楊永清 黃麗明

(福建廣播電視大學(xué)泉州分校，福建泉州，362000)

社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)和途徑。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，如何依托廣播電視大學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文結(jié)合泉州社區(qū)教育四年多的探索實(shí)際，點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)，以地域文化融入社區(qū)教育豐富內(nèi)涵，構(gòu)建媒介網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)融合，打造社區(qū)教育活動(dòng)品牌突出特色等方面入手，探討大力推進(jìn)社區(qū)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的發(fā)展路徑。

一、大力推進(jìn)社區(qū)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑

(一)學(xué)習(xí)型社會(huì)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的追求目標(biāo)

所謂學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是有相應(yīng)的機(jī)制和手段促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)習(xí)氣，整個(gè)社會(huì)就是一個(gè)大課堂。

為深入貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，《泉州市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》。明確提出:“充分發(fā)揮各級(jí)政府和社會(huì)組織在建設(shè)學(xué)習(xí)型城市中的主導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)依托省電視大學(xué)泉州分校、縣(市、區(qū))電大工作站，重點(diǎn)建設(shè)一所地市社區(qū)大學(xué)和5所社區(qū)學(xué)院，建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)等，使其成為我市推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要基地，構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系?！?/p>

學(xué)習(xí)型社會(huì)是十八大提出的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)是泉州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一張藍(lán)圖，學(xué)習(xí)型社會(huì)使教育學(xué)習(xí)成為每個(gè)居民的需求與樂(lè)趣，成為一種生活方式，其核心是人的素質(zhì)全面發(fā)展。

(二)發(fā)展社區(qū)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑

現(xiàn)代社區(qū)教育具有三大基本特征:一是全員教育，面向社區(qū)全體成員。二是全面教育，面向全方位學(xué)習(xí)需求。三是全程教育，面向社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)。這三個(gè)基本特征，體現(xiàn)了現(xiàn)代社區(qū)教育的特色。

社區(qū)教育是在社區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展的終身教育，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)基本立腳點(diǎn)。抓住這個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，聚沙成塔，學(xué)習(xí)型社會(huì)才能找到發(fā)展的具體途徑。社區(qū)與社會(huì)，二者的關(guān)系就像樹木與森林一樣。學(xué)習(xí)型社區(qū)是社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的基石，學(xué)習(xí)型社會(huì)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的追求目標(biāo)。

從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建必須從社區(qū)教育做起，社區(qū)教育作為一種特殊的教育形式，可以有效地將個(gè)人，家庭、學(xué)校及社區(qū)連為一體，形成一個(gè)生活、學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。所以，社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的一種重要途徑。

(三)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)社區(qū)教育提出的具體要求

學(xué)習(xí)型社會(huì)注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)居民的需求與樂(lè)趣，成為一種生活方式。社區(qū)教育作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要載體和主要途徑，其發(fā)展方向是推動(dòng)各種學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)的創(chuàng)建，其“全員、全程、全面”的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展目標(biāo)高度契合。

社區(qū)教育要體現(xiàn)全面發(fā)展的特征，服務(wù)并推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，就必須要做好以下幾點(diǎn):

首先，社區(qū)教育要拓寬教育對(duì)象覆蓋面。教育對(duì)象范圍應(yīng)包括從嬰幼兒的教育、青少年學(xué)生校外教育到老年人教育；在職人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)與下崗職工再教育培訓(xùn)；市民綜合素質(zhì)提高的各項(xiàng)培訓(xùn)及外來(lái)人員的培訓(xùn)等。

其次，社區(qū)教育要努力拓展延伸教育培訓(xùn)內(nèi)容。既包括學(xué)歷教育培訓(xùn)，又要涵蓋非學(xué)歷教育培訓(xùn)。課程建設(shè)要有面向全體居民的文化知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、休閑生活等各方面的教育培訓(xùn)活動(dòng)。

再則，社區(qū)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，整合優(yōu)化資源，提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，要充分利用各類資源，以優(yōu)勢(shì)資源和特色資源豐富社區(qū)教育課程的內(nèi)涵，積極運(yùn)用和發(fā)揮移動(dòng)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建各類互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下審視泉州社區(qū)教育面臨的困境

