李昭瑩

教師為學(xué)生書寫潦草，苦不堪言。家長為子女書寫糊涂，緊鎖眉頭。這一切，責(zé)任歸誰，原因在哪？

由于“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生應(yīng)付不了學(xué)業(yè)，教師顧不上素質(zhì)教育。

這與當(dāng)前的精神文明建設(shè)的要求格格不入，在素質(zhì)文明建設(shè)得到飛躍發(fā)展時(shí)，精神文明建設(shè)也需要緊緊跟上，而學(xué)校加強(qiáng)書法教育，提高學(xué)生的書寫水平，便是一種切實(shí)有效的措施。

書法教學(xué)質(zhì)量的提高，作為學(xué)生，我認(rèn)為關(guān)鍵在教師。正如，國家教委副主任柳斌指出，推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵要解決三個(gè)問題：其一是轉(zhuǎn)變觀念，其二是改變評價(jià)制度，其三是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。又如，《另教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”由此看來，提高教師素質(zhì)是實(shí)施教育的重要因素，一個(gè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

那么，一個(gè)稱職的書法教師，必須具備哪幾方面的素質(zhì)呢？

一、思想素質(zhì)堅(jiān)定，道德素質(zhì)情操高尚

思想政治素質(zhì)是整個(gè)教師素質(zhì)的統(tǒng)帥。首先情操是構(gòu)成素質(zhì)教育是最基本、最活躍、動(dòng)力最強(qiáng)的因素。它們對教師的成長和隊(duì)伍的穩(wěn)定有著較為深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)今，校內(nèi)，教育經(jīng)費(fèi)缺，辦學(xué)條件差，教師待遇低；校外，經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，物質(zhì)的刺激，金錢的誘惑，如果沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感，事業(yè)心，何能安心教學(xué)？或跳槽，或“下?！?，匍匐在阿堵的腳跟下，喪失了教師的人格，談何起師表，模范，榜樣作用？

二、書法教師應(yīng)具備一定書法技能修養(yǎng)

師范書法應(yīng)當(dāng)是職業(yè)書家和書論家，在創(chuàng)作和理論研究方向都應(yīng)當(dāng)有所造詣。因?yàn)椋瑫ㄊ歉杏^藝術(shù)，有些內(nèi)容比較深?yuàn)W，也很抽象，只可領(lǐng)悟，不可言傳，所以教師的示范作用在這里顯得尤為重要，而青年學(xué)生是最喜歡模仿的，教師的一舉一動(dòng)對他們有著潛移默化的作用，當(dāng)教師運(yùn)用熟練的書法技巧，寫出漂亮的字體時(shí)，學(xué)生們是非常羨慕的，教師的執(zhí)筆，行筆，抑揚(yáng)頓挫，那干濕，剛?cè)幔瑵獾?、曲直的藝術(shù)效果躍然紙上，一目了然，這比一大堆枯燥的說教要強(qiáng)得多，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。

同時(shí)，由于審美觀不同，審美趨向各異，因此學(xué)生選貼五花八門，或漢隸、或唐楷、或魏碑、或漢簡；有的喜歡顏柳，有的喜歡歐陽，有的獨(dú)衷“二五”；有熱衷大字，有偏愛小楷……這樣為了不抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無形之中書法教師增添了很大的難度，這就要求教師首先應(yīng)具備各種字體的書寫和指導(dǎo)能力，即“欲與徒一升，師必?fù)硪欢贰薄?/p>

三、書法教師應(yīng)具備一定的書法專業(yè)理論知識

教師只有掌握于豐富的書法理論知識，才能站在宏觀的角度給學(xué)生正確科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生不但知其然、也知其所以然。

1.熟悉掌握書法史。書法史是處于書法學(xué)最底層最基礎(chǔ)的部分，如果這部分不扎實(shí)，空間的，書法學(xué)的整體素質(zhì)將會受到嚴(yán)重的影響，格羅塞史學(xué)觀；藝術(shù)史是在藝術(shù)和藝術(shù)家的發(fā)展中考察歷史事實(shí)的，它把傳統(tǒng)中的一切可疑的和錯(cuò)誤的部分清除盡凈，而把那可靠的要素取出來，盡可能地編成一幅正確而又清楚的圖畫。因此教師對文學(xué)的起源、構(gòu)成和演變及其發(fā)展應(yīng)了如指掌，才能順手拈來，左右逢源。

