美術教學走向生活的多元化探索

◎福建省大田縣第五中學 周群雄

美術教學不僅是歷史文化的傳承與發(fā)展，而且是培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展必須具備的素養(yǎng)和技能的重要途徑。學會生活與學會審視和創(chuàng)造生活中的美是新課程的核心理念，因此，美術教學走進生活是當前深化美術教學改革的必然要求。多元化，本文指教學內(nèi)容多樣化與學生領悟美方式與表達美方式的多樣化。具體要求是：走進生活，教學內(nèi)容多元化；感受生活，領悟方式多元化；創(chuàng)造生活，表達方式多元化。

美術教學；生活；感受；創(chuàng)造；多元化

美術教學，它不僅是歷史文化的傳承與發(fā)展，而且是培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展必須具備的素養(yǎng)和技能的重要途徑。學會生活與學會審視和創(chuàng)造生活中的美是新課程的核心理念，因此，美術教學走進生活是當前深化美術教學改革的必然要求。美術教學固然可以使少數(shù)人成為美術工作者或美術專家，但更重要的是使絕大多數(shù)的人通過認識、欣賞、感受生活美來構建一種積極的人生觀與價值觀。不論是從美術源于生活并高于生活的特征而言，還是從現(xiàn)實生活中的美能誘發(fā)人們積極的心理與高尚的情感作用而論，不論是從引導學生認識并感受生活事物美的教學過程來說，還是從引導學生展現(xiàn)與創(chuàng)造生活事物美的教育目標而論，它都要求美術教學必須走向生活，即美術教學生活化。

多元化，本文指教學內(nèi)容多樣化與學生領悟美方式與表達美方式的多樣化。

一、走進生活，教學內(nèi)容多元化

美術教學生活化，首先是帶領學生走進生活。生活中的藝術美無所不在，清晨，一輪紅日從地平線上冉冉升起，江水在彩霞的輝映下泛起層層紅波，如風吹中的彩綢，或如剛出爐的滾滾鋼水，這是一種催人上進的美。寬敞的教室，明凈的窗戶，雪白的墻壁，天藍色的課桌，醬紫色的講臺，色彩協(xié)調(diào)，這是一種沉靜之美。老師的穿著端莊淡雅，講課語言清晰，手勢動作落落大方，表情自如，閃動著的眼睛蘊含著豐富的智慧，這就是一種自信之美……如果我們的學生對這些似乎平淡無奇的日常生活能審視出其中美的內(nèi)涵，那么他們就會體驗到生活的幸福與人生的美好，自然就會擁有一個良好的心境，而這種心境就是促進他們快樂學習與勇于進取的重要心理因素。

走進生活，貼近生活，教學內(nèi)容的選擇要多元化，這樣才能激發(fā)學生學習美術的興趣和熱情，提高學生對生活的審美意識和能力。在學習《服裝搭配》的教學中，教師就可以列舉“牛仔裝”、“學生裝”、“運動裝”、“休閑裝”等，讓學生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，嘗試說出各種服裝的美的特點及其內(nèi)涵并從中歸納出各種服裝色彩的搭配規(guī)律，如“運動裝”的特點是“輕松與活潑”，選用的布料應該是質(zhì)地柔和的滌綸或棉布，顏色的搭配可依據(jù)冬夏季節(jié)來考慮，冬季運動裝多為深色，而夏季運動裝則多以淺色為主。

教材是依據(jù)課標要求來進行編排設計，其中課程資源的選擇與內(nèi)容展現(xiàn)方式取決于編者的課程意識。由于審美情感與課程教育價值觀的差異，不同的編者，其編寫的教材形式與內(nèi)容均有所區(qū)別。另外，由于地方區(qū)域經(jīng)濟與文化的差異，教材的適用也存在一定的局限性，因此課標要求教師著力開發(fā)具有地方特色的課程資源。因此，教學內(nèi)容不能局限于課本，要善于因地制宜，就地取材。如當?shù)氐墓沤窠ㄖc園林設施乃至商家店鋪、觸手可及的包裝設計、司空見慣的小商品商標，等等，它們無一不能見證著地方文明的過去、現(xiàn)在和將來。再如已成為彌足珍貴的地方文化遺產(chǎn)，這些都可以成為美術課程的教學內(nèi)容。

對于多元化的教學內(nèi)容，可以采用專題形式進行課堂講解或探討，如上面提到的服裝專題或商標專題，都可以進行系統(tǒng)介紹或?qū)ｎ}討論。也可以安排學生親臨現(xiàn)場，實地察看。節(jié)假日，教師可以布置學生回家考察民居和祖祠，回來后交流這些古建筑的內(nèi)涵與外在美以及文化元素傳承等話題，在獲得感性認識的基礎上，注意引導學生開展觀察描繪（畫古建筑）或想象創(chuàng)作（畫故事畫）的美術訓練活動，通過展示評價（探討反饋），讓學生在體驗自主探索成就感之余，不斷去追尋、學習、傳承，從而較好地實現(xiàn)美術課程的育人目標。

