張 燕

(集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建 廈門361021)

進(jìn)入21 世紀(jì)，全國(guó)城市化進(jìn)程迅速推進(jìn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了前所未有的快速發(fā)展，中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)入了成長(zhǎng)階段，市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的需求旺盛并具有持續(xù)性，但是我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的辦學(xué)歷史只有二十幾年，經(jīng)歷了起步和探索階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)發(fā)展成熟的環(huán)境學(xué)相比，還有不小的差距，目前，每年全國(guó)該專業(yè)畢業(yè)生有上萬(wàn)人，但很多用人單位明明用人缺口大，卻為招不到優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師而發(fā)愁，甚至藝術(shù)設(shè)計(jì)大類在2013 年淪為就業(yè)率低的“紅牌”專業(yè)，雖然造成就業(yè)率低的原因是多方面的，有學(xué)生個(gè)人方面的問題、也有社會(huì)方面的原因，還有一個(gè)更為重要的原因是學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)預(yù)期不符是高校教學(xué)無(wú)可回避的問題，教育和市場(chǎng)出現(xiàn)了脫節(jié)，在這樣一個(gè)前提下，必須切實(shí)分析企業(yè)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，以此為參考，思考現(xiàn)行教學(xué)模式的不足。

一 我國(guó)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)定位和基本培養(yǎng)模式

目前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基本可以分為四類:第一類是專業(yè)性藝術(shù)院校(例如八大美院)。第二類是師范類教育學(xué)院下屬藝術(shù)設(shè)計(jì)院系。第三類是職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬的藝術(shù)設(shè)計(jì)院系。第四類是綜合性大學(xué)中下屬藝術(shù)設(shè)計(jì)院系。不同性質(zhì)的院校在辦學(xué)定位上也會(huì)有所不同，以上四類院校對(duì)于其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)定位大體可以概括為:(1)“專業(yè)類”:建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，與國(guó)際接軌，在國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)體系中起引領(lǐng)作用，以本科教育為基礎(chǔ)，發(fā)展研究生教育，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高層次設(shè)計(jì)人才。(2) “師范類”:以教師教育為依托，注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，注重綜合藝術(shù)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。(3)“高職類”:以技術(shù)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)技巧的掌握，重視實(shí)踐教育，培養(yǎng)與其職業(yè)相適應(yīng)的實(shí)用性、技能性人才。(4) “綜合類”:以集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，以培養(yǎng)綜合型設(shè)計(jì)人才和專業(yè)型設(shè)計(jì)人才為主的本科教育，以符合市場(chǎng)需求，兼顧不同就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，培養(yǎng)出具備個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐性人才。辦學(xué)定位是人才培養(yǎng)模式的依據(jù)，各自不同的辦學(xué)定位基本已經(jīng)確立了其特定的人才的培養(yǎng)模式，也確立了其教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

二 企業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求與教學(xué)模式的關(guān)系

由于教學(xué)模式的合理與否直接會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，因此應(yīng)當(dāng)切實(shí)分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，而其用人標(biāo)準(zhǔn)是直接從實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐中得出，與高校的教學(xué)模式尤其是其中課程的設(shè)置和教學(xué)的安排有著密切的聯(lián)系，但是二者又并非是等號(hào)的關(guān)系，在進(jìn)行具體設(shè)置的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收能力、自學(xué)能力等方面的問題。

(一)企業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的分析

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向10 家設(shè)計(jì)公司和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，他們認(rèn)為最重要的前十項(xiàng)能力是: (1)創(chuàng)造性解決問題的能力。 (2)專業(yè)的基本素質(zhì)(設(shè)計(jì)思維)。(3)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力(手繪+計(jì)算機(jī)繪圖)。(4)溝通及表達(dá)能力。(5)工作態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作(責(zé)任感)。(6)企業(yè)實(shí)習(xí)。(7)設(shè)計(jì)理論。(8)了解材料與施工工藝。 (9)了解造價(jià)和預(yù)算。(10)多學(xué)科交流(主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力)。這一結(jié)果為建立科學(xué)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)模式提供了參照。

第一項(xiàng)“創(chuàng)造性解決問題的能力”，作為所有能力中最核心的，不止是企業(yè)最看重的，也是設(shè)計(jì)教育的終極目標(biāo)，事實(shí)上該項(xiàng)能力是所有知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。

