林燕

2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)建議部分指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。英語課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評價(jià)目標(biāo)的多維化?！边@一評價(jià)建議倡導(dǎo)評價(jià)應(yīng)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。

為了發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，筆者嘗試在平時(shí)的教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立了“英語學(xué)習(xí)檔案”，試圖了解學(xué)生不同的智慧結(jié)構(gòu)，了解每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處對于英語學(xué)習(xí)的想法，分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足，以便針對性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。同時(shí)也希望“英語學(xué)習(xí)檔案袋”把每個(gè)學(xué)生都吸引到生動活潑的學(xué)習(xí)中，使他們樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力和素質(zhì)，最大限度地開發(fā)了每個(gè)學(xué)生潛藏的智慧和才干。

所謂學(xué)生“英語學(xué)習(xí)檔案袋”，又稱學(xué)生“英語學(xué)習(xí)成長記錄袋”。它是指以檔案袋為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行的客觀的綜合的評價(jià)。它是指有目的、有組織、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生的信息，并滿足學(xué)生個(gè)人的需求，以反映他們在英語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步、成就和向預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)的軌跡的記錄。筆者在所任教的五年級一個(gè)班級中進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐和探索，取得不少收獲。在探索過程中，筆者將“學(xué)習(xí)檔案袋”分為以下幾類：

一、My footprints我的成長足跡袋

該袋主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。主要存放學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)記錄；教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語；語言知識和技能的測試成績；個(gè)人聽、說、讀、寫技能的發(fā)展記錄；學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的反思與評價(jià)等。以下是筆者設(shè)計(jì)的幾份表格，通過自評、小組評、教師評、家長評的方法，每月一次，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行評價(jià)。詳見以下附表：

附表1：課堂觀察評價(jià)表（教師用）

附表2：家庭英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表（家長用）

班級____ 學(xué)生姓名____ 家長姓名____ 日期____

親愛的家長，為更好地了解學(xué)生課后的英語學(xué)習(xí)情況，請根據(jù)您孩子在家英語學(xué)習(xí)情況如實(shí)勾選相關(guān)內(nèi)容。感謝您對我們工作的支持！

（1）他/她在家聽錄音嗎？

a.完全按照老師的要求聽；

b.每周聽1～2次；

c.幾乎不聽。

（2）他/她聽錄音時(shí)模仿嗎？

a.邊聽邊模仿；

b.只聽不模仿；

c.邊聽邊做其他事。

（3）是否就英語學(xué)習(xí)進(jìn)行交流？

a.與家長或同學(xué)天天交流，談學(xué)習(xí)體會；

b.有時(shí)說，1～3次/周；

c.從來不說。

（4）他/她有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？

a.有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；

b.有目標(biāo)，但沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施目標(biāo)的具體步驟；

c.沒有目標(biāo)，也沒有計(jì)劃。

（5）他/她對所學(xué)內(nèi)容能做到：

a.及時(shí)復(fù)習(xí)、主動練習(xí)和實(shí)踐；

b.有時(shí)復(fù)習(xí)和實(shí)踐，2～3次/周；

c.認(rèn)為都懂了，沒有必要再練習(xí)了。

（6）他/她在家用多長時(shí)間學(xué)習(xí)英語？

a.除完成作業(yè)外，每天另外增加時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語；

b.每天只按老師要求完成作業(yè)；

c.沒有固定的時(shí)間學(xué)英語，很隨意。

（7）他/她對學(xué)習(xí)英語的主要目的是：

a.學(xué)習(xí)英語主要是為了交流，學(xué)會了就用英語交流；

b.學(xué)習(xí)英語主要是為了考試，得到老師的表揚(yáng)；

c.學(xué)習(xí)英語是學(xué)校安排的課程，所以必須學(xué)。

這種評定使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會不斷提高自己參與活動的能力和水平。除了自評、互評、教師評定，還有家長的積極參與。家長同教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的健康成長。他們也是一種資源，有著自己獨(dú)特而特殊的教育視角，著重對學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這既是學(xué)校教育的有效延伸，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。學(xué)生在家長的幫助和支持下，定會更加主動和自覺地加以學(xué)習(xí)，從而學(xué)到更為淵博的知識。

