陸炳棋

【摘 要】本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，提出了提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的方法和策略研究，根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則，從訓(xùn)練單詞記憶、短語造句、口頭表達(dá)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生不斷練習(xí)，掌握書面表達(dá)技巧，以提高書面表達(dá)水平。

【關(guān)鍵詞】字不離詞 詞不離句 句不離文

英語作為全世界使用最廣泛的語言之一，其最大功能就是交際，英語的交際功能主要在日常口頭交流和書面交流上體現(xiàn)。英語書面表達(dá)就是綜合運(yùn)用語言能力的一種實(shí)踐活動。而英語書面表達(dá)對農(nóng)村初中生而言是個難點(diǎn)，有一部分學(xué)生對于英語和漢語各自具有的特性分得不是很清楚，有的掌握不了書面的要領(lǐng)，更有甚者見書面就生畏，不知如何下筆。那么，如何訓(xùn)練農(nóng)村初中生寫好英語書面表達(dá)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、字不離詞，詞匯過關(guān)

學(xué)生在用英語進(jìn)行書面寫作的時(shí)候不知道如何下筆，造成這種狀況的主要原因是詞匯量不夠，很多英語詞組不認(rèn)識，無法將自己的想法用英語翻譯出來。要想真正提高學(xué)生的寫作能力，首先要做的就是讓學(xué)生在記憶單詞方面投入更多，強(qiáng)化記憶，然后教師在教學(xué)的過程中注重單詞教學(xué)，要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，增加教學(xué)的靈活性，保證教學(xué)過程的趣味性。

對于七年級的學(xué)生，在對他們進(jìn)行入門教學(xué)的時(shí)候，筆者主要應(yīng)用“聽”與“說”相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生比較科學(xué)的記憶單詞，重要是對具體的語言環(huán)境有一個好的感知，目的是讓同學(xué)對自己學(xué)好英語充滿信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中一旦突破了記憶單詞這道難關(guān)，就為后面學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的積極性奠定了基礎(chǔ)，也有利于同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中互進(jìn)互利，這可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候建立心理優(yōu)勢。開學(xué)之初，筆者對于入門階段的教學(xué)先提前教學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生集中識詞，在語音教學(xué)中注重音標(biāo)、字母和單詞之間的關(guān)系，根據(jù)對英語單詞的歸類進(jìn)行整理，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生達(dá)到自己歸納總結(jié)讀音規(guī)則的目的，逐步讓學(xué)生具有“聽音寫詞，見詞讀音”的能力。

二、詞不離句，薄積厚發(fā)

一篇完整的文章都是由很多句子連接而成的，而對于每個句子又是很多單詞的一個組合，所以學(xué)生重要的是掌握如何寫出優(yōu)美的英語句子，然后再把這些好的句子整合成一篇好的文章，這樣一篇好的英語書面表達(dá)就可以寫出來了。詞組是對單個單詞語意的一個拓展，這也增加了語言表達(dá)過程的生動性。將一個詞組放在特定的語言環(huán)境下也可以幫助學(xué)生記憶，任何脫離句子的詞或者詞組都是不完整的。所以筆者在日常英語教學(xué)工作中以“詞不離句”原則為指導(dǎo)，在詞匯的教學(xué)中不斷讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。

事實(shí)上，掌握單詞的數(shù)量和寫作水平的高低不是完全成正比的，如何在一個句子中恰到好處地運(yùn)用單詞或者詞組也是很有學(xué)問的。要想讓學(xué)生在英語的寫作方面有所突破，必須讓他們真正地理解英語句子中的時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法，自己能夠很合理地應(yīng)用。在英語中時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的，因此教師需要幫助同學(xué)們總結(jié)這些規(guī)律，以及和各種時(shí)態(tài)對應(yīng)的時(shí)間狀語，如everyday/ week/ month/ year/ often/ usually/always/ sometimes yesterday /two days ago/the day before yesterday /last week tomorrow /the day after tomorrow/next week 等。同時(shí)對于動詞的現(xiàn)在分詞、動名詞、過去式、過去分詞、第三人稱單數(shù)形式等要幫助同學(xué)理解掌握，學(xué)生一旦記住了時(shí)態(tài)和語態(tài)的基本概念、基本表現(xiàn)形式和特征，然后再進(jìn)行大量的相關(guān)方面的練習(xí)，自己就可以比較靈活的應(yīng)用，這樣學(xué)生的英語造句能力就會有很大的提高。

三、口頭訓(xùn)練，句不離文

寫作具有持續(xù)性的特點(diǎn)，只有多練習(xí)才能保證不至于生疏。但是教師和學(xué)生的時(shí)間都很有限，如何解決這一問題才是需要考慮的?？陬^作文是解決這個問題的一個很有效的方法。筆者在自己的教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多進(jìn)行口頭練習(xí)，但是要做到“句不離文”。筆者在上課的過程中安排了豐富的內(nèi)容，這其中主要包括課前的植入報(bào)告、讓同學(xué)們輪流用英語講故事、讓學(xué)生們對話題展開討論、看圖說話、英語角色扮演等形式。例如七年級上學(xué)期的課程學(xué)到人物介紹部分的時(shí)候，筆者就讓某一個學(xué)生站起來，讓下面的同學(xué)自由發(fā)問他/她的基本情況，例如“Whats your name？”“How old are you？”“Where are you from？”“Whats your favourite sports？”“What do you often do on Saturdyy and on Sunday？”等等。然后我把學(xué)生回答的這些基本特征寫在黑板上，讓下面的同學(xué)用英語對這位同學(xué)的特征進(jìn)行描述。先將學(xué)生四個人一組進(jìn)行分組，讓學(xué)生每個人說一句，將大家說的這些句子寫在黑板上。筆者主要在用詞、方法、句法方面給學(xué)生一些指導(dǎo)，這樣學(xué)生描述自己的同學(xué)就非常的容易了。七年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)中關(guān)于節(jié)日的那部分課程，筆者給同學(xué)一個題目“My Favourite Festival”，然后筆者給出四個具體的節(jié)日“the Mid-autumn Day，the Childrens Day，he Spring Festival，Christmas”， 將同學(xué)們總共分為四個組，每一個組圍繞其中的一個節(jié)日進(jìn)行討論，每個大組中還是采用四人小組的合作式學(xué)習(xí)方法，在課后給他們的作業(yè)中要求圍繞這個題目寫一篇英語文章，最后將他們寫出來的文章在“Writing Guard”進(jìn)行展示。這樣他們可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

讓一個學(xué)生、多個學(xué)生甚至全班同學(xué)一起參與來用英語表述一個內(nèi)容，讓大家合作起來一起學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)性，又讓同學(xué)們聽說英語的能力得到了很大的提高，開發(fā)了學(xué)生的思維，最重要的讓整個學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，也使得他們對于自己的英語寫作能力更有信心。

總之，要想提高英語作文的寫作水平，必須長時(shí)間的練習(xí)與不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，只有付出的足夠多才會有好的效果。