王美燕

小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中往往出現(xiàn)毫無頭緒的情況，對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題猶豫不決，這是數(shù)學(xué)閱讀能力不足的原因。因此在教學(xué)中必須提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好應(yīng)用，做到學(xué)以致用。

一、利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不足的主要原因是其理解能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，而在實(shí)際教學(xué)過程中難以有效地吸收教師的教學(xué)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加入一些學(xué)生感興趣的因素，以此吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解。例如在進(jìn)行數(shù)數(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過動(dòng)漫圖片展示，圖片的內(nèi)容可以設(shè)置為機(jī)器貓的卡通形象，讓學(xué)生回答機(jī)器貓的一只手有幾根手指，之后再將圖片切換成《熊出沒》，讓學(xué)生回答圖片中出現(xiàn)的動(dòng)物數(shù)量。通過小學(xué)生熟悉的動(dòng)漫能夠增加教學(xué)過程中的趣味性，將學(xué)生熟悉的卡通人物作為教學(xué)素材有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言文字的閱讀能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的描述離不開文字的支持，數(shù)學(xué)題目的表述大多通過文字結(jié)合數(shù)字來完成，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具有一定的語言理解能力。不同的表達(dá)方式帶來的效果不盡相同，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意講解數(shù)學(xué)題目中的語言應(yīng)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力。例如，10比5大多少？學(xué)生一般能夠理解大多少的意思，于是列出10-5=5，即10比5大5。再如這樣的表達(dá)方式：5比10小多少？10和5相差多少？5和10之差是多少？這些表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思都是一樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意區(qū)分不同的表達(dá)方式，提高自己的理解能力。

三、動(dòng)靜結(jié)合

動(dòng)靜結(jié)合是一種實(shí)踐結(jié)合思想的教學(xué)方法，動(dòng)就是指通過實(shí)際操作動(dòng)手練習(xí)，靜是指通過思考對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解答實(shí)際就是動(dòng)靜結(jié)合的過程。通過將閱讀與寫相互結(jié)合有助于開發(fā)學(xué)生的開放性思維，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。所謂百聞不如一見，百看不如一練，通過練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的理解。如數(shù)學(xué)課本中的“試一試”“想一想”等教學(xué)模塊就是讓學(xué)生掌握動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行圖文教學(xué)的過程中，針對(duì)剪紙這一塊，教師可以在實(shí)踐課上將事先準(zhǔn)備的剪紙材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照教材上的步驟進(jìn)行練習(xí)，從而理解剪紙的本質(zhì)，避免在以后的數(shù)學(xué)題解答中遇到與剪紙相關(guān)的抽象問題而出現(xiàn)措手不及的狀況。例如怎樣剪裁一個(gè)長(zhǎng)方形能夠得到兩個(gè)相同的三角形？學(xué)生如果沒有做過類似的活動(dòng)可能無法明確題目表達(dá)的意思，通過實(shí)踐的學(xué)生懂得兩個(gè)完全相同的直角三角形能夠組成一個(gè)長(zhǎng)方形，因此只要沿著斜邊剪裁即可。

四、討論與讀相結(jié)合

討論是一項(xiàng)重要的實(shí)踐過程，對(duì)小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)挠懻撃軌蚺囵B(yǎng)語言表達(dá)能力及日常交流能力。小學(xué)生在討論過程中交換觀點(diǎn)，能夠增加自己對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的理解能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該多開展課堂討論，增加師生、生生之間的交流，通過交流發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置有一定難度的題目，并抄寫在黑板上讓學(xué)生討論問題的解決對(duì)策，學(xué)生通過閱讀題目后討論，在討論中必然出現(xiàn)分歧，而產(chǎn)生分歧的原因就是對(duì)題意理解不一致。學(xué)生在討論后可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)及解題策略，并由教師在黑板上列出。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，分析大家理解題意產(chǎn)生分歧的原因，并通過學(xué)生錯(cuò)誤的理解導(dǎo)致的后果進(jìn)行糾正，找出錯(cuò)誤理解的根本因素，幫助學(xué)生找到正確的理解方式，避免以后發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅只是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還包括閱讀理解能力。閱讀能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的輔助功能，同時(shí)也是必備的基本數(shù)學(xué)技能之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，為以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

于超.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2013（08）.