文/夏能權(quán)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，這種人才的顯著特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)，在實(shí)踐能力體系中，語言能力是最基本、最重要的一種職業(yè)核心能力。有研究表明，在人們的日常言語活動(dòng)中，聽、說、讀、寫能力所占比重分別為45%、30%、16%、9%。也就是說，口語表達(dá)比書面語表達(dá)運(yùn)用得更廣泛、更直接、更具實(shí)用價(jià)值。事實(shí)也證明，那些口頭表達(dá)能力強(qiáng)、公關(guān)能力出色的學(xué)生，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新環(huán)境，較快獲得展示才華的機(jī)會(huì);而那些不善言談的學(xué)生，畢業(yè)后往往在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失去了很多機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于高職學(xué)生來說，提高口語表達(dá)能力對(duì)適應(yīng)未來工作崗位、獲得可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、高職語文口語教學(xué)存在的問題

(一)口語訓(xùn)練內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

高職口語訓(xùn)練內(nèi)容陳舊，不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教材中的范文有的凈是套話、官話、空話，學(xué)生不喜歡這樣的表述，這樣的訓(xùn)練內(nèi)容也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語訓(xùn)練的效果也難以得到保障。

(二)缺乏必要的口語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職語文考核多側(cè)重于通過筆試考查可量化的閱讀能力和寫作能力，而不重視口頭表達(dá)能力的考核。即使有的院校將口語考核納入高職語文考核中，也由于口語交際具有瞬時(shí)性、難以客觀量化測(cè)評(píng)等因素而未形成科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(三)高職學(xué)生在口語交際方面存在諸多不足

高職學(xué)生在口語交際方面存在諸多不足，主要表現(xiàn)有三:第一，缺乏主動(dòng)進(jìn)行口語交際的意識(shí)。不少學(xué)生對(duì)口語交際的重要性認(rèn)識(shí)不夠，誤以為口語交際能力會(huì)隨著時(shí)間而增長，很少主動(dòng)與他人交往，至于運(yùn)用豐富的詞匯、合適的修辭等技巧進(jìn)行口語交際的意識(shí)更是缺乏。第二，詞匯較匱乏，語言較乏味。很多學(xué)生的口語很簡(jiǎn)單，就是一些經(jīng)常用的詞，翻來覆去的使用，比如說:煩死了、郁悶、爽、我暈等等，很少有學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使用豐富的詞匯使口語交際更生動(dòng)，甚至個(gè)別學(xué)生說話有口頭禪，帶臟字。第三，緊張拘謹(jǐn)，不能準(zhǔn)確表達(dá)自我。不少高職學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信，在口語交際中比較拘謹(jǐn)，不能鎮(zhèn)定自若、大方自然;甚至有些學(xué)生具有交際恐懼癥，在大庭廣眾之下發(fā)言非常緊張，說話語無倫次。

二、高職語文口語教學(xué)改革策略

針對(duì)高職口語教學(xué)中的弊端及高職學(xué)生在口語交際方面的不足，筆者認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行口語教學(xué)改革。

(一)引導(dǎo)學(xué)生跨好思想關(guān)和心理關(guān)

高職語文教學(xué)的口語訓(xùn)練須從幫助學(xué)生跨好思想認(rèn)識(shí)關(guān)和心理關(guān)入手。第一，教師舉辦“口語影響生活與工作”之類的專題講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際的實(shí)際價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生重視口語、自覺學(xué)習(xí)口語。第二，教師須以親和的態(tài)度和平等的身份與學(xué)生進(jìn)行口語交流，這樣縮短師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，消除緊張心理。第三，定期邀請(qǐng)口語交際能力較強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹口語訓(xùn)練的經(jīng)歷及口語交際能力在工作崗位上的重要作用，通過學(xué)長學(xué)姐的現(xiàn)身說教激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的積極心態(tài)。第四，訓(xùn)練過程中，教師用幽默、鼓勵(lì)的語言適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅之中樹立起堅(jiān)定的信心。教師通過多種途徑，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口語，營造輕松幽默的訓(xùn)練氛圍，幫助學(xué)生逐步消除口語訓(xùn)練中的壓抑感和緊張感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，樹立口語交際的自信心。