第二項(xiàng)“專業(yè)的基本素質(zhì)(設(shè)計(jì)思維)”，設(shè)計(jì)思維是一種創(chuàng)意思考方式，是設(shè)計(jì)者的一種構(gòu)思方法和過(guò)程，站在特有的角度去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，是一種綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，是整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心，同時(shí)也是設(shè)計(jì)教學(xué)必須提高的環(huán)節(jié)。

第三項(xiàng)“設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力(手繪+ 計(jì)算機(jī)繪圖)”，是作為排在所有能力前三位之內(nèi)的重要知識(shí)結(jié)構(gòu)，再好的設(shè)計(jì)構(gòu)思沒有與之匹配的表達(dá)技巧，一切都只是空談，對(duì)于企業(yè)而言更是如此，但是又不能僅僅把表現(xiàn)能力等同于表達(dá)技巧，它還包含了設(shè)計(jì)師的審美，構(gòu)思、思維在內(nèi)的一種綜合能力。

第四項(xiàng)“溝通及表達(dá)能力”，該能力不僅指口頭表達(dá)能力也包括書面表達(dá)能力，企業(yè)需要的是能夠與客戶進(jìn)行良好溝通的設(shè)計(jì)師，畢業(yè)生面對(duì)的是企業(yè)，而企業(yè)面對(duì)的是帶來(lái)效益的客戶，因此該能力嚴(yán)格來(lái)說(shuō)雖然已經(jīng)不界定為專業(yè)范疇，但卻是用人單位非?？粗氐闹匾刭|(zhì)。同時(shí)，溝通與表達(dá)還體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)之間的有效溝通，此項(xiàng)能力是團(tuán)隊(duì)工作時(shí)非常重要的能力之一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作性質(zhì)是需要團(tuán)隊(duì)配合，一個(gè)好的設(shè)計(jì)，必定是組員之間有效的溝通和準(zhǔn)確表達(dá)的結(jié)果。

第五項(xiàng)“工作態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作(責(zé)任感)”，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作性質(zhì)是區(qū)別于純藝術(shù)個(gè)體創(chuàng)作而是一個(gè)集體性的創(chuàng)作工作，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)互相支持與協(xié)調(diào)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分要有高度的責(zé)任感，不能只顧個(gè)性的發(fā)揮而忽略團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。因此對(duì)企業(yè)而言，需要的設(shè)計(jì)師是在保留個(gè)性的前提下能夠與團(tuán)隊(duì)融合。

第六項(xiàng)“企業(yè)實(shí)習(xí)”，企業(yè)非?？粗貙W(xué)生的實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力得以提升的最好途徑莫過(guò)于企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)項(xiàng)目的壓力和前輩的帶動(dòng)下，實(shí)習(xí)可以快速將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第七項(xiàng)“設(shè)計(jì)理論”，之所以排在第七位，并不是不重要，而是它不能馬上創(chuàng)造出實(shí)際的效益，但是設(shè)計(jì)理論是設(shè)計(jì)實(shí)踐的土壤，缺乏理論積淀的設(shè)計(jì)缺乏持續(xù)設(shè)計(jì)的后勁。

第八項(xiàng)“了解材料與施工工藝”和第九項(xiàng)“了解造價(jià)和預(yù)算”，這兩項(xiàng)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)的實(shí)際項(xiàng)目而言，是非常重要的，但企業(yè)并沒有把他們列入需求的前列，是因?yàn)檫@兩項(xiàng)可以看作是純技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)習(xí)中沒有涉及或無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)水平，也可以通過(guò)后期培訓(xùn)或者實(shí)踐接觸很快可以掌握。

最后一項(xiàng)，第十項(xiàng)學(xué)科交流(主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力)，該項(xiàng)能力雖然對(duì)于企業(yè)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法創(chuàng)造什么效益，但這項(xiàng)能力從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的可能性。

作為面對(duì)企業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的各類設(shè)計(jì)院校，以上需求是研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的重要參考。從以上分析可以看出，設(shè)計(jì)教育與其他文理工科的教育有較大區(qū)別，與基本理論學(xué)習(xí)相比，更強(qiáng)調(diào)其實(shí)務(wù)能力，短期能進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，以及繼續(xù)再學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取，這樣的人才才能滿足企業(yè)的需要。

