黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心

改善農(nóng)村家庭教育環(huán)境關(guān)注農(nóng)村留守兒童健康成長

黑龍江省婦女兒童發(fā)展中心

隨著我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展?fàn)顩r發(fā)生了巨大的變化，由此帶來的留守兒童問題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。據(jù)省婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，黑龍江省目前約有農(nóng)村留守兒童17.8萬人，占全省兒童的3.45%。目前，農(nóng)村留守兒童問題的核心在于家庭教育，家庭教育的缺失，不僅對(duì)個(gè)人、家庭乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的影響，而且這種影響具有長期性和不可逆性。

一、黑龍江省農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

省婦女兒童發(fā)展中心歷時(shí)兩年選取我省留守兒童比較集中的且具有代表性的哈爾濱市、齊齊哈爾市、大慶市、黑河市及綏化市的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為農(nóng)村義務(wù)教育階段一至九年級(jí)的在校生，年齡分布在6-16歲之間。發(fā)放調(diào)查問卷1017份，訪談留守兒童72人，訪談留守兒童教師及家長15人。

本次調(diào)查男生人數(shù)占49.6%，女生人數(shù)占50.4%，男女比例較為均衡；調(diào)查對(duì)象中獨(dú)生子女占54.7%，非獨(dú)生子女占45.3%；父親外出務(wù)工比例為39.2%，母親外出務(wù)工比例12.7%，父母雙方均在外務(wù)工比例高達(dá)47.8%；留守家庭中，父親監(jiān)護(hù)占9.5%，母親監(jiān)護(hù)占33%，祖輩撫養(yǎng)占37.9%，其中祖輩撫養(yǎng)比例最大。

調(diào)查表明，我省留守兒童能夠得到基本的日常生活照料和醫(yī)療保障，但在生理衛(wèi)生知識(shí)的了解上，留守兒童所知甚少。只有28.6%的留守兒童了解相關(guān)知識(shí)。留守女童缺乏對(duì)青春期相關(guān)知識(shí)的了解，自我保護(hù)意識(shí)差；相比于城市同齡兒童，農(nóng)村留守兒童參與家務(wù)勞動(dòng)的比例明顯偏高。在訪談中，有93.1%的兒童參與簡單家務(wù)勞動(dòng)，有37.1%的兒童參與比較繁重的田間勞動(dòng)；留守兒童休閑娛樂方式單一，內(nèi)容單調(diào)，64%的調(diào)查對(duì)象課余時(shí)間會(huì)選擇去同學(xué)或親屬家玩兒；在對(duì)留守兒童的零花錢管理上，父母外出打工前后的情況并沒有太大變化。調(diào)查顯示，74.2%的留守兒童把零花錢花在書籍文具上，說明在零花錢的使用上，留守兒童能夠理性認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待。

留守兒童父母對(duì)子女學(xué)習(xí)上的關(guān)注度較高，基本不管的僅有6.0%。留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度比較明確，認(rèn)為讀書非常有用的占78%，但是對(duì)學(xué)習(xí)成績的自我評(píng)判高于實(shí)際情況；留守兒童監(jiān)護(hù)人文化水平較低，初中文化程度所占比例最高，輔導(dǎo)學(xué)業(yè)能力有限；情感缺失也影響留守兒童心理的健康成長，其自我評(píng)價(jià)不高。對(duì)父母的思念，對(duì)家庭現(xiàn)狀的無能為力，讓留守兒童過早地體會(huì)到與父母分別的痛苦，從而產(chǎn)生的苦悶與焦慮等內(nèi)心情緒波動(dòng)嚴(yán)重影響了留守兒童的正常生活與學(xué)習(xí)；留守兒童因無法與父母經(jīng)常性交流，受年齡與觀念的影響，他們也無法和撫養(yǎng)人探討更多自己感興趣的話題。

二、黑龍江省農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的主要問題

1.留守兒童家庭結(jié)構(gòu)不完整，情感缺失影響兒童成長。調(diào)查顯示，47.8%的留守兒童父母雙方均在外打工，導(dǎo)致留守兒童家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭功能得不到充分發(fā)揮。兒童在遇到生活問題、學(xué)習(xí)壓力和人際交往問題時(shí)，缺少來自父母直接的關(guān)懷。父母一方甚至雙方的缺席，會(huì)使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感及心理上的失落感，容易對(duì)他們的心理健康造成影響。調(diào)查顯示，留守兒童的父母絕大部分半年甚至一年才能與子女見面一次，平時(shí)多以電話溝通聯(lián)絡(luò)。留守兒童不能經(jīng)常感受到父母所給予的關(guān)愛，在情感上逐漸與父母疏離，有的甚至產(chǎn)生隔閡。父母外出打工對(duì)子女的心理有一定的影響，這種在兒童成長時(shí)期形成的親子關(guān)系的疏離，往往是很難彌補(bǔ)的。另外，在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多受訪兒童的家庭現(xiàn)狀是由于父母一方或雙方外出務(wù)工，父母長年分居兩地，最終造成了情感破裂而離婚，很多兒童由最初的留守兒童變成了單親家庭兒童，或是留守兒童隨著再婚的父母成為新家庭中的一員，這種復(fù)雜的家庭狀況對(duì)留守兒童的家庭教育形成了更大的阻礙。

