劉向永

任何事物都是發(fā)展變化的。我國(guó)信息技術(shù)課程作為一門(mén)工具性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，自然也需要與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展、移動(dòng)時(shí)代已然來(lái)臨的時(shí)期，我們要重新審視信息技術(shù)課程內(nèi)容體系，謀劃我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展方向與路徑。借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)自然成為我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展的參照之一。

為了參照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、厘清我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展脈絡(luò)，本期專(zhuān)題，我們組織了來(lái)自江南大學(xué)、吉林師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校的有關(guān)研究者介紹英國(guó)、美國(guó)和日本信息技術(shù)課程發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。國(guó)際比較為我們提供了參照以及思考的基礎(chǔ)，我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展還需要深度思考、理性思維，因此，南京師范大學(xué)李藝教授和華東師范大學(xué)王榮良主任分別對(duì)我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展方向與路徑給出了他們自己的深度思考。

信息技術(shù)課程不能停留在原地，靜等其自然進(jìn)步。信息技術(shù)課程發(fā)展需要研究者、實(shí)踐者和管理者的共同努力和積極探索。學(xué)者的嚴(yán)密邏輯思考、實(shí)踐者的勇敢實(shí)踐嘗試、管理者的運(yùn)籌帷幄，都會(huì)各自發(fā)力推動(dòng)信息技術(shù)課程有序健康地發(fā)展。