泉州社區(qū)大學(xué)于2010年9月28日掛牌成立， 經(jīng)過(guò)四年多的探索實(shí)踐，社區(qū)教育初見(jiàn)成效，但作為地市級(jí)社區(qū)大學(xué)，在開(kāi)展社區(qū)教育工作上還面臨著諸多困難。

(一)發(fā)展任務(wù)重，人口多

第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，泉州以8128530的人口數(shù)和22.03的人口比重居全省之首，人口基數(shù)大。全市485萬(wàn)從業(yè)人員中，文盲占1.34%，初中及以下文化程度占80.6%，中職(高中)占11.6%，大專及以上學(xué)歷僅占6.44%。從業(yè)人員的文化程度偏低，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要。

(二)發(fā)展機(jī)制差，經(jīng)費(fèi)少

1.社區(qū)教育法規(guī)建設(shè)上“缺力”。政府制定真正具有“剛性”的不多，可操作性也不強(qiáng)，管理體制流于形式，運(yùn)行機(jī)制不暢，教育主管部門難以協(xié)調(diào)推動(dòng)，終身教育委員會(huì)難以真正發(fā)揮作用。

2.社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)中“缺人”。泉州社區(qū)大學(xué)(泉州電大)實(shí)行“兩塊牌子，一套人馬”的管理機(jī)制，目前全校正式編制只有40人，社區(qū)教育專職人員只有3人。政府在這方面還缺乏相應(yīng)的社區(qū)教育人才培養(yǎng)發(fā)展政策。泉州中心城區(qū)共有182個(gè)社區(qū)，加上各郊縣市區(qū)有兩千多個(gè)社區(qū)(村)，社區(qū)教育上人力物力都難以承受，杯水車薪的瓶頸難以突破，無(wú)法在數(shù)量和質(zhì)量上較好地完成社區(qū)教育新任務(wù)。

3.社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入上“缺量”。 經(jīng)費(fèi)投入是社區(qū)教育賴以生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。但很多地方并沒(méi)有按照《教育部關(guān)于推薦社區(qū)教育工作的意見(jiàn)》中所規(guī)定的，按社區(qū)常住人口每人每年不少于1元和2元的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)提供社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。泉州社區(qū)大學(xué)每年30-50萬(wàn)不等的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社區(qū)教育正常開(kāi)展和健康發(fā)展。

(三)居民學(xué)習(xí)意愿低

今日泉州，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍，市場(chǎng)充滿活力，商業(yè)氣息濃厚。但城市文化氛圍差，居民學(xué)習(xí)意愿低，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力小。2011年泉州市民社區(qū)教育需求調(diào)查中，市民中對(duì)社區(qū)教育非常了解的僅占12.1%，一般了解的占56.68%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占19.79%，不了解的占11.34%，該調(diào)查數(shù)據(jù)表明了泉州市居民當(dāng)前的終身教育理念尚未形成，離人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建尚有很大的距離。

三、學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下泉州社區(qū)教育發(fā)展路徑探究

如何實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的追求目標(biāo)？依托社區(qū)大學(xué)拓展社區(qū)教育，從行政組織的角度看，存在著組織層面的先天不足；從辦學(xué)模式的角度看，隨著成人教育補(bǔ)償學(xué)歷教育歷史使命的弱化，電大辦學(xué)面臨著自身發(fā)展的巨大壓力，拓展社區(qū)教育還未成為電大辦學(xué)的主業(yè)。如何解決人口基數(shù)大、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)少、專職人員缺、學(xué)習(xí)意愿低的矛盾？必須立足泉州市的經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)實(shí)際，積極發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把拓展社區(qū)教育作為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和辦學(xué)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)，確定“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合”的工作思路，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育和社區(qū)教育融合，積極探索社區(qū)教育的發(fā)展路徑，扎實(shí)推進(jìn)社區(qū)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

