◎福建省晉江市僑聲中學(xué) 張 鵡

論高中物理課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)的作用

◎福建省晉江市僑聲中學(xué) 張 鵡

一節(jié)課在經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)、研討、展示和練習(xí)之后，下課前的一小段時(shí)間，是對(duì)整堂課的總結(jié)、歸納、梳理和點(diǎn)評(píng)的階段，它對(duì)整課起到“畫(huà)龍點(diǎn)眼”的作用。這一階段，教師可以將整節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，如自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動(dòng)展示等做評(píng)價(jià)，也可以將練習(xí)環(huán)節(jié)中反映出來(lái)的問(wèn)題做一講解、說(shuō)明，同時(shí)再將本節(jié)課的內(nèi)容做歸納性總結(jié)。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，一般情況下所學(xué)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律性都比較強(qiáng)，教師的梳理和總結(jié)如能做到系統(tǒng)化，可以更多地將時(shí)間用于對(duì)學(xué)情的評(píng)價(jià)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)內(nèi)容；及時(shí)評(píng)價(jià)；反饋評(píng)價(jià)

華裔物理學(xué)家楊振寧在清華附中的演講中說(shuō)過(guò)：“中國(guó)傳統(tǒng)文化所形成的一個(gè)民族的學(xué)習(xí)方式，是一種歸納式的思維方式，而西方人的思維方式則是一種擴(kuò)張的、發(fā)散型的思維方式，我們善于歸納總結(jié)，但缺少了創(chuàng)新。”從這一觀念來(lái)看，我們的課堂其實(shí)并不需要每節(jié)課都要做一種梳理和總結(jié)。但多年以來(lái)，我們教師都已十分習(xí)慣了這種做法，要想一下子改變是有很大困難的。我們的做法就是運(yùn)用“課堂教學(xué)模式改革”這一契機(jī)，要求教師不要由自己一個(gè)人來(lái)做課后的總結(jié)與梳理，而是改變?yōu)榱硪环N方式，由師生共同對(duì)同學(xué)展示的表現(xiàn)、知識(shí)完成度等方面做出即時(shí)評(píng)價(jià)?！昂献魈骄俊弊鳛閹熒涣?、學(xué)習(xí)的一種有效方式，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在“導(dǎo)、研、展、練、評(píng)”的五個(gè)環(huán)節(jié)中，都要準(zhǔn)確、及時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在課堂中，教師要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，并善于觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都能獲得經(jīng)常性的好的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)谝淮未蔚募?lì)中發(fā)展。

一、明確評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及要求

所謂“有效”評(píng)價(jià)，就是要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)度、理解度、表達(dá)度、運(yùn)用度等。對(duì)理解能力好、表達(dá)清晰、運(yùn)用到位的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。但對(duì)理解不到位、表達(dá)不清楚、運(yùn)用不好的同學(xué)，更要善于找到其學(xué)習(xí)的不足之處，并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和糾正，同時(shí)也引起全班同學(xué)的再認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)需要智慧，也要講究藝術(shù)。

1.評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：本階段是課堂教學(xué)的最后階段，雖然時(shí)間安排較短，但這階段在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的地位，是整節(jié)課的點(diǎn)睛之作。本階段要做到四個(gè)方面的工作：一是對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)、展示過(guò)程、研究成果做時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)；二是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做簡(jiǎn)要性總結(jié)、梳理；三要布置作業(yè)；四對(duì)下一節(jié)課的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。

2.課堂時(shí)間安排要求：建議7分鐘。

二、課堂評(píng)價(jià)如何有效開(kāi)展

人們常說(shuō)，教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，而做為課堂的其中一環(huán)——評(píng)價(jià)也應(yīng)是一種藝術(shù)展現(xiàn)。課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)，它能反映出一個(gè)教師綜合素質(zhì)與能力水平，它集中體現(xiàn)了教師的設(shè)問(wèn)能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、抓主要矛盾能力和課堂引導(dǎo)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師善于傾聽(tīng)、善評(píng)價(jià)激勵(lì)等素養(yǎng)，是一名優(yōu)秀教師教學(xué)機(jī)智和高超教學(xué)藝術(shù)的綜合展現(xiàn)。從課堂評(píng)價(jià)的幾個(gè)特性來(lái)看，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、靈活性、情感性、導(dǎo)向性。其中尤為重要的是體現(xiàn)在靈活性，情感性方面。