2.了解古今書法家知識。書法典故有許多對學(xué)生進(jìn)行情操教育，培養(yǎng)高深品質(zhì)的極好教材。幾千年的書法史，群生燦爛，名家輩出，書法改革家顏真卿為官清廉，剛正不阿，安史之亂時(shí)，這位年逾古稀老翁拿起刀戟，馳騁疆場，不幸落入敵手，慷慨就義，其行書《祭侄稿》成為千古絕唱；民族英雄岳飛，所書“還我河山”前后《出師表》慷慨激昂，驚天地而泣鬼神，表現(xiàn)了他精忠反國，收復(fù)失地的雄心壯志；“吳中四才子”之一的文征明，擅長書畫，名重當(dāng)代，但他有“三不應(yīng)”，即不賣畫給藩王貴族、宦官和外國人，連當(dāng)時(shí)的權(quán)臣業(yè)嵩拜望他，他都不回拜，表現(xiàn)了一個(gè)藝術(shù)家的高深品德的氣節(jié)；明末清初書法家傅山寧為明臣，不做清官的忠君愛國之情，更為世人敬佩。通過講解，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)先賢們的愛國精神，陶治性情，弘揚(yáng)正氣，更加熱愛我們偉大的社會主義祖國。熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，為祖國的富強(qiáng)，民族的興旺，人民的幸福，貢獻(xiàn)自己青春年華。

3.掌握書法術(shù)語。如拆釵股、屋漏痕、綿裏鐵、觀蛇斗、擔(dān)夫爭道、蕩槳悟筆、孤蓬自振、夏之奇峰、長空游絲、八四出風(fēng)等，只有掌握這些術(shù)語，才能在講課時(shí)，深入淺出，運(yùn)籌帷幄。

4.懂得書寫規(guī)則。筆法方面，如中鋒、藏峰、露鋒、側(cè)鋒、提、按、起伏；墨法如濃、淡、枯、燥、濕；結(jié)體如疏密、向背、處拓內(nèi)、章法如連貫、錯(cuò)落、疏朗、茂密等。

四、書法教師應(yīng)當(dāng)具備一定的美學(xué)常識

著名文學(xué)家王朝聞曾說：“書法教育問題，要把它當(dāng)作審美教育來理解”中國書法十分獨(dú)特它是一種空間藝術(shù)，線條的藝術(shù)，視覺的藝術(shù)。它具有藝術(shù)審美與實(shí)用性雙重價(jià)值，通過書法教學(xué)中的審美教育，不僅增長學(xué)生美育知識，還能提高學(xué)生審美能力。

從生理發(fā)育上看，學(xué)生的審美能力隨著練字時(shí)間的積累有所增強(qiáng)，形象思維邏輯思維能力也更富有理性。在寫字訓(xùn)練中能逐漸感受和鑒賞漢字形體的線條美，也能捕捉藝術(shù)作品中的神韻和領(lǐng)會書作思想內(nèi)容上的精品意識，從中受到美的熏陶。

學(xué)習(xí)書法實(shí)際上是一個(gè)感受美，探求美，領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過程，魯訊先生也曾有一段精辟的評述：“我國的書法藝術(shù)是東方明珠瑰寶。它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是歌舞卻有舞蹈的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還曾說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，書法課本是美育的直觀教材，書法教育是美育的有效手段，只有提高書法教師美學(xué)常識，才能在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察力、分析力、再現(xiàn)力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。

五、書法教師必須具備一定的文化修養(yǎng)

孟子云：“資之深，則取左右或逢其源?！睍ㄋ囆g(shù)的表現(xiàn)形式是以書寫漢字為基礎(chǔ)，并具有一定的思想內(nèi)容，因此書法教師還應(yīng)有一定的文字學(xué)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，如文字的起源、演變和發(fā)展過程，文字的書寫規(guī)律，偏旁之間的關(guān)系，繁簡的區(qū)別，語言的不同。此外，書法教師還要一定的藝術(shù)素養(yǎng)，要熱愛生活、觀察生活，提煉生活，如蜂之采蜜，廣泛涉獵，不斷增強(qiáng)常識，只有教師自己的修養(yǎng)提高了，才能循循善誘，為人師表，言傳身教，用學(xué)者的風(fēng)度、文明的舉止，淵博的知識去影響學(xué)生，教育學(xué)生。

如古代，虞世南“博學(xué)，善文辟”，張旭世稱“博學(xué)多識”，顏真卿“博學(xué)、工辭章”，柳公權(quán)“才思敏捷”、“出口成章”，楊凝式是個(gè)“富有文藻的文學(xué)家”，祝允明“博覽群書，詩文有奇氣，對客揮毫，千言立就”，董其昌、王鐸、何紹基、于右任無一不是經(jīng)倫滿腹。

當(dāng)今，只要是在藝術(shù)上具有高成就的書法家，大多都在文化修養(yǎng)上同樣具有較高的造詣，如啟功、沈鵬、林散之、沙孟海等，即使像毛澤東、郭沫若、魯訊等不是以書法名世的偉大人物，由于他們的學(xué)識、修養(yǎng)上博大精深，其書作很自然地就具有某種懾人的力量，我們不難從中讀懂他們那偉岸的品格和深廣的心胸，即“書為心畫”也。

