jiàn)的一段式起頭外，還可以怎么寫(xiě)？

師生之間互相交流、討論，覺(jué)得可以直截了當(dāng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：

“每當(dāng)我來(lái)到鏡子前，看著鏡中的笑臉，又讓我想起了她……”——王欣的《偶然的發(fā)現(xiàn)》

（評(píng)：由笑臉，想起了“她”?！八睍?huì)是個(gè)怎樣的人呢？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)的開(kāi)頭，卻吊起了讀者閱讀的胃口。）

也可以直接用“語(yǔ)言描寫(xiě)”的形式切入：

“來(lái)來(lái)來(lái)，朝我笑一笑！”

“茄子！”

“咔嚓”，一道閃光燈后，留下了一張珍貴的“全家?！?！——章佳琴的《照片里的故事》

（評(píng)：文章直接從拍照熱鬧的氛圍中切入，把讀者瞬間帶入了這其樂(lè)融融的一大家子）

此外，還可以名言、警句、詩(shī)歌的引用，引人入勝的提示，吸引讀者的設(shè)問(wèn)，環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)作為文章的開(kāi)頭。當(dāng)然，具體到寫(xiě)作中，并不是單一地運(yùn)用某種方法，幾種方法兼而有之也是可以的。只要做到一點(diǎn)，那就是要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，從而選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭即可。

（2）“妙”在結(jié)尾

好的文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭外，來(lái)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，更能起到點(diǎn)睛之筆的作用。古人稱(chēng)結(jié)尾為“收筆”，如何收得有效，收得妙？筆者引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)寫(xiě)好首尾呼應(yīng)式的結(jié)尾、升華主題式的結(jié)尾、排比總結(jié)式的結(jié)尾;若是能來(lái)個(gè)名言引用式的，或者出其不意式的結(jié)尾，更會(huì)給文章增添靚麗的一筆。

她一轉(zhuǎn)身，我分明看到她的胳膊下架著一副雙拐——她，竟是個(gè)殘疾人！

——宋玲茹的《風(fēng)波》

（評(píng)：小說(shuō)式的結(jié)尾，留給讀者驚訝之感，頓生對(duì)女孩的敬佩之情！）

習(xí)作水平的提高，不是一朝一夕的事。正如大文學(xué)家老舍先生說(shuō)過(guò)的：“刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富?！币虼?，教師要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度地留心觀察生活，相信生活一定會(huì)饋贈(zèng)給學(xué)生豐富的習(xí)作資源。到那時(shí)，學(xué)生喜有收獲、精心構(gòu)思、活學(xué)活用，定能更輕松、更快樂(lè)地暢寫(xiě)自己心中的美好世界！