陳萍君

【摘 要】尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，正好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生以方法；其次，注重教學(xué)方法在發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中作用的發(fā)揮；最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 主體 方法 質(zhì)疑習(xí)慣和能力

一、課堂教學(xué)案例

按照教學(xué)進(jìn)度，今天這堂課我應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”這一單元中“求最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”的知識(shí)。前一天晚上，我在思考這堂復(fù)習(xí)課是否還要按照以往復(fù)習(xí)課的老路子：教師幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行練習(xí)，最后課堂小結(jié)這三部曲。其實(shí)，在這堂復(fù)習(xí)課上，使用這些方法也許仍是恰當(dāng)?shù)?，但如何生?dòng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而去進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能給學(xué)生留下深刻印象呢？對(duì)此，我一直思考到深夜十一點(diǎn)，本想可以輕車熟路地按照老路子走下去，突然，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的比較新奇的方式進(jìn)入了我的腦?！@一堂課我準(zhǔn)備教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何去復(fù)習(xí)。于是，我就從注重學(xué)生的復(fù)習(xí)方法入手寫(xiě)下了我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)想，以表達(dá)我對(duì)新課程的一種新的理解。

第二天上課鈴聲一響，我匆匆走進(jìn)教室，這個(gè)班的學(xué)生和我相處得非常融洽，學(xué)生們也比較信任我，這種信賴使我更加注意自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果和教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

走上講臺(tái)，我首先讓同學(xué)們明白今天的教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，使同學(xué)們進(jìn)一步掌握求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，并完成教材課后練習(xí)6—10題。板書(shū)課題后，我對(duì)同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎樣復(fù)習(xí)？”讓同學(xué)們之間互相討論一番，在這之后再進(jìn)行集體交流，有的說(shuō)：“我準(zhǔn)備理清知識(shí)點(diǎn)，然后做一些對(duì)應(yīng)的題目。”有的說(shuō)：“我準(zhǔn)備先選擇不懂的題目，然后到小組中去討論?！庇械恼f(shuō)：“我準(zhǔn)備和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！庇械恼f(shuō)：“我準(zhǔn)備把書(shū)上的內(nèi)容從頭到尾瀏覽一遍，把例題遮起來(lái)做一遍。”有的說(shuō)：“我準(zhǔn)備在練習(xí)中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題中沒(méi)有出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，我就準(zhǔn)備自己出一些題目自問(wèn)自答?！薄乙灰豢隙怂麄兊膹?fù)習(xí)方法并向他們提出了一些小小建議，例如復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可要結(jié)合具體題目，接著，我就讓同學(xué)們選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)（可以是自己的，也可以是同學(xué)們剛才說(shuō)的）。我想通過(guò)這種自由選擇的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同學(xué)們開(kāi)始自由復(fù)習(xí)了，我發(fā)現(xiàn)大家的勁頭很足。有一個(gè)人單獨(dú)復(fù)習(xí)的，也有兩三個(gè)、三四個(gè)一起復(fù)習(xí)的，同學(xué)們之間互相幫助，學(xué)習(xí)好的在幫助基礎(chǔ)較差的，看來(lái)同學(xué)們都進(jìn)入了狀態(tài)。自由復(fù)習(xí)的時(shí)間一過(guò)，大約有90%的同學(xué)自認(rèn)為已經(jīng)復(fù)習(xí)完畢，期待展示自己的復(fù)習(xí)結(jié)果。我趁熱打鐵，讓同學(xué)們?cè)谌嘟涣髯约旱膹?fù)習(xí)內(nèi)容。大家爭(zhēng)先恐后，都想說(shuō)出自己的想法，發(fā)言很踴躍，打破了以往復(fù)習(xí)課沉悶的氣氛。就連一些平時(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也積極發(fā)了言，勇敢地說(shuō)出了自己的看法。我在想，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)值得提倡的理念，這樣正好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

集體交流結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了幾組練習(xí)，并鼓勵(lì)大家提出他們的疑惑。同學(xué)們踴躍地提出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，有關(guān)于知識(shí)方面的，有關(guān)于復(fù)習(xí)方法方面的，還有其他。

二、課后反思

這節(jié)課后，我的感觸很多，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重視教學(xué)結(jié)果的研究，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這就把教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，就難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，要求通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多創(chuàng)新的想法在課堂上展現(xiàn)。要教給學(xué)生探究總結(jié)適合自身特點(diǎn)的合理的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)自身未來(lái)發(fā)展的需要。

其次，注重教學(xué)方法在發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中作用的發(fā)揮。

傳統(tǒng)教學(xué)方法重視強(qiáng)調(diào)它在傳授知識(shí)中的作用，而現(xiàn)代教育理念則更加注重教學(xué)方法在發(fā)展學(xué)生智能、非智力因素中的作用。隨著教學(xué)理論的科學(xué)發(fā)展，迫切要求學(xué)校課堂教學(xué)把發(fā)展學(xué)生能力放在重要位置。非智力因素作為認(rèn)知過(guò)程中的動(dòng)力系統(tǒng)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展有重要作用，還對(duì)學(xué)生形成良好品質(zhì)和積極的生活態(tài)度有著巨大的推動(dòng)作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注重教學(xué)方法的趣味性，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和能力。

解決實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)，既不利于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，也不利于學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。好奇是小學(xué)生的天性，教師要善于保護(hù)學(xué)生這種強(qiáng)烈的探究問(wèn)題結(jié)果的欲望和熱情，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、分析、思考、抽象歸納，用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)和解決蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)地提出、系統(tǒng)地分析、靈活地探索解決問(wèn)題的方法和途徑。讓學(xué)生在提問(wèn)、討論、交流中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)態(tài)度，探究解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生形成獨(dú)立的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)大于教”的實(shí)際效果。