(一)地域文化融入社區(qū)教育

泉州市歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，作為國(guó)家24個(gè)首批文化歷史名城之一，首個(gè)東亞文化之都，海上絲綢之路起點(diǎn)，具有鮮明的閩南地域文化特色，是一座社區(qū)教育取之不盡的文化寶藏。將地域文化融入社區(qū)教育，注重挖掘地域文化優(yōu)勢(shì)資源，有助于形成泉州社區(qū)教育的特色。在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下開(kāi)發(fā)既能滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求又有泉州地域特色的社區(qū)教育資源，是推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的有效路徑之一。

1.打造地域文化特色課程

社區(qū)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，社區(qū)教育的核心問(wèn)題是課程建設(shè)，而課程建設(shè)的核心就是特色課程的構(gòu)建。特色課程是提升歷史文化名城社區(qū)教育品質(zhì)和特色的主要切入點(diǎn)。

泉州市社區(qū)教育以社區(qū)大學(xué)為龍頭，探尋符合自身發(fā)展的途徑，努力打造具有強(qiáng)烈的地域文化色彩和鮮明的個(gè)性特征的特色課程。這是植根于泉州的自然特色、民俗特色、人文特色等的必然選擇。

泉州文化底蘊(yùn)豐厚，歷史積淀豐厚，是閩南文化的發(fā)源地和集聚地。如惠安的石雕文化，安溪的茶文化，晉江石獅的鞋服文化，南安的石材文化，泉港的石化文化，鯉城的古城文化，德化的陶瓷文化，永春的蘆柑文化等等。各具特色，個(gè)性鮮明。把這種富有特色的地域文化作為課程資源納入社區(qū)教育，有助于形成泉州社區(qū)教育特色。

泉州社區(qū)教育充分凸顯文化個(gè)性特點(diǎn)，努力打造“一縣(市)一品，一縣(市)一特”。2011年起泉州陸續(xù)開(kāi)發(fā)文都系列地域文化讀本，《閩南民俗文化》、《泉州十八景》、《泉州城的古街老巷》等讀本尤其受市民的喜愛(ài)；2013年南安市貴峰的“中華第一詩(shī)村”、梅山實(shí)驗(yàn)學(xué)院的“蓉中村創(chuàng)意文化品牌”獲得省社區(qū)優(yōu)秀品牌。2013年泉州市社區(qū)教育發(fā)展模式案例，被教育部收入《全國(guó)社區(qū)教育100特色案例》一書。

2.增強(qiáng)文化認(rèn)同提升素質(zhì)

為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，普及民俗知識(shí)，2013年泉州社區(qū)大學(xué)聯(lián)合泉州市教育局、泉州市總工會(huì)、《海峽都市報(bào)》等6家單位，舉辦泉州市首屆閩南文化(民俗)知識(shí)競(jìng)賽。為配合大賽活動(dòng)，社區(qū)大學(xué)完成編撰《閩南文化知識(shí)(民俗)讀本》上、下冊(cè)，并印發(fā)8000套免費(fèi)發(fā)放給市民。來(lái)自社會(huì)各界共4865人參加了比賽，參與人數(shù)之多超乎預(yù)期。本次大賽以寓教于樂(lè)的形式，弘揚(yáng)閩南文化、傳承民俗知識(shí)，對(duì)社區(qū)教育形式進(jìn)行了一次成功探索。競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了泉州市民和“新泉州人”的愛(ài)鄉(xiāng)情感，增強(qiáng)了他們對(duì)閩南文化的認(rèn)同感和歸屬感。

為延續(xù)閩南文化的傳承與推廣，2014年泉州社區(qū)大學(xué)繼續(xù)舉行泉州市第二屆閩南文化知識(shí)(文都)微信大賽，編撰《泉州十八景》、《泉州城的古街老巷》、《泉州市民禮儀知識(shí)》三套讀本。兩批《新市民學(xué)習(xí)手冊(cè)》內(nèi)容面向社區(qū)、面向百姓、面向生活，形式雅俗共賞、圖文并茂、短小精悍、通俗易懂，深受市民歡迎和好評(píng)。

