丁玉珍

【摘 要】班級(jí)是由學(xué)生與班主任老師共同組成的，是學(xué)校教育學(xué)生的基本環(huán)境和載體。班級(jí)氛圍是由師生的態(tài)度、情緒、價(jià)值觀及其相關(guān)因素交織而成的。每個(gè)班級(jí)都存在著某種氣氛，如團(tuán)結(jié)互助、積極明朗、生氣勃勃，或散漫自由、沉悶壓抑等。良好的氣氛在班上形成團(tuán)結(jié)互助、生氣勃勃的氣氛，這是我們創(chuàng)設(shè)班集體心理氣氛的目標(biāo)。增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，嘗試著創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)活動(dòng) 良好班級(jí)氛圍 學(xué)生 健康成長(zhǎng)

一、良好班級(jí)氛圍的重要性

班級(jí)是由學(xué)生與班主任共同組成的，是學(xué)校教育學(xué)生的基本環(huán)境和載體。每個(gè)班級(jí)都存在著某種氣氛，如團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃、積極向上，或者散漫自由、死氣沉沉等。良好的氣氛就是在班上形成團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃、積極向上的氛圍，這是我們創(chuàng)設(shè)班級(jí)氣氛的目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”因此，良好的班集體氛圍有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在這種環(huán)境下對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展也有很重要的作用。我在班主任工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)中職生的特點(diǎn)，在班級(jí)多種形式的文娛、文化活動(dòng)中創(chuàng)造好的教育情境，對(duì)創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍有顯著的作用。

二、中職學(xué)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)

目標(biāo)不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點(diǎn)。中職學(xué)生中的大部分，在初中時(shí)期成績(jī)都不是很理想，目標(biāo)不很清楚，又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專(zhuān)沒(méi)有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無(wú)奈；因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無(wú)法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹(shù)立起來(lái)。

中職學(xué)生，剛從初中畢業(yè)，心理不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)進(jìn)步不明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，為了獲得關(guān)注，他們經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至專(zhuān)門(mén)趁教師在的時(shí)候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場(chǎng)合不相稱(chēng)的動(dòng)作，來(lái)引起教師和同學(xué)的注意，以免自己在這個(gè)集體中遭受“冷落”，在班級(jí)同學(xué)中尋找一個(gè)“扭曲”的“位置”，來(lái)彌補(bǔ)自己其他方面的不足。

但是中職生在中學(xué)時(shí)期獲得的肯定性評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)較少，因此他們對(duì)肯定性的評(píng)價(jià)的敏感度要高，這也是中職教育易于突破的地方，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，就會(huì)收到很大的成效。

三、以班級(jí)活動(dòng)為載體構(gòu)建健康班級(jí)氛圍

班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很重要的作用，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，班主任要找出適合中職生個(gè)性發(fā)展的方式進(jìn)行班級(jí)氛圍的構(gòu)建。在工作實(shí)踐中采用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能取得很好的成效。

（一）文娛活動(dòng)構(gòu)建融洽的人際關(guān)系

新生入校之初，對(duì)環(huán)境的不熟悉、對(duì)同學(xué)的陌生感，以及自身缺乏自信，在課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，教育活動(dòng)不好開(kāi)展。班主任要悉心創(chuàng)設(shè)交往情境，創(chuàng)建良好的溝通環(huán)境。每月定期開(kāi)展不同主題的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)之初，舉行“有緣相聚”主題活動(dòng)。班長(zhǎng)為策劃人，學(xué)生分組討論寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)組之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，班主任提出建議，確定最終方案。這樣讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地把自己融入集體之中。學(xué)生根據(jù)不同才藝自由組合表演節(jié)目，有繪畫(huà)特長(zhǎng)的負(fù)責(zé)布置教室環(huán)境，有文藝特長(zhǎng)的負(fù)責(zé)節(jié)目的征集，語(yǔ)言表達(dá)較好的擔(dān)任主持人。在這過(guò)程中學(xué)生就有了交往情景，在活動(dòng)中互助合作，在活動(dòng)中逐漸消除了陌生感，逐漸建立起友誼。在活動(dòng)中也獲得了組織活動(dòng)、展示才藝的機(jī)會(huì)，獲得了認(rèn)可和贊揚(yáng)，體驗(yàn)到快樂(lè)。這樣的活動(dòng)逐漸讓學(xué)生臉上的笑容多了起來(lái)，重獲了自信。在班主任管理工作中，發(fā)現(xiàn)將這樣的文娛活動(dòng)列為班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)，有利于形成良好的師生、生生溝通氛圍，逐漸形成和諧的人際關(guān)系，課堂教育活動(dòng)的開(kāi)展也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在相處中獲得了友誼。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)也獲得了認(rèn)可和贊揚(yáng)，提高了他們的自信心。

（二）文化活動(dòng)構(gòu)建良好的心理健康狀態(tài)

中職學(xué)生自我意識(shí)較差，自我意識(shí)不夠健全，對(duì)于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來(lái)為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。因此他們?cè)诔砷L(zhǎng)中需要正確地認(rèn)知自我，尋找自我，定位自我。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，找到一條通向自我的路徑。組織開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”，號(hào)召全班同學(xué)捐書(shū)，用班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，建立班級(jí)圖書(shū)角。每周利用自習(xí)課開(kāi)展讀書(shū)交流，分享心得，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。后期的“我是誰(shuí)”討論主題中，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己有了較全面的評(píng)價(jià)，有了明辨是非的能力。對(duì)事情的理解力也有了提高，對(duì)他人的包容力也有所增強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)爭(zhēng)議較大的事件開(kāi)展“班級(jí)辯論會(huì)”，在辯論中學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)和認(rèn)知都有了一定程度的提高，班級(jí)氛圍逐漸積極向上起來(lái)，同學(xué)之間的溝通也變得友好融洽，比起單純的班會(huì)課說(shuō)教要有效果。

綜上所述，以班級(jí)活動(dòng)的方式構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍有明顯的作用。在班級(jí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，以學(xué)生為主體，班主任指導(dǎo)的過(guò)程中，這樣的教育情境中學(xué)生樂(lè)于接受指導(dǎo)和建議，能獲得明顯的進(jìn)步。進(jìn)而整個(gè)班級(jí)會(huì)形成一種朝氣蓬勃、健康向上的和諧氛圍。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該多思考，針對(duì)班集體的普遍問(wèn)題，開(kāi)展不同類(lèi)型的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中受教育，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，逐漸創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的班級(jí)心理氛圍。