(二)改革口語訓(xùn)練內(nèi)容和方式

1.利用閱讀教學(xué)，開展口語訓(xùn)練。在高職語文閱讀教學(xué)中，可利用朗讀、復(fù)述、課堂討論這些常用方法來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗讀著重訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話和用有聲語言表達(dá)作品豐富的思想情感。復(fù)述著重訓(xùn)練學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上組織內(nèi)部語言、并將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換成有聲語言，如學(xué)習(xí)《離婚》，可讓學(xué)生突破小說情節(jié)的限制復(fù)述愛姑離婚的緣由，學(xué)習(xí)《春江花月夜》，可讓學(xué)生用自己的語言描述幽美的春江月夜之景等。課堂討論也是一種口語訓(xùn)練的有效方法，教師精心設(shè)置引導(dǎo)性問題，學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，對(duì)于一些分歧較大的問題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。這樣，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，使他們成為了口語訓(xùn)練的主動(dòng)者。在互相切磋、互相砥礪之中，時(shí)時(shí)會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花。此外，還可采用課前演講、微型口頭作文等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。在每節(jié)語文閱讀課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)組織三至五名學(xué)生進(jìn)行課前演講或口頭作文，內(nèi)容不限，時(shí)間為兩分鐘左右，按照從有感情地朗讀到即興演講的程序進(jìn)行強(qiáng)制性訓(xùn)練，這樣，既鍛煉了學(xué)生在眾目睽睽之下說話的勇氣和膽量，提高其心理承受能力，也能使他們的口頭表達(dá)能力快速提高。

2.注重實(shí)踐教學(xué)，突破口語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在高職語文教學(xué)中，筆者適當(dāng)增加專門的口語訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課，對(duì)演講、辯論、角色扮演、訪談等口語教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，把講臺(tái)變成學(xué)生口語訓(xùn)練的舞臺(tái)。發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、熱情好勝的特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)的熱門話題進(jìn)行演講或辯論，使學(xué)生熟悉演講或辯論的一般流程，掌握演講或辯論的常用技巧，不僅提高口頭表達(dá)能力，也使學(xué)生的寫作能力和思維能力得到鍛煉和提高。角色扮演是一種結(jié)合動(dòng)作、表情生動(dòng)形象地表演特定角色的創(chuàng)造性口語交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生須站在特定角色的立場(chǎng)進(jìn)行思維和交際，因此，就需要融入學(xué)生創(chuàng)造性的想象和口語表達(dá);而且，一些情節(jié)、場(chǎng)景以及其他扮演者的表現(xiàn)、表述等是難以完全預(yù)測(cè)的，因此，該活動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。訪談?lì)惢顒?dòng)采用“實(shí)話實(shí)說”、“挑戰(zhàn)主持人”等深受學(xué)生青睞的說話類電視節(jié)目形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們非常關(guān)心的社會(huì)焦點(diǎn)議題、校園熱點(diǎn)話題各抒己見，盡量使訓(xùn)練的內(nèi)容和形式吸引人。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，突破口語訓(xùn)練難點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生的口語交際能力。

3.依托校園文化活動(dòng)，積極開展課外口語訓(xùn)練。課堂口語訓(xùn)練的時(shí)間畢竟有限，我們可依托豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把有限的小課堂變成語文大課堂，把“第一課堂”延伸到“第二課堂”，拓展口語訓(xùn)練實(shí)踐領(lǐng)域，提升學(xué)生口語表達(dá)水平。通過校園主持人大賽、社團(tuán)招新、播音員比賽、朗誦會(huì)、原創(chuàng)文藝表演、話劇表演、主題沙龍、元旦文藝晚會(huì)、主題班會(huì)等校園文化活動(dòng)，為學(xué)生口語交際搭建更廣闊的平臺(tái)，豐富學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的提升。

(三)建立科學(xué)合理的口語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

一是加重口語交際考試成績(jī)的比重，使口語成績(jī)占到高職語文成績(jī)的30%左右。二是合理確定口語評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍，既要評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的口語知識(shí)和口語交際能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用口語時(shí)反映出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;既評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)課堂發(fā)言情況、期末口試情況，又將學(xué)生參加課外口語拓展活動(dòng)情況等納入評(píng)價(jià)加分項(xiàng)目。三是采取靈活的評(píng)價(jià)方式，平時(shí)練習(xí)宜采用即時(shí)評(píng)價(jià)，快速反饋評(píng)價(jià)信息，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情;當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定階段，比如期中或期末，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，也明了存在的不足。通過建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)口語教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化。

高職語文口語教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，以上僅是筆者在教學(xué)中的一些思考和實(shí)踐體會(huì)。我們將繼續(xù)探索，深化改革，引導(dǎo)學(xué)生提高溝通能力和口語表達(dá)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的未來職業(yè)及可持續(xù)發(fā)展。

［1］陳燕.高職語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策 ［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2009(3).

［2］王志勇.高職語文教學(xué)口語訓(xùn)練的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) ［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2005(3).