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是人文評(píng)價(jià)的重要因素，它可以營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，為學(xué)生構(gòu)建一種安全心理空間。就拿物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)物理概念的理解，通過(guò)學(xué)生的表述可以了解到他是否真正掌握概念的要點(diǎn)和內(nèi)涵；通過(guò)一道物理習(xí)題的解答過(guò)程，可以了解到學(xué)生對(duì)物理思維的建立是否到位，在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有運(yùn)用好物理思想、分清物理過(guò)程、用好物理規(guī)律等；還可以通過(guò)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)去觀察學(xué)生的操作能力、分析問(wèn)題的能力等等。教師觀察到了學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，就可運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更有興趣、更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而兒童這方面的需要更為強(qiáng)烈?！币蚨?，我們教師在課堂上一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，二是要善于使用激勵(lì)性語(yǔ)言予以鼓勵(lì)。如一個(gè)學(xué)生在比較完整地回答完某個(gè)教師的問(wèn)題后，教師就可用“回答得很好！”“表達(dá)得很不錯(cuò)！”等激勵(lì)性語(yǔ)言。

2.多樣評(píng)價(jià)。教師要充分調(diào)動(dòng)各方積極性，形成課堂開(kāi)放的“多樣評(píng)價(jià)”方式?！岸鄻釉u(píng)價(jià)”主要強(qiáng)調(diào)教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自己也可以自我評(píng)價(jià)，同一合作小組的同學(xué)可以評(píng)價(jià)，別的小組同學(xué)也可以評(píng)價(jià)，同是被評(píng)價(jià)的學(xué)生還可以提出“申訴”。這樣的多樣評(píng)價(jià)方式，更有利于學(xué)生從被動(dòng)接受他人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的“活動(dòng)”中的一名成員，是多樣評(píng)價(jià)的主體和參與者。所以說(shuō)，課堂上多開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等方式，讓同學(xué)在相互的評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)生不同思維的碰撞，也可以發(fā)現(xiàn)他人思維的長(zhǎng)處和不足，從而幫助每位學(xué)生都獲得不同程度的成功。評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多元化，使每位學(xué)生都有了評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的經(jīng)歷，使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、心理狀態(tài)等方面得到不斷成長(zhǎng)。

3.“分層”評(píng)價(jià)。美國(guó)科學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們，每一個(gè)人都有九種智能體系，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察智能、存在智能。而不同的學(xué)生在九個(gè)方面的先天潛力或表現(xiàn)的都有不同。因?yàn)槊總€(gè)人會(huì)受到遺傳、生存環(huán)境、教育背景等諸多因素的影響，導(dǎo)致不同的學(xué)生在認(rèn)知方式、生活習(xí)慣、個(gè)性愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等各方面都是千差萬(wàn)別的。因而，我們每一堂課所做的“評(píng)價(jià)”，應(yīng)該是在承認(rèn)學(xué)生“個(gè)體差異”的基礎(chǔ)上進(jìn)行和實(shí)施分層評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)對(duì)師生的新要求

“課堂評(píng)價(jià)”的方式可以多種多樣，有效的“課堂評(píng)價(jià)”可以是師對(duì)生的評(píng)價(jià)，還可以是生與生之間的評(píng)價(jià)，或是小組間同學(xué)間的互評(píng)。無(wú)論是什么樣的評(píng)價(jià)，最關(guān)鍵的是要建立一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)這種方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保我們的每一節(jié)課有效的推進(jìn)，并最大限度地、高效地完成我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

