李春毅

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但有些物理現(xiàn)象和知識(shí)單靠課堂上觀察和實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到理想效果。而利用多媒體表現(xiàn)力豐富、吸引力強(qiáng)大的特點(diǎn)，能方便學(xué)生較直觀地感受物理知識(shí)。筆者就運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)談幾點(diǎn)體會(huì)。

● 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探索興趣

運(yùn)用多媒體，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足，利用聲、光、色、影功能多渠道地傳播教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“壓強(qiáng)”這一課時(shí)，教師先給學(xué)生播放一段錄像，主要是演示蟬用它細(xì)長(zhǎng)的口刺透樹(shù)皮吸取樹(shù)汁的過(guò)程，還有蜂和蝎子用尾錐蟄入人的皮膚的過(guò)程。學(xué)生由于是第一次觀看，所以覺(jué)得新鮮有趣，如臨其境，興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，收到了很好的效果。

● 運(yùn)用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

在物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有著決定性作用。利用多媒體動(dòng)態(tài)效果好、靈活性強(qiáng)、可見(jiàn)度高、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)范和重要細(xì)節(jié)了如指掌，這樣操作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功系數(shù)。例如，在做“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果用常規(guī)儀器按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不理解，而產(chǎn)生迷惑。但如果改用多媒體進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，操作規(guī)范，教學(xué)效果好。

● 運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)和事實(shí)是總結(jié)、歸納物理規(guī)律的根本保證。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，可大大提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，使現(xiàn)象明顯、清晰。有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很抽象，為教學(xué)增大了難度。以往雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。而運(yùn)用多媒體的快放、慢放、回放等特殊功能可以收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，皮球落下觸地時(shí)會(huì)發(fā)生彈性形變，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。但由于球觸地時(shí)間短暫，學(xué)生不容易觀察到其形變的發(fā)生，此時(shí)利用多媒體把皮球觸地的過(guò)程用慢鏡頭再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)很容易地看到它形變的過(guò)程，也輕松突破了這一難點(diǎn)。

● 運(yùn)用多媒體模擬困難的實(shí)驗(yàn)

所謂困難的實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)條件不易具備，或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性，或?qū)嶒?yàn)時(shí)間太長(zhǎng)等，不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)可運(yùn)用多媒體對(duì)真實(shí)的物理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行虛擬再現(xiàn)，也能收到良好的效果。例如，在教授“大氣壓隨海拔高度的增加而減小”這一課時(shí)，由于不方便實(shí)地測(cè)量，教師可將真實(shí)的測(cè)量過(guò)程做成課件，展示他們的測(cè)量過(guò)程，并用圖片的方式比較他們每次的測(cè)量結(jié)果。細(xì)節(jié)之處可通過(guò)放大、定格等手段來(lái)提供鮮明的視覺(jué)信息，使學(xué)生對(duì)此道理有了生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。再如，金和鉛之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間太長(zhǎng)，因此教師也只能用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)它們的擴(kuò)散過(guò)程，方能收到應(yīng)有的效果。

總之，多媒體輔助物理教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的完美結(jié)合，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其生動(dòng)直觀的形象，使抽象的理論具體化、趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，揭示了物理現(xiàn)象內(nèi)部的發(fā)展變化，使得一些抽象的和不易看到的事物形象地顯示出來(lái)，大大提高了教學(xué)效率。