劉愛明

【摘 要】素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為特征。在這一教育思想指導(dǎo)下，教學(xué)中，我努力堅(jiān)持每課、每日、每周、每月一練，力求發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)自主合作探究能力，為其終身學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);堅(jiān)持

素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以發(fā)揮學(xué)生高度的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為特征。它既是新時(shí)期社會發(fā)展的需要，也是新形勢下教育事業(yè)的內(nèi)在要求。在這一教育思想指導(dǎo)下，我們一線教師力求突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長，努力讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動(dòng)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活。而初中階段正是學(xué)生生理與心理發(fā)育的高峰期，有助于學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)與形成，因此，在教學(xué)中，我針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，做了一點(diǎn)嘗試，樹立了幾個(gè)“堅(jiān)持”。

一、堅(jiān)持每課一練

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的差異性十分巨大。這里的主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不用家長和老師督促，而是指在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，主動(dòng)地找出問題、主動(dòng)地想辦法解決問題。如果能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那么學(xué)生學(xué)起來就會更輕松，更有趣味，那么好成績就指日可待。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，我在七年級時(shí)采取給時(shí)間制即上課前先花十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自讀課文，然后要求每位學(xué)生逐一提出問題，強(qiáng)調(diào)所提問題不能重復(fù)。由字音如對“歌吹”（是chuì還是chuī的問題爭論），最后由朗讀磁帶幫助定奪。進(jìn)而拓展到對字詞運(yùn)用的質(zhì)疑，如“埋藏過我的微笑”為什么用“埋藏”。對段的質(zhì)疑，如課文《從百草園到三味書屋》中的過渡段“興許……別了”是如何承上啟下的，去掉如何。經(jīng)過一年的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生已逐步養(yǎng)成每課一練的習(xí)慣，這時(shí)（即八九年級）我們就可把這一項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到了課外即強(qiáng)化預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生的注意力外延將得到無限拓展，不僅其自主性得到了提高，獨(dú)創(chuàng)性也得到了培養(yǎng)，真可謂一箭雙雕。

二、堅(jiān)持每日一練

知識的積累及結(jié)構(gòu)的形成并非一日之功，一口氣吃不成一個(gè)胖子的，它必須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此我要求全體學(xué)生堅(jiān)持每日一練。內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等都不限。上網(wǎng)查資料、QQ聊天、博客、日志、說說等，凡是能用漢語言表達(dá)的哪怕一句話都行，但必須當(dāng)天完成。且不管是哪一種方式，學(xué)生都必須認(rèn)真對待，如你寫日志就要精簡并組織好每一句話，使文章內(nèi)容既簡潔又讓讀者能有一個(gè)清晰的理解。寫隨筆就要寫出某種“有意思”的東西，某種可供人嗅察、聽到、看見、感知、想象、思考的東西;同時(shí)建立互幫互助小組，鼓勵(lì)他們既要有“三個(gè)臭皮匠，頂?shù)蒙弦粋€(gè)諸葛亮”的互助精神又要互相監(jiān)督互相牽制，形成組員監(jiān)督，組長監(jiān)督，班長監(jiān)督。而我們老師就成了終極監(jiān)督。同時(shí)建立龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，使老師能夠快捷準(zhǔn)確地把握學(xué)生完成情況迅速反饋信息，以便及時(shí)處理。久而久之，學(xué)生的整體認(rèn)知水平就可得到提高，書面表達(dá)就更趨近語言習(xí)慣，詞匯量的積累也明顯增加。

三、堅(jiān)持每周一練

漢代楊雄的《法言》中說：“言，心聲也”;清代劉熙戴在《藝概》說得更具體，他說：“書也者，心學(xué)也?！边€說：“書，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已?！闭f的就是這個(gè)道理。王力在《與青年同志談寫信》一文中首當(dāng)其沖提出的問題就是：“寫信要字跡清楚，不要潦草。”因此，字跡清楚不但是對閱讀者的尊敬也是一個(gè)人的思想品格的體現(xiàn)。其實(shí)在語文測試中的卷面分就是對字跡清楚、卷面清晰的首肯，也是對考試者的肯定，是考試者良好的心態(tài)、優(yōu)秀的品格影響了評卷者。所以我要求學(xué)生每周抽出一節(jié)課時(shí)間練字，汲取我國古代流傳下來的瑰寶。中學(xué)生寫漢字要求清楚、勻稱、整潔。而字的排列是有一定規(guī)律：上下結(jié)構(gòu)，上中下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)，“品”字形結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字等。我給學(xué)生講授毛筆的握法，描紅的技巧，字體的結(jié)構(gòu)等等。要求學(xué)生每星期寫四個(gè)字，每周張貼一次，對照上次，力求進(jìn)步。通過練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)書寫，作文書寫明顯清楚了。這對提高學(xué)習(xí)效率也十分有益。

四、堅(jiān)持每月一練

每月一練是對前面提到過的三個(gè)“堅(jiān)持”的總結(jié)、督導(dǎo)、評估。我們學(xué)生通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否取得了一定成效，是我們關(guān)注的熱點(diǎn)。進(jìn)步是我們的階段性目標(biāo)。因此我們要通過檢測來評估、總結(jié)，建立合理、可行的評價(jià)機(jī)制。如學(xué)生通過每課一練，檢測是否汲取了各種文章的養(yǎng)分。文章結(jié)構(gòu)的劃分，作者思路的把握，中心的歸納，優(yōu)美詞句摘抄，重點(diǎn)詞語的品析各種手法的判斷都可以在檢測中得到體現(xiàn)，較客觀的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。每月一評講，每月一測試，往往能總結(jié)出得失。每日一練所得，我們可借助講臺搭建一個(gè)平臺，給金口難開的同學(xué)提供朗讀、講笑話、說相聲、唱歌的機(jī)會，使說者膽量提高，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)，又使聽者愛聽會聽，既擴(kuò)大了視野，又豐富了知識，真是兩全其美。每周一練，可通過每月一張貼一評比來提高學(xué)生的書寫能力、鑒賞能力。還可以每學(xué)期舉辦一次書法展，先進(jìn)生帶后進(jìn)生，以達(dá)到水漲船高的目的。其外也可評一課之星，一周、一月之星。競爭機(jī)制的引入，也有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的心動(dòng)起來有躍躍欲試之感。

四個(gè)“堅(jiān)持”既遵循了教學(xué)規(guī)律，又符合素質(zhì)教育的要求，但也只是一斑，而非全豹。人們在新課改大潮中摸石頭過河的同時(shí)，千萬別忘了學(xué)習(xí)的實(shí)用性。我們不能課上熱熱鬧鬧，課后都不知道，把原本老祖宗遺留下來的體統(tǒng)有用的東西統(tǒng)統(tǒng)忘卻。我們強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生有它的普及性，而不歧視或忘記所謂的差生，具有義務(wù)教育的特色。我們還較完善地培養(yǎng)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生由知識的積淀轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)吸納，并形成良好的習(xí)慣，為他們今后走上社會，提高適應(yīng)能力生存能力，發(fā)揮個(gè)性特長，培養(yǎng)自主合作探究能力，為他們的終身學(xué)習(xí)，打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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