周玲琴

摘 要：在寫字的學(xué)習(xí)中要細(xì)致觀察和善于總結(jié)，尋找生字書寫的規(guī)律，這樣才能讓自己快速把握字的結(jié)構(gòu)，隨后把字寫端正、美觀。兩部分相同的生字，就像是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像可是每個(gè)部分在書寫的時(shí)候有小小的不同。兩部分不同的字，位置不同，寫法不同；偏旁相同，寫法不同。學(xué)寫字也跟學(xué)數(shù)學(xué)一樣，要有探索的精神去發(fā)現(xiàn)生字王國(guó)中的奧秘。不斷探索、發(fā)現(xiàn)，在細(xì)心觀察時(shí)體會(huì)樂趣，在尋找規(guī)律中掌握方法。只有這樣，書寫才會(huì)有章可循、事半功倍！

關(guān)鍵詞：細(xì)致觀察；生字書寫；尋找規(guī)律

在寫字的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有看老師怎么寫，沒有照著書本寫。其實(shí)，作為教師，我們也要細(xì)致觀察和善于總結(jié)，尋找生字書寫的規(guī)律，這樣才能幫助學(xué)生快速把握字的結(jié)構(gòu)，隨后把字寫端正、寫美觀。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基本字的組成部分能夠?qū)懙轿?，但是字的間架結(jié)構(gòu)寫得不好，整個(gè)字也就不好看了。這就需要教師加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察尋找生字書寫的規(guī)律。下面，我以左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)及獨(dú)體字三類生字為例，說說我在平時(shí)課堂教學(xué)中的做法：

一、兩部分相同生字的書寫規(guī)律

兩部分相同的生字，就像是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像可是每個(gè)部分在書寫的時(shí)候有點(diǎn)小小的不同。

1.左右兩部分相同的生字手拉手。當(dāng)一個(gè)字的左邊部分和右邊部分是一樣的時(shí)候，在書寫時(shí)候的規(guī)律就是：左邊部分窄點(diǎn)，右邊部分寬點(diǎn)。例如，蘇教版二（下）課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)生字“翅”，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候我把支字底托起來的部分單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生觀察“羽”的兩個(gè)“習(xí)”有什么不同，細(xì)心的學(xué)生通過自己的觀察告訴我，左邊的“習(xí)”窄一點(diǎn)小一點(diǎn)，右邊的“習(xí)”則要寬一點(diǎn)高大一點(diǎn)。

這個(gè)時(shí)候我又拋給學(xué)生一個(gè)問題，是不是所有的左右兩部分字都適用這個(gè)規(guī)律呢？隨后學(xué)生就開始思考，有心細(xì)的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了“林”這個(gè)字，雖然左右都是“木”，但是在書寫的時(shí)候左邊的“木”最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”，而右邊的“木”則不需要變化。乘著這個(gè)勢(shì)頭我又出示“雙”“從”字，便得出：左邊的部分要禮讓，把“腳”收一收，右邊的部分才有位置擺好自己。最終得出規(guī)律：左右兩邊的字最后一筆如果都是“捺”，那么左邊的“捺”要變成“點(diǎn)”。

2.上下兩部分相同的生字疊羅漢。當(dāng)一個(gè)字的上邊部分和下邊部分是一樣的時(shí)候，在書寫時(shí)候的規(guī)律是：上邊部分小點(diǎn)，下邊部分大點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)課文《學(xué)棋》中，我們遇到了“能”這個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察右邊部分的寫法，學(xué)生說這個(gè)問題很簡(jiǎn)單??！這是兩個(gè)“匕”的組成，上面“匕”寫得小一點(diǎn)，下面“匕”寫得大一點(diǎn)。于是，我讓學(xué)生說說同類字，學(xué)生找到了“呂”“圭”，我表揚(yáng)了學(xué)生的細(xì)致觀察，又把“炎”這個(gè)字出示了一下。學(xué)生看了看又說，上邊“火”的最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”，而下邊“火”則不做變化。為什么“火”要變化而“口”“土”等沒有變化？原來又是“捺”在影響著這些字?。?/p>

通過以上字的觀察，學(xué)生可以掌握這樣一個(gè)規(guī)律：當(dāng)一個(gè)字的兩部分是相同的，書寫的時(shí)候左邊窄右邊寬，上邊小下邊大，當(dāng)左邊、上邊最后一筆是“捺”的時(shí)候，“捺”要變化成“點(diǎn)”。

二、兩部分不相同生字的書寫規(guī)律

在生字的王國(guó)里，最多的是兩部分不相同的生字，我選擇代表性的了“同偏旁”的字作為例子。

1.同偏旁的字，偏旁在不同的位置。上學(xué)期，在學(xué)習(xí)課文《北風(fēng)和小魚》中，我們遇到了“知”“和”“吹”三個(gè)字，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察“口”所擺放的位置，學(xué)生通過細(xì)心觀察，得出規(guī)律：當(dāng)“口”字在一個(gè)字的右邊部分時(shí)，要寫得偏下一點(diǎn)，即橫中線上面只能出一點(diǎn)頭。那“口”字在一個(gè)字的左邊部分時(shí)又是怎樣呢？我繼續(xù)出示了“叫”“喊”兩字，學(xué)生把這兩個(gè)字同“吹”比較了一下，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：“口”字在一個(gè)字左邊的時(shí)候，要寫得偏上一些，即橫中線下面只能出頭一點(diǎn)點(diǎn)。

通過這樣的觀察比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他帶“口”字的生字時(shí)，可以準(zhǔn)確把握“口”的位置；而寫“雙耳旁”時(shí)雙耳作左旁，左收右放；雙耳作右旁，左放右收。發(fā)現(xiàn)規(guī)律以后，自己的字寫起來才更加得心應(yīng)手。

2.同偏旁的字，偏旁要不同的寫法。偏旁的世界也是個(gè)變化的世界，只要細(xì)心觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有趣的東西。在蘇教版二（下）練習(xí)4中，要求學(xué)生找一找“根”“柳”“?！比齻€(gè)字中“木”的不同。學(xué)生根據(jù)自己的判斷得出：“根、柳”兩個(gè)字中“木”的寫法應(yīng)該是相同的：短橫長(zhǎng)豎捺變點(diǎn)；而“?！边@個(gè)字中“木”的寫法是：長(zhǎng)橫短豎撇捺要舒展。為了驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，我們又拿“楊”“枝”“梨”這幾個(gè)帶“木”的字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字偏旁出現(xiàn)的位置不同，寫法也是有區(qū)別的。

在同偏旁字的比較中，我還歸納出了一類特別的字，即獨(dú)體字作偏旁與獨(dú)體字寫法的比較。在學(xué)習(xí)《學(xué)棋》中“弓”字時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了“強(qiáng)”這個(gè)字，“弓”字要寫得瘦長(zhǎng)，給邊上的“雖”留出位置。那么怎樣讓學(xué)生把“弓”這個(gè)字寫舒展呢？我出示了一張拉開弓的圖片，一張沒有拉開弓的圖片，讓學(xué)生比較，哪張弓射出去的箭會(huì)比較遠(yuǎn)？學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際告訴我拉開的弓可以讓箭射得遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)候我就告訴學(xué)生，“弓”這個(gè)字就像一張拉開的弓，要寫得舒展才會(huì)好看。

總之，生字的學(xué)習(xí)是需要細(xì)心觀察、總結(jié)規(guī)律的，教師只要有效地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦總結(jié)，生字的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果的。