呂昀

【摘要】目的：探討大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念對學(xué)業(yè)成績的影響 方法 采用自己改編的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念問卷對400名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的處理分析。結(jié)果：英語學(xué)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生已經(jīng)擺脫母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，知道怎樣用好的英語學(xué)習(xí)策略學(xué)好英語，對學(xué)習(xí)英語充滿信心，對英語學(xué)習(xí)成績的好壞有正確的歸因。結(jié)論：英語學(xué)習(xí)觀念會導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語學(xué)習(xí)觀念 英語學(xué)業(yè)成績

英語學(xué)習(xí)觀念指的是人們對如何學(xué)好英語的各種認(rèn)識，是英語學(xué)習(xí)方法的一部分。Rubin指出一些學(xué)生比其他人能更成功地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)是因為他們有特別的元認(rèn)知和認(rèn)知行為，而它們的應(yīng)用是由他們的英語學(xué)習(xí)觀念所決定的。我國大多數(shù)大學(xué)生在非英語語言背景下經(jīng)過近十年的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的各方面己經(jīng)形成了他們的看法和觀念。我國的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有那些認(rèn)識？這些英語學(xué)習(xí)觀念又是如何影響他們的英語學(xué)習(xí)的？

一、對象與方法

1.對象。

抽取高校的 400名大學(xué)新生進(jìn)行測試，其中河南大學(xué)外語學(xué)院 200 人，英語高考分?jǐn)?shù)在120分以上，代表英語學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀者；河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校 200 人，英語高考分?jǐn)?shù)在100以下，代表英語學(xué)業(yè)成績差者。

2.工具。

參考 Horwitz編制的《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》，文秋芳（1995）編制的《英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》基礎(chǔ)上，通過開放式問卷調(diào)查和個別訪談收集了問卷項目，對收集到的項目加以分析后編制了《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念問卷》，該問卷具有良好的信度和效度。

3.方法。

問卷的發(fā)放和回收均在所測學(xué)校的大學(xué)生輔導(dǎo)員的幫助下由兩名有經(jīng)驗的心理學(xué)研究生完成，當(dāng)場收回問卷，對問卷有效性加以甄別；對數(shù)據(jù)的整理分析均采用 SPSS11.5進(jìn)行。

二、結(jié)果

三、討論

不同英語學(xué)業(yè)成績的大學(xué)生在策略觀念、動機(jī)觀念、自我效能感、母語觀念和語言環(huán)境觀念存在顯著差異。在母語觀念上，英語學(xué)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生已經(jīng)擺脫母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，把自己融于英語語言之中。在策略觀念上，英語學(xué)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生知道怎樣用好的英語學(xué)習(xí)策略學(xué)好英語，也了解英語學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)的重要性，在自我效能感維度上，英語學(xué)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有信心。在語言環(huán)境觀念維度上，英語成績優(yōu)秀的大學(xué)生把英語學(xué)習(xí)成績的好壞有正確的歸因，不是歸因于外部的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是找到自身的差距，這樣更有利于促使他們努力學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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