最近，我參加了江蘇省無錫市的初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示活動。本次展示活動的題目是“演示文稿設(shè)計與制作”?；顒咏o我印象最為深刻的不是教師的精彩教學(xué)，而是學(xué)生表現(xiàn)出來的操作能力。演示文稿的制作所采用的軟件不是傳統(tǒng)的PowerPoint，而是WPS。在教學(xué)中，學(xué)生對WPS軟件操作沒有覺得有多難，該課最重要的是如何設(shè)計和美化演示文稿。但是，就在教師講授如何設(shè)計和制作演示文稿時，我的腦子里突然涌出一個問題：信息技術(shù)課程到底教什么？

對于這個問題，業(yè)界一直都在爭論不休，其內(nèi)容也在不斷變化。從1982年我國開設(shè)計算機選修課至今，已經(jīng)過去了30多年，經(jīng)歷了程序文化論、計算機工具論、信息素養(yǎng)論等不同發(fā)展階段。信息技術(shù)課程到底教什么似乎一直沒有定論，當前，信息技術(shù)課程內(nèi)容更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。隨著人們信息技術(shù)技能的逐漸提升、信息素養(yǎng)水平的不斷提高，信息技術(shù)技能內(nèi)容已經(jīng)逐漸弱化。那么，信息技術(shù)課程還要教些什么呢？是要回歸程序設(shè)計嗎？培養(yǎng)學(xué)生的思維能力嗎？這些都是需要進一步探討和挖掘的問題。

面對信息技術(shù)課程到底要教什么的追問，信息技術(shù)課程專家以及實踐者需要進一步深度思考社會需要什么樣的信息技術(shù)課程、人的發(fā)展需要什么樣的信息技術(shù)課程，特別是要在社會價值和個人價值之間找到平衡點。信息技術(shù)課程既不能單單是一門工具性學(xué)科，也不能將其發(fā)展成為一門純方法、純?nèi)宋牡膶W(xué)科。信息技術(shù)課程首先應(yīng)該還是一門技術(shù)學(xué)科，帶有一定的技術(shù)特性，同時又要響應(yīng)技術(shù)操作和使用中的人文需求。

信息技術(shù)課程到底要教什么，真的是需要我們所有信息技術(shù)教師、課程研究者靜下心來好好思考的問題。

（本刊編輯部 ?劉向永）