二、My works我的作品袋

該袋主要反映學(xué)生個(gè)性化的成長經(jīng)歷。主要存放學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較成功的作品，作品選擇權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇比較滿意的作品放入袋中，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異、個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.課內(nèi)學(xué)習(xí)作品袋

小學(xué)牛津英語教材在編寫結(jié)構(gòu)、體系上打破了傳統(tǒng)的教材模式，采用話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)相結(jié)合的編排思路，每個(gè)單元都以話題為核心展開聽、說、讀、寫訓(xùn)練，因此課內(nèi)學(xué)習(xí)作品袋內(nèi)收集的都是圍繞單元話題的作品。每個(gè)單元一份作品，其中可以包含一份優(yōu)秀的抄寫作業(yè)、一篇話題小作文、一份小海報(bào)、一段自編小對話、一個(gè)自編小故事、一個(gè)改編的課本劇本、一份圖文并茂的介紹、一張自己滿意的試卷、一份英語小報(bào)等等。學(xué)生都十分在意他們自己選擇的作品，在這個(gè)過程中充分挖掘了他們的內(nèi)在潛能，學(xué)生體驗(yàn)到了自己成長的快樂。

2.課外英語知識袋

為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于積累的好習(xí)慣，筆者要求學(xué)生在課外通過各種途徑每周至少收集一件作品，內(nèi)容包括英美文化色彩較濃的一個(gè)詞句、一句諺語、一條新聞、一個(gè)笑話、一個(gè)商業(yè)標(biāo)記等。這樣學(xué)生帶著明確的任務(wù)去收集資料，自然會有所收獲，從無形中督促學(xué)生通過各種渠道向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和注重積累的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生間相互收藏的交流，更使學(xué)生開闊了眼界，增長了見識。

三、My assessment我的反思記錄袋

學(xué)生在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次反思記錄，主要反思自己在這一模塊的學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)、測驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等情況。先讓學(xué)生自己反省進(jìn)行評價(jià)，然后同桌評價(jià)，最后四人小組評價(jià)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，努力改進(jìn)。學(xué)生積極參與，人人都希望在下個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中會有所進(jìn)步，在此同時(shí)，學(xué)生家長也都積極配合，對此提出了自己寶貴的意見，并將最后的反饋表裝到記錄袋中。

四、My achievement我的榮譽(yù)袋

為了建立持久的激勵(lì)機(jī)制，充分利用成果的反饋?zhàn)饔眉?lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，筆者為學(xué)生設(shè)置了“榮譽(yù)袋”。將每位學(xué)生每次受到的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行歸檔，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。其中包括上課表現(xiàn)積極得到的“大拇指貼紙”、學(xué)習(xí)出色得到的“作業(yè)免做獎(jiǎng)?wù)隆?、善于表演得到的“Superstar”圖章、模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后得到的“Little Rocket”獎(jiǎng)狀、表揚(yáng)信等等，還可以放入學(xué)生在課外獲得的各類英語學(xué)習(xí)的“獎(jiǎng)勵(lì)袋”中。榮譽(yù)袋中一項(xiàng)項(xiàng)的“榮譽(yù)”展示著學(xué)生不斷進(jìn)步和成長，激勵(lì)著學(xué)生不斷前行。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)檔案袋的建立過程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過程。即信息收集的過程是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程；自我選擇的過程是學(xué)生展示自己能力的過程；反思過程是學(xué)生自我了解的過程。在這個(gè)過程中全面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，營造了全新的評價(jià)氛圍?？傊皩W(xué)習(xí)檔案袋”彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評價(jià)方法的不足，更加突出評價(jià)過程中學(xué)生的主體地位，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用。

編輯 戎 艷