(二)構(gòu)建媒介網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.構(gòu)建媒介學(xué)習(xí)平臺(tái)

泉州社區(qū)大學(xué)積極和主流媒體《海峽都市報(bào)》，泉州網(wǎng)合作，在《海峽都市報(bào)》和泉州網(wǎng)開(kāi)辟終身教育專欄。創(chuàng)建泉州社區(qū)教育手機(jī)網(wǎng)和泉州市終身教育小報(bào)。大眾傳媒積極發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化終身教育的意義及終身學(xué)習(xí)觀念的宣傳，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生了積極廣泛的社會(huì)影響。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和管理模式是電大的辦學(xué)特征和優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)效益大大提高。一是可以同時(shí)讓成千上萬(wàn)的人一起學(xué)習(xí)；二是網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣，圖文聲影并茂；三是學(xué)習(xí)者可以像在超市里挑選物品一樣挑選海量課程；四是具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，生動(dòng)活潑。

依托電大拓展社區(qū)教育，必須積極運(yùn)用和發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建居民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。泉州社區(qū)教育積極搭建“泉州終身學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)(網(wǎng)址http://qz.fj51e.cn/)。為豐富在線平臺(tái)的內(nèi)容，社區(qū)大學(xué)每年投入10萬(wàn)元購(gòu)買流媒體學(xué)習(xí)資源，組織專人充實(shí)并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容，宣傳引導(dǎo)社區(qū)居民上網(wǎng)學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識(shí)。

目前，開(kāi)設(shè)共有“五分鐘微課程”等14大類。學(xué)習(xí)欄目各具特色，平臺(tái)資源豐富多彩，各類學(xué)習(xí)資源已達(dá)四萬(wàn)多學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程從年齡到領(lǐng)域的縱橫覆蓋。2013年《閩南文化·民俗篇》讀本一上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，就受到廣泛的歡迎。第一屆閩南文化知識(shí)大賽充分顯示了網(wǎng)絡(luò)的覆蓋功能，發(fā)揮了推廣和普及地域文化的作用，泉州市政府充分肯定社區(qū)大學(xué)的地域文化網(wǎng)絡(luò)推廣普及形式，列為文都地域文化知識(shí)推廣普及十大工程之一。

3.構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人人能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷性、個(gè)性化、碎片化的特點(diǎn)，與社區(qū)教育的人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的目標(biāo)高度契合，對(duì)社區(qū)教育的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深刻的影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為一種新的趨于主流的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展趨勢(shì)。構(gòu)建一個(gè)傳承地域文化的社區(qū)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是泉州社區(qū)教育面臨的新課題。

泉州社區(qū)大學(xué)以電大的優(yōu)質(zhì)資源和遠(yuǎn)程教育技術(shù)為依托，充分運(yùn)用自媒體進(jìn)行社區(qū)教育，2014年4月，與時(shí)俱進(jìn)、率先積極籌劃建設(shè)泉州“微學(xué)堂”社區(qū)微信學(xué)習(xí)平臺(tái)。發(fā)展模式上借鑒O2O商業(yè)發(fā)展模式，以線上按文都知識(shí)和生活知識(shí)課程，每周發(fā)送微信和線下互動(dòng)(學(xué)習(xí)答疑和領(lǐng)取獎(jiǎng)品)相結(jié)合的方法，擴(kuò)大社區(qū)教育的覆蓋面和實(shí)效性。2014年舉行的泉州市第二屆閩南文化知識(shí)(文都)微信大賽，就是以微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、以大賽的形式進(jìn)行的閩南文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和互動(dòng)的一次積極探索。

經(jīng)過(guò)四年多的努力，泉州社區(qū)教育通過(guò)建設(shè)和整合，搭建了一個(gè)傳統(tǒng)媒介+新興媒介的多層次多元化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了報(bào)、刊、網(wǎng)、手機(jī)四位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于不同的受眾，眾多媒介為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，同時(shí)也更好地推進(jìn)了社區(qū)教育品牌發(fā)展。

