尚旭明

一、合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因?yàn)榧俪髳含F(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級下冊酸和堿的相關(guān)知識時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時(shí)告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識。

二、正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識，什么是催化劑，它們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對實(shí)驗(yàn)中存在的問題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。

三、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生擁有親自動手操作的機(jī)會，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學(xué)活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威——服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學(xué)生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機(jī)會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學(xué)生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學(xué)生連參與的機(jī)會都沒有，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，不利于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學(xué)生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補(bǔ)，不但活躍課堂氛圍，同時(shí)大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分配學(xué)習(xí)小組，重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)生生互動、師生互動，同時(shí)，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽學(xué)生的心聲，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動的有效性。

五、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動手操作真實(shí)感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，達(dá)到真正應(yīng)用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對原理的認(rèn)識解決這個(gè)問題。在學(xué)生自己動手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時(shí)為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認(rèn)識，利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高實(shí)踐操作能力。

六、多媒體整合教學(xué)方式，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動的投入學(xué)習(xí)與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行保護(hù)和維持，學(xué)生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學(xué)知識中存在三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即：重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，如果教師對這三點(diǎn)內(nèi)容處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)的興趣感。

綜上所述，正面教學(xué)的目的是幫助學(xué)生抵制假丑惡、提高真善美的能力，是教育與價(jià)值取向的結(jié)合，通過正面的教學(xué)來傳達(dá)學(xué)生對化學(xué)知識、科學(xué)智慧的正確認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值。通過正面的方式傳達(dá)科學(xué)的智慧，同時(shí)也要剖析化學(xué)所涉及的假丑惡，引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著理性的方向發(fā)展，樹立正確的世界觀。