文/杜曉琴

地方本科院校學(xué)風(fēng)影響因素及學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
——畢節(jié)學(xué)院為例

文/杜曉琴

該文以畢節(jié)學(xué)院為研究案例，探討地方本科院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題。 分析大學(xué)生學(xué)風(fēng)影響因素，發(fā)現(xiàn)其中存在的普遍問題，給出相應(yīng)的建議，希望能在地方院校的學(xué)風(fēng)的方面有一定的意義。

本科院校；大學(xué)生學(xué)風(fēng)；影響因素；建議

前言

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，有了很大的成績。但也面臨很多挑戰(zhàn)：大學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，沒有目標(biāo)；教學(xué)重科研，教學(xué)水平停滯不前；功利主義思想泛濫等等，下面就以畢節(jié)學(xué)院為例來談?wù)劇?/p>

很多新生進(jìn)入大學(xué)之后開始放松自己的學(xué)習(xí)。因為在中學(xué)階段收到了嚴(yán)格的禁錮，生活被學(xué)習(xí)完全占據(jù)，現(xiàn)在上了大學(xué)，覺得一切都已經(jīng)獲得，已經(jīng)成功了，就放松了學(xué)習(xí)要求。表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固，甚者在課堂上也不學(xué)習(xí)，所有的時間就只用來娛樂。被動接受教師教學(xué)，平時基本不看書，在臨近考試的時候懇求老師劃學(xué)習(xí)“重點”或者“考試重點”，有部分老師也習(xí)慣了這種方式。

在這樣的校風(fēng)背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是會受到很大的影響的，“不正，教必偏”。就以所在地的畢節(jié)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查為例，下面從影響因素來分析目前學(xué)風(fēng)的情況。

一、學(xué)風(fēng)的影響因素分析

第一，對學(xué)生來說，除了學(xué)校，其余時間大部分都是在家里度過，對自身從小就熟悉的環(huán)境有很深的感情，這對他們的學(xué)習(xí)影響是毋容置疑的。家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)越重視、支持多、關(guān)注多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，信心也強(qiáng)，獲得的知識也就更多，心理的情感越滿足。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很低，情感上就越失落。

畢節(jié)學(xué)院的學(xué)生主要來源于當(dāng)?shù)氐纳絽^(qū)，大概占80%左右，經(jīng)濟(jì)條件都不好。因受到不正確的消費觀念的影響，大學(xué)生虛榮、攀比的消費心理較為普遍。大部分錢都用于吃喝玩樂，穿名牌，追時髦。甚至為了滿足虛榮心，去校外兼職掙錢，就為自己買個手機(jī)、電腦什么的。這些現(xiàn)象在高校中普遍存在。

第二，社會上時髦的風(fēng)尚、潮流都廣泛的影響著大學(xué)生的生活；社會的腐敗之風(fēng)、功利主義和享樂主義等等對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的沖擊；社會上的“拼爹”現(xiàn)象，富二代現(xiàn)象、官二代現(xiàn)象等，嚴(yán)重的沖擊著大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第三，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境主要有硬件和軟件兩方面，硬件方面主要是學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源和教室之類。主要的是軟性方面的影響會更大，比如說老師的教學(xué)思想，課程的設(shè)置，大部分同學(xué)的期望還是不滿意的，因為地方本科院校的建設(shè)比較慢，各方面還是敢不上老牌的本科院校，自然滿意率會較低。這也自然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四，校園環(huán)境主要是指物質(zhì)環(huán)境：校園風(fēng)景、教學(xué)設(shè)備、宿舍條件等等。學(xué)生不滿意。主要是宿舍條件差，空間狹小，一間宿舍住的人多，水電供應(yīng)不及時；圖書數(shù)量少，而且圖書館的條件很差，不利于學(xué)習(xí)；校園綠化少，休息場所不夠；活動環(huán)境缺乏等等。

第五，除了以上因素外，還有諸多因素，比如教師因素，專業(yè)因素，課程因素等等都直接的影響到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)校要充分重視專業(yè)的建設(shè)，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。

二、地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

首先，本科教學(xué)的辦學(xué)中，教師是主體。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的好壞，這對學(xué)校的聲譽來說是很重要的，我們只有在質(zhì)量內(nèi)涵上下功夫，才能為良好的學(xué)風(fēng)帶來強(qiáng)勁的動力。

在教師隊伍建設(shè)上，首要的是提升教師的師德。一個教師不論有多強(qiáng)的教學(xué)水平，如果他的動機(jī)是不善的話，對學(xué)生是的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。

其次，地方本科院校一方面要加大對學(xué)生的激勵，比如設(shè)置多項獎助學(xué)金，可以多吸收社會有志人士的捐助，設(shè)立相應(yīng)的獎助學(xué)金。資金上的支持雖然不高，但也能激勵學(xué)生競爭，讓他們在良好的競爭機(jī)制中形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步脫離懶、散、慢的壞習(xí)慣。

再次，營造良好的校園氛圍

校園氛圍包含多個方面，如課外學(xué)術(shù)活動，學(xué)科知識競賽，教學(xué)技能競賽，校園環(huán)境的建設(shè)等方面。學(xué)?？梢远嘧鲋v座，圖書館的藏書應(yīng)不斷更新。多開展與學(xué)習(xí)有關(guān)的賽事活動，并給以適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

最后，建立學(xué)生分級管理的制度

許多院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中采用的是統(tǒng)一的方案，對所有年級的學(xué)生都實行一個管理制度，即所謂的“一刀切”①。各個年級的學(xué)生管理其實是存在差異的，要根據(jù)不同的年級進(jìn)行分級管理，筆者認(rèn)為應(yīng)該做分級管理，這樣會更加的合理化和科學(xué)化。

目前地方高校畢業(yè)就業(yè)形勢更嚴(yán)重，與相對成熟的本科院校相比，缺乏競爭優(yōu)勢。如果改變目前他們的就業(yè)難的問題，是否在課程設(shè)置上做些調(diào)整，減少理論課程的學(xué)習(xí)，增加就業(yè)相關(guān)課程的培訓(xùn)和實踐性強(qiáng)的課程等，都是需要管理者的用心發(fā)現(xiàn)。具體分析具體管理，不要在搞“大鍋飯”的做法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵他們積極的創(chuàng)業(yè)，對他們的就業(yè)迷茫和無助進(jìn)行積極的干預(yù)和疏導(dǎo)，營造積極的學(xué)風(fēng)環(huán)境，為低年級學(xué)生做好榜樣。

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杜曉琴(1984.04—)，女，穿青人，貴州畢節(jié)，畢節(jié)學(xué)院教師，輔導(dǎo)員，碩士研究生，從事一般運動訓(xùn)練與方法研究，體育教育研究。

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2095-9214(2015)02-0194-01

畢節(jié)學(xué)院)