于耀宣

中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，不僅是要滿足學(xué)生對(duì)于基本認(rèn)知的需要，更要激發(fā)學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文學(xué)的魅力，更加深刻地體會(huì)到其中的精彩。除此之外，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，逐步提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、理解文章的能力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用課本里的美育資源，通過(guò)營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造情境、激發(fā)想象、分析形象等，引領(lǐng)大家來(lái)發(fā)現(xiàn)和欣賞教材中的美，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文美的過(guò)程中獲取知識(shí)、陶冶性情、提升人格，逐步形成和完善自己的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)和提升發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

我們都知道，在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，文學(xué)作品的種類是非常豐富的，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等類型。不同體裁的文章，對(duì)于美的表現(xiàn)方式也是有差異的。那么，如何才能達(dá)到有效的美育教學(xué)，讓語(yǔ)文中的美更好地流淌在學(xué)生心間呢？下面提出幾點(diǎn)自己的看法，與大家共同探討。

一、從詞匯中發(fā)現(xiàn)美

在很多文章中，巧妙應(yīng)用詞匯常常會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。生動(dòng)、形象的詞匯可以非常真切地表現(xiàn)出所要表達(dá)的感情和思想。例如在朱自清的《荷塘月色》中，就有很多的體現(xiàn)。他在形容荷花的時(shí)候，用了“裊娜”這個(gè)詞語(yǔ)，非常生動(dòng)、具體，讓讀者一下子就想到荷花、荷葉在風(fēng)中輕微搖擺的姿態(tài)。還有一個(gè)非常典型的例子，就是在《林黛玉進(jìn)賈府》中，在形容王熙鳳的第一次出場(chǎng)和林黛玉拜見賈母的時(shí)候，使用了“陪笑”這個(gè)詞語(yǔ)，用的非常巧妙和形象。一個(gè)“陪”字，真切地表現(xiàn)出了林黛玉寄人籬下的苦楚，表現(xiàn)出她“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話、多行一步路，唯恐被人恥笑了去”的心酸和無(wú)助。正是這些巧妙的用詞，把主人公的形象和心境表達(dá)得淋漓盡致。

二、在誦讀中品味美

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性是非常重要的。而經(jīng)典文章的誦讀，便是一個(gè)非常有效的方式。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出己口，如出己心?！背晒Φ睦首x不僅可以讓大家更好地感受到文章中的語(yǔ)言美，更可以幫助大家迅速進(jìn)入到作者所描述的情境當(dāng)中。

首先，多次朗讀是非常重要的。因?yàn)樽x得多了，更容易體會(huì)到作者的心情和寫作的意境，從而可以更加全面地感受到文章的整體風(fēng)格。例如，我們?cè)谧x李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，有感情的朗讀可以讓我們體會(huì)到一種生命的律動(dòng);在讀魯迅的《藥》時(shí)，更是可以體會(huì)到命運(yùn)多舛的無(wú)奈，從而對(duì)作者的剖析產(chǎn)生更加深刻的共鳴。

其次，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)也是非常重要的。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，整首詞的基調(diào)都是“悲”，所以要讀出其中的悲愁。在朗讀的語(yǔ)速方面，應(yīng)該采用比較緩慢的語(yǔ)調(diào)，融入自己的感情。對(duì)于詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在朗讀的時(shí)候也一定要注意，例如后半部分的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，其中的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”四個(gè)字可以緩慢地讀出來(lái)，中間注意停頓，最好是一字一頓，能做到聲斷氣不斷就更完美了。教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在朗讀這首詞的過(guò)程中深刻領(lǐng)悟女詞人當(dāng)時(shí)的心境，并逐步感受到她堅(jiān)強(qiáng)的心靈。

三、在不同的人物形象中體會(huì)美

車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“形象在美的領(lǐng)域中占有重要地位?！痹谥新氄Z(yǔ)文教材中，各種體裁的文章非常豐富，不同的文章中更是塑造了各具特點(diǎn)的人物形象，有善有惡、有美有丑，只要我們仔細(xì)去觀察和探索，就能從更多的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。

《雷雨》是一部非常著名的話劇，其中就有很多典型的例子。例如繁漪，很多人對(duì)她的評(píng)價(jià)是惡，但是如果從另一個(gè)角度來(lái)分析，她還有屬于自己的美的一面，就是在對(duì)待自己的愛情方面，她執(zhí)著、勇敢，不顧一切。例如周樸園，雖然有丑惡的一面，但是如果從他對(duì)待繁漪的角度來(lái)看的話，他為她高價(jià)聘請(qǐng)國(guó)外的醫(yī)生、勸導(dǎo)她服藥等都體現(xiàn)出了善的一面。所以，不論是文學(xué)作品中的人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人，都有自己的性格和特點(diǎn)，所以要從多方面去看一個(gè)人。我們需要做的就是從有缺陷的人物形象中學(xué)會(huì)自省，從不同角度發(fā)現(xiàn)人物的美好之處。

四、在觀念聯(lián)想中創(chuàng)造美

所謂的“觀念聯(lián)想”就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在文章中不同形象的引導(dǎo)之下，進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充。一個(gè)非常典型的例子就是莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，結(jié)尾讓大家都出乎意料，在讀者的意猶未盡中戛然而止，很多人都忍不住對(duì)女主角以后的生活進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去揣測(cè)主人公的心境，對(duì)這個(gè)結(jié)局進(jìn)行再創(chuàng)作，這種方式不僅可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還可以讓大家在理性分析與感性體驗(yàn)當(dāng)中，深刻感受到文章主人公的心境，體會(huì)到文學(xué)的博大精深，從而提高自己的審美層次。

總體來(lái)說(shuō)，美是無(wú)處不在的。一個(gè)人的審美活動(dòng)如果想要達(dá)到一個(gè)高的層次，就需要在很多方面努力。要充分利用好語(yǔ)文教材，通過(guò)多樣化的方式讓學(xué)生更好地感受美、品味美，從而達(dá)到以文化熏陶人、以智慧折服人、以感情打動(dòng)人的目的，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的美麗，培養(yǎng)自己的審美能力和健全的人格，從而為以后的工作和生活做好準(zhǔn)備。

（責(zé)編 ?周繼平）