鄒通琦

摘 要：新課程改革的形勢(shì)下，語文教學(xué)必須更新教學(xué)觀念，切實(shí)把握教學(xué)原則，緊扣“以生為本”的主線，改變以往教師為主，以教材為中心的課堂模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最大限度地發(fā)揮語文課程價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；價(jià)值分析

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，語文課堂基本的教學(xué)模式都是簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容，接著開始按照語文教材的內(nèi)容灌輸式的進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂基本上呈現(xiàn)的都是教師教學(xué)生學(xué)的模式，教師“按圖索驥”，學(xué)生“囫圇吞棗”，被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和意義。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。隨著新課改的不斷深入，教師的一些教學(xué)思想已經(jīng)發(fā)生了改變，但隨之產(chǎn)生的問題是教師對(duì)新教學(xué)理念的盲目實(shí)施，強(qiáng)行的落實(shí)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂效率依舊得不到提高。因此，教師要在語文教學(xué)過程中認(rèn)真體會(huì)新課程要求的內(nèi)涵，貫徹新課程基本理念，以促使每個(gè)學(xué)生在掌握基本的語文知識(shí)的過程中獲得整體性的發(fā)展。

二、在語文教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程基本理念

1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)新課程明確，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這就要求教師要挖掘語文教材的價(jià)值，語文課程價(jià)值主要體現(xiàn)在審美性和人文性兩大方面。語文教師要從審美性和人文性入手，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。（1）借助語文教學(xué)提高學(xué)生審美能力語文是美的承載體，語文教材中包含了語言美、形象美、生命美、自然美、建筑美等等。這些都蘊(yùn)含在不同的文本當(dāng)中，因此，這就需要教師去啟發(fā)、去引導(dǎo)，使學(xué)生去感受語文教材中的美，讓學(xué)生在鑒賞的過程中感受美、體驗(yàn)美，從而，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成正確的審美觀。例如，在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，由于這是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。所以，在授課的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受文本中的美，筆者引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了文本中的一些優(yōu)美句子，如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！薄龑?dǎo)學(xué)生鑒賞文本中的優(yōu)美句子，感受文本中的自然美。進(jìn)而，使學(xué)生在這樣的過程不僅感受文本中的美，而且，對(duì)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力的提高也起著非常重要的作用。（2）通過語文教學(xué)促使學(xué)生懂得人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)感恩隨著獨(dú)生子女越來越多，家長(zhǎng)的“愛”讓部分學(xué)生認(rèn)為這一切都是“應(yīng)該”的，家長(zhǎng)滿足子女的所有的要求，不論過分不過分都是理所當(dāng)然的。而且，網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常會(huì)報(bào)道一些學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的理由對(duì)父母做出一些不可思議的事情。這不禁讓我們思考我們的教育出什么問題了？我們孩子的親情意識(shí)和感恩意識(shí)哪里去了？語文教學(xué)就是要培養(yǎng)出這樣的人才嗎？不是的，這不是我們教學(xué)的目的，不是我們語文課的價(jià)值體現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要立足于語文教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟親情，學(xué)會(huì)感恩。在教學(xué)中凸顯人文關(guān)懷。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到文本字里行間中所包含的那份深沉的父子之情，在導(dǎo)入課時(shí)，為了讓學(xué)生的精力更快的進(jìn)入到課堂當(dāng)中，教師首先借助多媒體向?qū)W生播放了《跪羊圖》，一首佛教歌曲，一首教化世人知感恩行孝道的樂曲，曲調(diào)清新，童音澄澈，奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)。進(jìn)而，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且，在音樂的渲染中學(xué)生會(huì)更好的體會(huì)文本中的那份情感。接著，引導(dǎo)學(xué)生去回想父母對(duì)自己的付出，去感受父母的無私與偉大。最終，使學(xué)生在掌握本節(jié)課的中心思想的過程中潤(rùn)物無聲地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。除上述兩點(diǎn)之外，我們還可以借助語文教學(xué)提高學(xué)生的聽說讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

2.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1.實(shí)施先學(xué)后教模式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是近年來倡導(dǎo)的，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果。這種模式常用而有效果的是“先學(xué)后教”和“創(chuàng)設(shè)情境”兩種。所謂“先學(xué)后教”模式，即由學(xué)生先帶著問題或任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和歸納。這種模式切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生為中心，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切身感受到獲得知識(shí)和進(jìn)步的喜悅。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這課時(shí)，教師選擇了先學(xué)后教模式，先讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)：即認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡；了解童話想象和夸張的特點(diǎn)；理解這篇童話的諷喻意義。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”主線進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行歸納反饋。最后，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題歸納和點(diǎn)撥。教學(xué)既圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，確保了教學(xué)質(zhì)量。2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境問題是探究的前提，是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師采用的是問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：③小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？③最后一課的情形與平時(shí)有什么不同？③是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？……讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容解決問題，同時(shí)，理解本節(jié)課的中心思想，這樣不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，而且，對(duì)提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用，拓展了學(xué)生的思維空間。

3.建設(shè)開放的語文課堂隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，單純的依靠教材中的知識(shí)是不能滿足學(xué)生的求知欲的。也就是說，我們的語文課堂應(yīng)該是開放的，應(yīng)該是與我們的生活有著密切關(guān)系的。因此，教師要注意發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的價(jià)值，要擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到語文的重要性，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)一些開放性試題，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；我們也可以借助多媒體向?qū)W生播放一些有價(jià)值的演講，讓學(xué)生在傾聽的過程中重拾知識(shí)寶庫(kù)，幫助學(xué)生形成積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，讓學(xué)生在開放而具有活力的課堂中健康地成長(zhǎng)。

總之，語文課程的價(jià)值在于審美性和人文性，語文教師應(yīng)充分展現(xiàn)語文的價(jià)值，切實(shí)體會(huì)新課程實(shí)施的意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，確立教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)獲得提高的主陣地。