1.新模式下評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的新要求。按照現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求來(lái)看，學(xué)生的自我認(rèn)知度、自信心、適應(yīng)度、創(chuàng)新能力等都是十分重要的。這些素質(zhì)和能力就需要我們?cè)趯W(xué)校、在我們的課堂中給予培養(yǎng)和提高。這就對(duì)我們教師的課堂設(shè)計(jì)提出了較高的要求，要求我們必須在傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再通過(guò)小組合作去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中又去尋找更好更有效的方式和方法。這樣一系列的培養(yǎng)教育，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在愉悅、真誠(chéng)的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。這些，都需要教師為學(xué)生提供大量有效的信息，再加上教師及時(shí)、有效、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去理解、對(duì)待問(wèn)題的評(píng)價(jià)。因而，我們要建立的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，其本質(zhì)上應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話(huà)”，這種“對(duì)話(huà)”貫穿于課堂的全過(guò)程，其中也體現(xiàn)了尊重人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人的“人本主義”情懷。這就是我們?cè)凇皩?dǎo)、研、展、練、評(píng)”五段教學(xué)模式中所提倡的，這種模式中，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的要求有五點(diǎn)——鞏、查、拓、疏、省。

鞏：課堂后期的評(píng)價(jià)、歸納與總結(jié)，是對(duì)本節(jié)知識(shí)和技能的再次鞏固。

查：對(duì)在課堂中經(jīng)教師歸納與總結(jié)后仍有問(wèn)題的，是作好標(biāo)記，課后及時(shí)查尋。

拓：通過(guò)教師的評(píng)價(jià)、歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)“舉一反三”，自覺(jué)形成拓展思路。

梳：通過(guò)教師的梳理總結(jié)，自我消化，梳理成知識(shí)體系，加強(qiáng)技能的鞏固。

省：在教師的評(píng)價(jià)、歸納與總結(jié)過(guò)程中，反省自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

2.新模式下評(píng)價(jià)對(duì)教師的新要求。教師在新模式下的教學(xué)活動(dòng)中，一定要克服傳統(tǒng)課堂中常用的教師問(wèn)、學(xué)生答，然后再由教師“點(diǎn)評(píng)”學(xué)生回答的是否完整、重點(diǎn)是否突出等的做法。原因還在于這種傳統(tǒng)“評(píng)價(jià)”方式，仍然是以教師做為“權(quán)威”來(lái)完成評(píng)價(jià)的，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的“優(yōu)”與“劣”，其“生殺大權(quán)”仍掌握在教師的手中。教師是課堂“教與學(xué)”和“評(píng)價(jià)”的“主宰”，就會(huì)導(dǎo)致課堂上學(xué)生參與度降低，缺乏學(xué)生主動(dòng)、積極參與的課堂，是沒(méi)有生機(jī)和活力的課堂，沒(méi)有生機(jī)與活力就缺少了對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，也就達(dá)不到開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的目的。我們這種“新模式”下的課堂教學(xué)，對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求——輔、歸、點(diǎn)、拓、導(dǎo)。

輔：課堂中的評(píng)價(jià)、歸納與總結(jié)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的輔導(dǎo)過(guò)程。

歸：善于做好本節(jié)課的歸納與總結(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

點(diǎn)：觀察每一個(gè)小組和成員的討論過(guò)程，對(duì)各小組特別是對(duì)表現(xiàn)積極、有新思想的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)表彰。

拓：在本階段除對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納與總結(jié)外，要給學(xué)生在思路、知識(shí)、技能等各方面進(jìn)行拓展性指導(dǎo)，避免“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的現(xiàn)象。

導(dǎo)：在完成本節(jié)的評(píng)價(jià)、歸納與總結(jié)后，及時(shí)布置下一節(jié)課的導(dǎo)入問(wèn)題。

在課堂的“評(píng)價(jià)”中，由于我們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一旦改變一種新的教學(xué)模式，教師要有相當(dāng)長(zhǎng)的一段適應(yīng)期，稍不注意，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些與新模式不相符合的現(xiàn)象，這一定要時(shí)刻注意。

（責(zé)任編輯：詹國(guó)榮）