(二)企業(yè)的需求與設(shè)計(jì)教育中課程設(shè)置的關(guān)系

從上述十個(gè)方面的分析來(lái)看，企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需求可以大致概括為: (1)專業(yè)綜合能力和基礎(chǔ)素質(zhì)。(2)實(shí)際的動(dòng)手表達(dá)能力和技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。(3)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取。這三方面需求與以上企業(yè)看中的能力在數(shù)量上呈現(xiàn)6 (1、2、4、5、7、10 項(xiàng))∶3 (3、8、9、項(xiàng))∶1 (6 項(xiàng))，這反應(yīng)出企業(yè)的需求與設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，這一比例關(guān)系也可以作為設(shè)計(jì)院校進(jìn)行課程設(shè)置的參考。以集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，課程學(xué)時(shí)比例大致呈現(xiàn)167∶54∶30，其中在第二個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)際的動(dòng)手表達(dá)能力和技術(shù)學(xué)習(xí)的能力方面，學(xué)時(shí)還有所不足，可以以此為參考進(jìn)行一定的課程調(diào)整，但是這并不意味著其他環(huán)節(jié)沒有問題，只是課程課時(shí)基本符合比例，而更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的保證。

三 與教學(xué)模式相關(guān)的其它幾個(gè)重要關(guān)系

(一)綜合設(shè)計(jì)能力與專業(yè)設(shè)計(jì)能力的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)較多專業(yè)來(lái)講，企業(yè)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力，即直接可以參與項(xiàng)目運(yùn)作的能力有較高的期望，正是這一特點(diǎn)，使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力顯得尤為重要。

以集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，由于要兼顧綜合類大學(xué)辦學(xué)定位中兼顧不同的就業(yè)方向的要求，為轉(zhuǎn)行從事其他設(shè)計(jì)工作的學(xué)生做好能力鋪墊，所以在教學(xué)計(jì)劃的制定上有三成的課程只是與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)，更多地屬于綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這樣的課程配比以多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分轉(zhuǎn)向其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生，能基本順利地過(guò)渡，并且勝任其工作。可是，這樣也無(wú)可避免的削弱了某些專業(yè)能力的培養(yǎng)，也或許是企業(yè)認(rèn)為專才不專的原因之一。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)細(xì)分的關(guān)系

以集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，第一年是不分具體專業(yè)方向的真正基礎(chǔ)教育，屬于通才教育，第二年才劃分專業(yè)方向，總的來(lái)看為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了選擇的機(jī)會(huì)，只是或許專業(yè)方向的劃分還不盡然合理。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)比較大的概念，粗略可劃分為景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，而在實(shí)際的工作當(dāng)中又是不能并行的兩個(gè)方向。當(dāng)學(xué)生選擇了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向后，不可避免地學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的專業(yè)課程，而將來(lái)在工作中只能擇其一，某種程度上又削弱了專業(yè)能力的培養(yǎng)。而在專業(yè)選修課的設(shè)置上，無(wú)論數(shù)量和課時(shí)也都是相對(duì)較少的，與國(guó)外一些院校相比差距較大，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)改進(jìn)。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐的關(guān)系

以集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，大部分課程理論教學(xué)的學(xué)時(shí)不超過(guò)一半，另一半課時(shí)在進(jìn)行技能或是設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，二者的關(guān)系是相輔相成的，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是重實(shí)踐的學(xué)科，但是設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要，設(shè)計(jì)理論是設(shè)計(jì)的土壤，是支持設(shè)計(jì)持續(xù)性進(jìn)行的原動(dòng)力，除了設(shè)計(jì)的理論法則，還應(yīng)當(dāng)全面了解設(shè)計(jì)文化，文化承載了設(shè)計(jì)的生命力，設(shè)計(jì)本身就是一場(chǎng)文化的創(chuàng)造性活動(dòng)。在教學(xué)方法上也應(yīng)拋開枯燥的理論框架教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生從作品中體悟設(shè)計(jì)法則了解設(shè)計(jì)文化。去做一些有益的嘗試，例如:

1． 將實(shí)際市場(chǎng)項(xiàng)目與課程作業(yè)對(duì)接。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的橫向合作，將企業(yè)承接的項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為課程作業(yè)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生以專業(yè)團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)，與真正的客戶進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)上最新的設(shè)計(jì)實(shí)踐手法與設(shè)計(jì)應(yīng)用保持信息上的同步與敏感度，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用。