(三)鑄造社區(qū)教育活動(dòng)品牌

“所謂的社區(qū)教育品牌是對(duì)具有一定影響力或公眾認(rèn)可度的社區(qū)教育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行加工和提煉形成的社區(qū)教育名片，是區(qū)域教育發(fā)展的代表性標(biāo)簽?！盵1]在社區(qū)教育本土特色與品牌建設(shè)的過(guò)程中，鑄造社區(qū)教育品牌，是提升社區(qū)教育內(nèi)涵和品質(zhì)的主要途徑和突破口?！笆翘嵘鐓^(qū)教育輻射力的必然選擇，也是社區(qū)教育深化發(fā)展的重要推動(dòng)力。”[2]

從教育品牌的角度來(lái)看，一個(gè)地市有一個(gè)鮮明的活動(dòng)品牌來(lái)引領(lǐng)和輻射社區(qū)教育，無(wú)疑對(duì)提升社區(qū)教育的知名度和美譽(yù)度是有益處的。泉州社區(qū)大學(xué)在四年多的探索發(fā)展中，開(kāi)展了各種形式多樣、內(nèi)容豐富、各具特色、群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的社區(qū)教育活動(dòng)。通過(guò)不斷積淀創(chuàng)新，形成了自己的、貼近生活、群眾滿意、有一定社會(huì)影響力的社區(qū)教育精品項(xiàng)目。

1.打造富有古城特色的刺桐社區(qū)講壇

作為福建省第一批社區(qū)教育活動(dòng)品牌——刺桐講壇，是泉州社區(qū)大學(xué)和泉州市婦聯(lián)聯(lián)合舉辦的一個(gè)社區(qū)講壇。

講壇秉承面向社區(qū)、面向生活，面向百姓的宗旨，從貼近生活、貼近百姓、貼近社區(qū)出發(fā)，努力追求大眾化、本土化、人文化、多元化的風(fēng)格，以社區(qū)居民喜聞樂(lè)見(jiàn)、普遍關(guān)心的議題為切入點(diǎn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升市民文化素養(yǎng)。

講壇邀請(qǐng)各行業(yè)、各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物及專家學(xué)者作為主講嘉賓，深入各社區(qū)為市民提供豐富多彩的精神盛宴。

刺桐講壇作為一個(gè)流動(dòng)的多元化的社區(qū)教育平臺(tái)品牌，成為泉州社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的一種有效載體和抓手。

2.舉辦具有地域特色的閩南文化知識(shí)競(jìng)賽

2013年，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，普及民俗知識(shí)，泉州社區(qū)大學(xué)(福建廣播電視大學(xué)泉州分校)聯(lián)合泉州市教育局、泉州市總工會(huì)、《海峽都市報(bào)》等6家單位舉辦泉州市首屆閩南文化(民俗)知識(shí)競(jìng)賽。在短短的一個(gè)多月的時(shí)間里，參賽者近萬(wàn)人，共收到4856份完整答卷，滿分卷為704份，其中“新泉州人”(非泉州籍)作答的有1855份，滿分卷為571份；泉州籍市民作答的3001份，滿分卷為133份。

首屆閩南文化(民俗)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)大力弘揚(yáng)閩南文化、傳承民俗知識(shí)的一次有益的探索，也是泉州社區(qū)大學(xué)開(kāi)展社區(qū)教育的一次成功的探索，形式新穎，亮點(diǎn)紛呈。2014年延續(xù)對(duì)閩南文化的傳承與推廣，依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，泉州市第二屆閩南文化知識(shí)(文都)微信大賽正在火熱的進(jìn)行中。

社區(qū)教育作為傳統(tǒng)教育之外的一種特殊形式，要在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中充分發(fā)揮作用，品牌建設(shè)不僅是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的重要策略，也是提升社區(qū)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

[1]唐曉明.論社區(qū)教育品牌的價(jià)值[J].天津電大學(xué)報(bào)，2014，(6).

[2]張燕.社區(qū)教育學(xué)習(xí)品牌及構(gòu)建策略[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2014，(6).