二、感受生活，領悟方式多元化

感受或領悟生活美的能力是人們認識生活并享受生活的基本素養(yǎng)，也是人們改變生活并創(chuàng)造生活美的前

提條件。因此，促進學生領悟生活美是美術教學生活化的基本要求。

讓學生感受生活美，就是引導學生對生活事物美的內(nèi)涵有著一定深度的理解。如對于“學生裝”的審視，教學中除了展示教材中“西服裙式”套裝外，還可以通過多媒體展示不同國家不同時期的學生裝：如“五四運動”以前的“長衫式”服裝、民國時期的“男制服式”與“女大脯襟中長裙式”的學生裝、日本和英國不同時期的男女學生裝，等等。要求學生對各種學生服裝進行對比辨析，使學生明確：學生裝不僅體現(xiàn)不同國家民族文化的特點，還體現(xiàn)著同一國家在不同時期的政治、經(jīng)濟與文化特征。如“五四運動”以前的“長衫式”學生服裝，它體現(xiàn)著中國是文明古國與禮儀之邦的國體特征，同時還體現(xiàn)“重文輕武”且“唯有讀書高”的封建制度與文化內(nèi)涵，而民國時期的男女學生裝則體現(xiàn)為端莊、貼身、自由的特征，它反映著“倡導新文化、工業(yè)強國、講究實效”的經(jīng)濟振興與文化改革的時代氣息?，F(xiàn)在的學生服裝，它注重的是“活潑愉快與積極向上”的內(nèi)涵，它體現(xiàn)著現(xiàn)代學生追求美好生活與樂于進取的精神面貌。顯然，這種貼近生活的引導，有利于增強學生的審美意識與提高學生的審美素養(yǎng)，有利于學生構建良好高尚的道德情操與形成積極的人生價值觀。

要提高學生的審美素養(yǎng)和興趣，教師要善于講解。對于一些貌似不美或?qū)W生不感興趣的生活作品，教師要注意運用文學化的語言來進行生動形象的描述，引導學生充分領悟作品的思想內(nèi)涵，進而欣賞作品的意境美和形象美。當然，僅靠教師講解引導是不夠的。教師要注意營造多元的領悟方式，如充分運用多媒體等高科技手段，讓學生置身于光影聲畫一體的氛圍中，以增強學生在學習中的體驗感。

實際教學中，除了引導學生欣賞大師作品外，還可以安排開展學生習作的欣賞活動。學生對自己的作品有一種距離近的親切感，在思想或情感方面都容易產(chǎn)生共鳴。另外，也可以帶領學生走入藝術現(xiàn)場，如觀察校園雕塑，觀看公園建筑、欣賞美術展覽館展示的剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作等。這些作品都制作精妙，參觀時耳濡目染，加之教師的講解引導，其效果是學生欣賞作品的興趣必將逐步增強，審美能力也必將逐步提高。

合理多元的領悟方式，它能孕育靈動高效的學習氛圍，也能使學生更傾心于學習活動，又能增強學生的思想與情感體驗，還能開發(fā)學生的想象力，更能培養(yǎng)學生良好的審美情趣。顯然，這是富有情智的美術教學。

三、創(chuàng)造生活，表達方式多元化

引導學生從生活走向美術創(chuàng)造才是美術教學的主要目標。如果一個人僅懂得生活美而不能創(chuàng)造生活美，那么他的人生只能是接受美的熏陶而達到一種情感上的平衡，久而久之，這種美的體驗就會慢慢的淡化，在一定的程度上會影響著人的思想與情感。

教學中，我們可以結合教材開展生活性的藝術創(chuàng)造。如“策劃一次出游活動”，要求學生以美術的形式來描繪與制作“海報”、“計劃書”、“游覽圖”等，其形式與內(nèi)容取決于學生對“出游活動”中美的內(nèi)涵的認識與理解，這種活動能使學生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。再如教材中的“策劃一次校園活動”，這是一個題材極為廣泛且內(nèi)容極為豐富的藝術創(chuàng)造活動。運動會，它是每個學生在校園生活中必須經(jīng)歷的一件大事，學生參與興趣高，因此，美術教學就可以抓住這個契機來引導學生開展美術創(chuàng)造活動。運動會前，可以要求學生設計運動會海報，運動會中，可以要求學生就運動會情況開展美術速寫，運動會后，可以要求學生設計喜報并舉辦相應的美術創(chuàng)造成果展覽，等等。這些活動的開展，都有利于引導學生從生活走向美術創(chuàng)造，從而充分地挖掘每個學生的創(chuàng)造潛能。

走向生活的美術創(chuàng)造活動要貫穿于平時的學習與生活之中，同時要引導學生設計豐富多彩的多元表達方式，重視個別指導，以強化學生個性化表達的興趣與欲望。結合校園學習與生活，教師要注意引導學生自覺地開展有關學習與生活美的創(chuàng)造。它可以是藝術節(jié)的活動宣傳，也可以是科技節(jié)的成果展示，又可以是讀書報告會，還可以是某種作品的征選活動。對于寄宿生，學期伊始，教師就可以要求學生為自己設計并布置一個溫馨的個人空間或設計宿舍標志，或結合學校行為規(guī)范，倡導學生選擇符合自己個性特點的學習與生活用品，另外，還可以引導學生參與校服設計。

引入生活“活水”并倡導走向生活的藝術創(chuàng)造，不僅有利于引發(fā)學生對美術課程學習的興趣且有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而且還能提升學生的學習與生活品味，更重要的是在行為道德與思想情感教育方面會收到“潤物細無聲”的教育效果。

總之，美術教學走向生活，就是要注意選擇生活多元化的教學內(nèi)容，以多元化的方式來引導學生認識與領悟生活中的藝術美，在此基礎上使學生學會以多元化的方式來表達其對生活的創(chuàng)造美。認識美是創(chuàng)造美的基礎，創(chuàng)造美是認識美發(fā)展。因此，促進學生領悟生活美是美術教學生活化的基本要求，而引導學生從生活走向美術創(chuàng)造才是美術教學的主要目標。美術教學既要走向生活，還要貼近生活，更要高于生活。

（責任編輯：林文瑞）