2． 收集資料引入課堂。學(xué)會(huì)收集資料是新手設(shè)計(jì)師的重要一課，但該部分會(huì)受限于目前的課堂教學(xué)形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些主題式設(shè)計(jì)的資料收集，以國(guó)際大師作品為主，然后對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行各方面的分析與評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中感受大師的設(shè)計(jì)思路與最新的設(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生到周邊任何環(huán)境場(chǎng)所，利用相機(jī)或者速寫的方式記錄這些場(chǎng)所的相關(guān)信息，然后利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行綜合分析，得出案例中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后以匯報(bào)作為課程的考核方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的調(diào)研能夠客觀地分析問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題。

3． 帶領(lǐng)學(xué)生參與科研課題。專業(yè)教師在進(jìn)行相關(guān)課題研究時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與，分配給他們力所能及的任務(wù)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的熱情，有助于提升其理論水平，分析能力和邏輯思維能力，同時(shí)也促使他們接觸一些專業(yè)的前沿理論，主動(dòng)關(guān)注國(guó)際最新的設(shè)計(jì)理念等。

(四)手繪表達(dá)與計(jì)算機(jī)繪圖能力的關(guān)系

在上述十項(xiàng)能力中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力(手繪+計(jì)算機(jī)繪圖)屬于重要能力，其中包含了手繪表達(dá)和計(jì)算機(jī)繪圖兩方面，在計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)繪圖已不可回避，但是從國(guó)際景觀公司用人的趨勢(shì)來(lái)看，更加注重設(shè)計(jì)師的手繪表達(dá)，而且對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)講，手繪應(yīng)當(dāng)是優(yōu)勢(shì)所在，以集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，在課程設(shè)置中有11 門課程和環(huán)節(jié)與手繪表達(dá)直接相關(guān)，有4 門與計(jì)算機(jī)繪圖相關(guān)，從量上看，比例基本合適。但由于擴(kuò)招影響，部分生源的專業(yè)素質(zhì)有所降低，主要體現(xiàn)在手繪表達(dá)方面。而且，手繪屬于基本功，并非一日而促，需要日積月累的進(jìn)步，因此，更多學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖以取代手繪能力的不足，造成了計(jì)算機(jī)繪圖普遍強(qiáng)于手繪的局面，并且在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為了趨勢(shì)。但手繪表達(dá)是企業(yè)看中的重要能力，是專業(yè)的基本技能之一，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)手繪表達(dá)的訓(xùn)練，提升手繪表達(dá)在課程中的應(yīng)用比重。

四 精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變

隨著高考擴(kuò)招的推進(jìn)，以往的精英教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的大眾教育，精英模式下的學(xué)生擁有較多的自主時(shí)間，以進(jìn)行課后的自學(xué)拓展或者加強(qiáng)其個(gè)性的發(fā)展，但是從近些年教學(xué)實(shí)踐中不難看出，學(xué)生主體和客觀環(huán)境都在發(fā)生變化，我們的教育模式也必須隨之改變。分析原因主要是: (1)課余生活越來(lái)越豐富，使得學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)的自覺性下降。(2)師生的配比不合理，教師平均輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間大幅縮短。 (3)擴(kuò)招后生源專業(yè)素質(zhì)有所下降，對(duì)專業(yè)熱情不足，自學(xué)拓展無(wú)法保證。這就要求教學(xué)環(huán)節(jié)做一些改變，在專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練的強(qiáng)度，適當(dāng)增加作業(yè)的難度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂及考核紀(jì)律，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制約束。

五 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析得出: (1)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，課程需要進(jìn)行部分調(diào)整，加強(qiáng)設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)文化的學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)。(2)教學(xué)計(jì)劃中選修課的門數(shù)和課時(shí)都有較大不足，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主選擇的能力，保護(hù)個(gè)性發(fā)展的空間，加大選修課的比例。 (3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中受到場(chǎng)地，工作室和一些技術(shù)條件的制約，應(yīng)該積極加以改進(jìn)或者嘗試新的教學(xué)方法。(4)在學(xué)生熱衷計(jì)算機(jī)繪圖取代手繪不足的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)手繪的重要性，加強(qiáng)此方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。(5)結(jié)合專業(yè)重實(shí)踐的特點(diǎn)，在學(xué)時(shí)有限的情況下，嘗試對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的參與感與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。 (6)轉(zhuǎn)變精英教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)大眾教育的教學(xué)的需要。

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