陳鳳利

作為學(xué)生作文起步階段的領(lǐng)路人，小學(xué)語(yǔ)文老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生逐步走上習(xí)作之路，下面我簡(jiǎn)單談一下在積累寫作素材方面的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試。

一、抄寫、誦讀一些美文

聽?wèi)T了《安徒生童話》《伊索寓言》等有趣故事的三年級(jí)小學(xué)生，如果一上來(lái)就讓他們布局謀篇寫作文，還要求寫幾百字，顯然他們是“怕”的，要讓他們寫好作文更是不可能。教師可以適當(dāng)讓他們摘抄、誦讀一些優(yōu)美的詞句，課文中的或課外閱讀到的，開闊學(xué)生的眼界，使他們心中也有一定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。三年級(jí)課文中也選入了不少名家作品，也不乏作為抄寫、誦讀的材料，這些都可作為孩子們習(xí)作時(shí)效仿的榜樣。

二、仿作——練筆初始階段的一條捷徑

模仿有兩種情況：一種是粗略的模仿，即按照范文的寫作思路、方法和特點(diǎn)進(jìn)行大致的模仿；一種是具體的模仿，即根據(jù)范文中各自然段句子具體表達(dá)。對(duì)于初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)（特別是低、中年級(jí)學(xué)生）來(lái)講，我認(rèn)為后一種模仿更重要。

那么，教學(xué)中如何具體操作呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：以課文為范本，讓學(xué)生找出自己生活中發(fā)生的與“范文”中所講的相類似的事情來(lái)（或者教師提前安排學(xué)生活動(dòng)），然后模仿范文中的寫法和具體的語(yǔ)言表達(dá)方式寫出自己要寫的事情來(lái)，如學(xué)了《風(fēng)箏》《荷花》兩篇課文后，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩篇課文的體裁和寫作順序，然后再具體說(shuō)說(shuō)每篇的作者是怎樣寫他看到的、做到的和聯(lián)想到的情景的。說(shuō)過(guò)之后，再找自己生活中做過(guò)哪些與之相類似的事情，接著，我讓他們說(shuō)說(shuō)在做這些事情時(shí)看到的情景是怎樣做的，有什么想法等。最后要求仿照課文中具體段落的描寫方法把這些事寫下來(lái)。

三、捕捉身邊事物，抓住生活瞬間來(lái)練筆

我每教一批學(xué)生，他們每人手里都有一個(gè)練筆本，這個(gè)本子中記錄了他們感興趣的一切事情。例如，我剛接三年級(jí)時(shí)，走進(jìn)教室后，作了一番自我介紹，同學(xué)們都坐得很直，認(rèn)真地聽著，當(dāng)我說(shuō)完之后，他們都以為下面要講課了，可我卻讓他們拿起筆來(lái)寫一寫在他們身邊站著的這位老師是什么樣子的，你對(duì)他有什么印象……他們一下子傻了，這怎么寫呀？對(duì)于一個(gè)剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，于是我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你看到的我是什么樣就寫什么樣，想寫什么就寫什么?！本瓦@樣他們膽怯地寫起來(lái)，這是他們的第一次練筆，雖然寫得七扭八歪，錯(cuò)字連篇，句子顛三倒四，但只要把自己看到的、想到的真實(shí)地寫出來(lái)了，這就是一次成功的習(xí)作。我在瀏覽過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生都留下一句鼓勵(lì)的話，使他們?cè)鎏砹诵判摹?/p>

四、圍繞寫作內(nèi)容，精心指導(dǎo)

學(xué)生有了內(nèi)容可寫，但如何把文章寫得具體、生動(dòng)，就要依靠教師的精心指導(dǎo)。如，讓學(xué)生圍繞“悶熱”來(lái)寫話，但是不能出現(xiàn)“熱”這個(gè)詞，又提供了“樹葉、太陽(yáng)、風(fēng)、汗珠、知了、大黃狗”等詞，學(xué)生一下子就完成了：“太陽(yáng)烤著大地，一絲風(fēng)也沒有，樹葉無(wú)精打采地垂下來(lái)，大黃狗趴在大樹下喘著粗氣。我不停地打著扇子，汗珠還是不停地流下來(lái)?！薄嗝淳唧w的描寫，教師還可以根據(jù)班級(jí)中的偶發(fā)事件或?qū)W生感興趣的事，甚至教師一閃而過(guò)的靈感來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練筆。如，碰到了大霧天，可以讓學(xué)生圍繞“今天的霧可真大呀！”來(lái)寫幾句話。很多學(xué)生都能圍繞中心來(lái)寫，而且寫得真實(shí)細(xì)致，有內(nèi)心的感受。

教學(xué)相長(zhǎng)。我們年輕的教師不妨寫寫下水作文，也不失為一個(gè)好辦法。

五、反復(fù)修改

“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜?lái)的?！边@些話無(wú)不強(qiáng)調(diào)習(xí)作中修改的作用。指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，首先要給予時(shí)間自改、默讀，邊讀邊思考：哪些詞語(yǔ)用得不恰當(dāng)？哪些句子意思表示的不夠清楚？哪些地方需要?jiǎng)h除？……

再者，提供條件小組改。每個(gè)班里總有一些寫得好的或比較喜歡寫作的學(xué)生，我們要發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，集中利用一段時(shí)間，修改其他同學(xué)的作文。教師指導(dǎo)從錯(cuò)別字、病句、好詞、佳句等方面來(lái)批改，甚至可以試著寫評(píng)語(yǔ)等等，無(wú)形中提高了學(xué)生的判斷力、欣賞力。

總之，將練筆變成一個(gè)極好的習(xí)慣，它將成為作文的源泉，涓涓而來(lái)，永不干枯。