2.監(jiān)護(hù)人自身文化水平不高，家庭教育功能弱化或缺失。我省農(nóng)村留守兒童大部分由祖輩或單親撫養(yǎng)，而留守兒童的父母文化程度絕大部分為初中以下，祖輩撫養(yǎng)人的受教育程度更低。留守兒童父母對(duì)子女的家庭教育受自身文化素質(zhì)等的局限，如文化水平低，勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，還有遠(yuǎn)離孩子生活區(qū)域等局限，缺乏與子女的情感交流與親子互動(dòng)，使得留守兒童所獲家庭教育嚴(yán)重不足或缺失。一是對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)能力有限。留守兒童的學(xué)習(xí)成績多處于班級(jí)平均水平以下，成績突出者僅占少數(shù)。隨著留守兒童年齡的增長和課業(yè)難度逐漸加深，撫養(yǎng)人的家庭教育能力越來越不足；二是家庭教育缺乏科學(xué)指導(dǎo)，教育方式單一，只滿足于讓孩子吃飽、穿暖，對(duì)孩子的心理和情感需求關(guān)注較少。另外，我省農(nóng)村祖輩撫養(yǎng)留守兒童比例過大，撫養(yǎng)人的教育方式比較傳統(tǒng)，也比較落后，許多老人對(duì)孫輩的家庭教育感到力不從心；三是撫養(yǎng)人與留守兒童之間缺乏有效溝通。很多撫養(yǎng)人和留守兒童之間難以形成親密的親子關(guān)系，僅能在生活上為留守兒童提供照顧。

3.留守兒童所受社會(huì)關(guān)注不夠，家庭和社會(huì)支持不足。外出務(wù)工父母對(duì)留守兒童的家庭內(nèi)部支持不足，親子之間的聯(lián)系方式比較單一，頻率不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的留守兒童得不到父母經(jīng)常性的呵護(hù)。76%的留守兒童通過“打電話”與父母聯(lián)系，父母與子女溝通時(shí)間短，內(nèi)容簡單，多集中在吃穿住等物質(zhì)生活方面和學(xué)習(xí)方面的話題，往往忽略了兒童的心理需求；學(xué)校教育能提供給留守兒童的外部支持也明顯不足，除了專門的留守兒童寄宿類學(xué)校，很少有學(xué)校設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)或人員去特別關(guān)愛這些處于弱勢的留守兒童群體。絕大多數(shù)班主任能在工作所要求的范圍對(duì)留守兒童加以特殊的關(guān)心與照顧，但也有少數(shù)教師對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生留守情況不知情或無暇顧及，這也與農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限、師資不足的現(xiàn)狀有關(guān)；另外，留守兒童的社會(huì)支持也明顯不足，如社區(qū)、村委會(huì)對(duì)留守兒童提供的支持與幫助還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我省最為缺乏的是關(guān)愛留守兒童的專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師和長效機(jī)制，對(duì)留守兒童的教育與管理還有更大的提升空間。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對(duì)策建議

1.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，強(qiáng)化家長監(jiān)護(hù)責(zé)任。一是要通過宣傳和教育等手段，使留守兒童父母轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育意識(shí)，提高自身素質(zhì)，充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展；二是要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系與溝通，保持親子關(guān)系的良性互動(dòng)與完整。在溝通內(nèi)容上，要更多地關(guān)注子女成長過程中的心理需求；三是在同子女短暫相聚時(shí)要特別重視家庭教育，幫助孩子解決學(xué)習(xí)和人際交往中的困難，要注意言傳身教，在孩子面前樹立良好的形象。另外，在外出務(wù)工人員較多、較集中的地區(qū)，可以定期組織對(duì)留守兒童撫養(yǎng)人的家庭教育培訓(xùn)。

2.完善學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育不足和缺失。一是學(xué)校要制定留守兒童管理制度，建立起“學(xué)校—班主任—家長—撫養(yǎng)人”的管理網(wǎng)絡(luò)，建立完整的留守兒童檔案，建立與留守兒童家長的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，使父母和撫養(yǎng)人全面了解孩子的身心狀況與需求，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行家庭教育；二是要建立并完善留守兒童心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)。注意心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)化；三是要定期召開家長會(huì)，開辦家長學(xué)校，開展留守兒童家訪活動(dòng)，讓留守兒童父母或撫養(yǎng)人掌握科學(xué)的家教知識(shí)和正確的輔導(dǎo)方法；四是開展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓留守兒童在情感上有所寄托，以此彌補(bǔ)家庭教育的不足與缺失。

3.整合社會(huì)資源，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將做好農(nóng)村留守兒童工作作為解決“三農(nóng)”問題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分，幫助農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，使留守兒童有更多機(jī)會(huì)接受良好的家庭教育；二是動(dòng)員社會(huì)力量，整合社會(huì)資源，共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況的改善。建議由政府牽頭，將農(nóng)村留守兒童工作與各級(jí)政府所實(shí)施的兒童發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，構(gòu)建留守兒童指導(dǎo)服務(wù)體系，成立專門機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)人員，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；三是完善相關(guān)政策與法規(guī)，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童法律保護(hù)力度，確保未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法等法律法規(guī)的有效實(shí)施。此外，應(yīng)建立完善相關(guān)法律法規(guī)，為留守兒童能夠在父母打工地就學(xué)提供政策支持和保障，讓更多的父母能夠陪伴在孩子身邊，同孩子共同成長。

責(zé)任編輯/賈程秀男jiachengxiunan@fendouzazhi.cn