趙小鳳

教學是教師教、學生學的雙邊活動。初中新課程標準要求數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的教學理念，筆者認為，要想在新課程標準下搞好初中數(shù)學課堂教學，就必須做到以下幾點：

一、構建和諧的師生關系

“親其師，信其道?！比绻胍獙W生對教師有好感，就要建立和諧、融洽的師生關系，這對完成教學目的至關重要。著名教育家陶行知說過“親其師，信其道”，想要學生對教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫學這門課的話，教師就要了解學生的興趣愛好及喜怒哀樂等情緒的變化，就得時時處處關心學生，尊重學生，愛護學生，幫助學生和學生打成一片。這樣教師在學生的眼中不僅是一位傳授知識的可敬師長，還是他們的親密朋友。學生才能興趣盎然地去學習，學生有了興趣，才肯和教師配合，在課上、課下用心學習，才能使成績提高。把握好教與學的關系，讓學生理解透徹，才能讓學生汲取智慧的營養(yǎng)，因此構建和諧的師生關系是教育的重中之重。

二、培養(yǎng)學生預習數(shù)學的習慣

凡事預則立，不預則廢。初中生已經(jīng)具備一定的自學能力，但是多數(shù)學生沒有養(yǎng)成預習的好習慣，對于預習在整個學習過程中的重要作用還不明確，使得預習流于形式。老師布置了預習任務，學生潦草地翻閱一遍課本，但是對于章節(jié)中所反映的問題與自己在閱讀過程中的疑點并沒有抓住，沒有做好標記和記錄。所以，在教學過程中，經(jīng)過階段性的教學反思，筆者發(fā)現(xiàn)了這個普遍存在的現(xiàn)象，在指導預習時，就讓學生帶著任務預習。數(shù)學課堂教學是學生接受新知，發(fā)展數(shù)學能力主陣地。數(shù)學課堂學習效率的提高，需要正確的學習方法的實施。筆者在教學中先給出預習提綱，根據(jù)提綱，學生在課前預習中才能做到有的放矢。經(jīng)過半學期的師生努力實踐，學生有了明顯的改變，多數(shù)同學都養(yǎng)成了較好的預習習慣。預習環(huán)節(jié)很重要，能增強學生數(shù)學學習的主動性，學生自學能力得到了大幅度提高，課堂教學效果顯著增強。

三、指導思考，重視聽練

初中數(shù)學學習，是在小學數(shù)學原有數(shù)學認知結構基礎上，聯(lián)系新舊知識，形成新的數(shù)學認知結構的過程。認知結構的構建和數(shù)學知識體系的形成，都是由每個學生獨立完成的。在初中學習過程中，隨著課程的增多及課堂學習容量的加大，提高聽課效率是關鍵。課上緊跟老師的思路，積極展開思維，預測數(shù)學推理的步驟，比較自己與教師的解題思路的異同。狠抓學生基礎知識和基本技能的學習，督促學生在課后及時復習，每個章節(jié)知識點不存疑。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在課后，多數(shù)都是急于完成書面作業(yè)，認為作業(yè)寫完任務就完成了，卻很少同學做必要的鞏固、記憶、復習，數(shù)學做題過程中多數(shù)都是照例題模仿、套公式解題，作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用得不到體現(xiàn)。

經(jīng)過在教學中的不斷反思和改進，筆者認為，在教學過程中，學生思維能力的培養(yǎng)，需要老師進行必要的思法指導。就如何在教師的引導下，使學生能夠達到融會貫通的境界，筆者在數(shù)學課堂教學過程中關于教法上，在不斷反思后發(fā)現(xiàn)，在思維方法指導時，要注意學生的“思”：在課堂上聽課時就要引導學生多思、勤思，深思，在不能只知其然而不知其所以然。對于每一個知識點都要追根溯源，在接受新知識點的過程中大膽質疑，課堂上認真聽，對于公式和定理，仔細觀察歸納、聯(lián)想猜測。數(shù)學知識的學習與掌握需要多做題，但不是搞題海戰(zhàn)術，而是在做題過程中，熟悉各種題型，掌握各類型問題的解題思路。

四、引導學生借助同伴的力量和智慧開展合作學習

學生作為學習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。但在傳統(tǒng)教學活動中，學生“單兵作戰(zhàn)”，致使學生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。而情感是人們解決問題、克服苦難、主動進取的“助推劑”。學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的“癥結”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創(chuàng)設，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發(fā)學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

五、積極做好后進生的心理疏導工作

進入中學以后，隨著數(shù)學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數(shù)學的興趣從而很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，認為自己不是學習的料，和一些優(yōu)秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對同學的這種狀況，要積極做好他們的心理疏導工作，用“成功教學”觀點來培養(yǎng)他們的興趣，即要讓學生認識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自悲心理，增強了學好數(shù)學的信心，煥發(fā)了斗志，最終實現(xiàn)了從要我愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥。教學中，教師可善于采用各種方式激發(fā)學生的學習興趣、感受學習的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展學到“我要學”的可喜轉變。

總之，初中數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，只有師生之間積極的良性的互動和共同，促使學生發(fā)揮主觀能動性進行學習，這樣才能創(chuàng)造融洽的教學氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。