六、書法教師還應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)常識

教師教育的對象是學(xué)生，他們的性格、年齡、素質(zhì)都不一樣，所以教師必須根據(jù)自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，根據(jù)不同的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如根據(jù)肌肉易疲勞，持久性差的生理特征、教師可采用“字?jǐn)?shù)要少，次數(shù)要多”的練習(xí)方法，避免打疲勞戰(zhàn)術(shù)；根據(jù)學(xué)生喜歡形象思維，不善于抽象思維這一特點(diǎn)征，教師采用多示范多對比的方法，根據(jù)學(xué)生的舉易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師多設(shè)計(jì)幾種新奇的教學(xué)手段，來吸引他們的注意力，保持他們的興趣，像正誤法、提問法、競賽法、討論法等。同時(shí)，書法教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢醫(yī)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問題和困惑，有針對性地開導(dǎo)，解釋和訓(xùn)練，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上的病癥，提高無認(rèn)識的能力。

七、書法教師應(yīng)具備一定的美術(shù)繪畫能力

學(xué)習(xí)書法是一項(xiàng)長期艱苦的勞動(dòng)，沒有興趣，缺乏耐力和恒心者，是難以長期堅(jiān)持下去，樂此不疲的，初學(xué)者，如果不得要領(lǐng)，往往一個(gè)筆畫幾遍，幾十遍臨習(xí)，顯得枯燥無味，容易產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師如能用生動(dòng)的語言，形象的比喻進(jìn)行教學(xué)，定提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，收到事半功倍的效果。如“心”字的心鉤如一彎新月橫臥天空，“三點(diǎn)水”又象環(huán)抱在月亮周圍的星星，“飛”字狀如“浮鵝展翅”，“之”形如舞蹈賞賞婀娜多姿的優(yōu)美造型，“豎鉤”狀如鵝浮水畫，昂首挺胸，泰然自若，講解橫畫逆鋒起筆時(shí)，借鑒打秋千時(shí)欲進(jìn)先退，打乒兵球時(shí)的推拉動(dòng)作，這樣化抽象為具體，變枯燥無味為生動(dòng)形象，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

八、精辟的語言，生動(dòng)的比喻是書法教師提高課堂活力的因素

在實(shí)踐過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生欣賞歷代名作時(shí)，如果能用精辟的語言，生動(dòng)的比喻，便可集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，使他們受到美的熏陶，如衛(wèi)夫人的書法如“插花舞女，低昂美容”，又如“美女登臺，仙娥弄影，紅蓮映水，碧沼浮霞”；王義之的書法如“龍?zhí)扉T，虎臥鳳閣”；鐘鷂的書法如“云鵠游天，群鴻戲海”；柳公權(quán)的書法如“驚鴻避戈，饑鷹下?！薄肮侵杏腥庵A，挺拔剛毅之神采，嚴(yán)謹(jǐn)干煉之氣度”“有挺技不群之氣，血?dú)夥絼傊溃娠L(fēng)道骨之神”；褚遂良的書法則有“字生金生，行間玉潤”的意境；顏真卿的書法具有“荊卿按劍，樊噲擁盾，金剛嗔目，力士揮拳”的風(fēng)格；懷素的書法如“飛鳥出林，驚蛇入草”；趙孟的書法則“儀鳳沖霄，祥云捧日”；祝允明的書法有“驚鴻游龍，徊翔自若”的感覺；歐陽詢的書法“有龍蛇占斗之象，云霧勁籠之勢”等等，在教學(xué)如能通過書法名作章法美的欣賞，可使同學(xué)宛如欣賞一曲動(dòng)人的樂章，一幅美麗的畫卷，讓他們沉浸在美的藝術(shù)境界之中，激發(fā)學(xué)生美好向往。

九、書法教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著電化教育的不斷普及和發(fā)展，電化素質(zhì)的提高也顯得至關(guān)重要，在書法課中實(shí)施電化教學(xué)，不僅可以節(jié)省時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，還可以使形、聲、色直接訴諸于學(xué)生的感知器官，對擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，課堂氣氛皆大有好處。

教師利用電教設(shè)備，進(jìn)行技法指導(dǎo)，如進(jìn)行書寫姿勢，用筆方法，結(jié)體章法的直觀教學(xué)，以糾正學(xué)生對有關(guān)技法知識的方面理解和模糊認(rèn)識，變抽象為具體。

利用電教設(shè)備，進(jìn)行書法賞析，如通過幻燈、投影、錄像出示一幅作品，要求學(xué)生從字法、筆法、章法、氣韻等方面進(jìn)行評價(jià)，來提高學(xué)生的鑒賞水平，加深技法知識的理解，也可能通過電影、電視、錄像、錄音等聲、畫、色的有機(jī)結(jié)合，來欣賞不同書家，不同書體的法書，使學(xué)生了解創(chuàng)作背景，作者心態(tài)和藝術(shù)魅力。

通過對名山大川，文物古跡、音樂、美術(shù)、舞蹈藝術(shù)等書法姐妹的賞皙，來開闊視野，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生修養(yǎng)。以現(xiàn)代化的手段可以使學(xué)生足不出戶，而達(dá)到對書法姐妹藝術(shù)的涉獵。

當(dāng)然，書法教師的素質(zhì)不僅僅是以上幾點(diǎn)，像語言的表達(dá)能力，思維的應(yīng)變能力，課堂的組織能力，也是不可忽視的方面，這里不贅述。