唐靚++張小林

【摘要】CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生采取主動(dòng)地建立實(shí)踐與課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以實(shí)踐為載體有效獲取知識(shí)，培養(yǎng)其解決問題及創(chuàng)新能力。這一理念與英語專業(yè)課程教學(xué)與評(píng)估要求相契合，有助于多方面的改革。本文闡述了基于CDIO理念英語專業(yè)教學(xué)與評(píng)估改革的背景，同時(shí)介紹了改革的目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)踐過程。

【關(guān)鍵詞】CDIO 英語專業(yè)教學(xué)與評(píng)估 改革

一、改革背景及理念

2005年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力?！比欢?，目前我國(guó)英語教學(xué)仍然主要采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解語言知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行“滿堂灌”，所以學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力差。

CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，其目的是以實(shí)踐為載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、通過團(tuán)隊(duì)合作共享知識(shí)，提高解決問題和創(chuàng)新的能力。這一教育理念正好與英語專業(yè)課程教學(xué)要求相契合，在這一理念指導(dǎo)下的英語專業(yè)教學(xué)和評(píng)價(jià)模式必將有助于英語專業(yè)教學(xué)改革。

二、改革目標(biāo)與主要內(nèi)容

1.改革目標(biāo)。在CDIO教育模式下，英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，熟悉專業(yè)英語的應(yīng)用情境，精通英語學(xué)習(xí)方法，能夠理解并運(yùn)用英語進(jìn)行核心專業(yè)知識(shí)的交流，具備持續(xù)的英語學(xué)習(xí)能力。通過建立課程群，讓大學(xué)生分三個(gè)階段提高綜合技能：入門導(dǎo)論的引導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)實(shí)練的鍛造和職業(yè)技能的提高。

2. 改革內(nèi)容。（1） 課程群的設(shè)計(jì)。英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)基于一系列相關(guān)的課程以及實(shí)踐活動(dòng)，這些相關(guān)的課程及某活動(dòng)構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的課程群。在一體化課程計(jì)劃中，課程群設(shè)計(jì)的目的是在課程之間建立知識(shí)性的聯(lián)系與能力培養(yǎng)的鏈路，而不是僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)將課程簡(jiǎn)單疊加起來。在CDIO的理念下，英語專業(yè)教研組多次召開會(huì)議，召集一些英語教育專家，行業(yè)專家，所有的專業(yè)老師，部分學(xué)生，輔導(dǎo)員及班主任共同討論課程的整合設(shè)計(jì)，包括課程目標(biāo)、教學(xué)次序、課程結(jié)構(gòu)等信息。這樣有助于照顧到多方利益，有序有效地最大發(fā)揮課程群的作用。（2） 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠在模擬職業(yè)角色和職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法包括：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（比如翻譯工作坊）、商務(wù)案列分析和會(huì)場(chǎng)實(shí)踐等。在初期先讓學(xué)生進(jìn)入語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，后期到實(shí)地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，最后到親身參與實(shí)踐。（3）電子檔案袋評(píng)估模式。告別單純以試卷形式考察學(xué)生的時(shí)代，讓學(xué)生以project（項(xiàng)目）的提交方式和參與項(xiàng)目實(shí)踐的積分來評(píng)估學(xué)生的技能成績(jī)。同時(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)行電子檔案袋的形成性評(píng)估模式。電子檔案袋作為一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，教師與學(xué)生都參與到評(píng)估中。學(xué)生通過不斷地自評(píng)和反思，能隨時(shí)調(diào)整和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄能多維度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分尊重其個(gè)體差異，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，同時(shí)看到同伴的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重和相互學(xué)習(xí)。

三、改革實(shí)踐

1.入門導(dǎo)論： 聽說讀寫譯能力夯實(shí)。（1）在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一年，進(jìn)行課程導(dǎo)論專周制。分別請(qǐng)翻譯方面的專家以及教授每周進(jìn)行一次講座，內(nèi)容涉及國(guó)內(nèi)翻譯教學(xué)較少涉及的內(nèi)容，比如最新翻譯理論，翻譯行業(yè)和翻譯收入，翻譯軟件等內(nèi)容，讓學(xué)生從一開始就具備職業(yè)及專業(yè)意識(shí)。（2） 設(shè)計(jì)全面夯實(shí)學(xué)生聽說讀寫譯的基礎(chǔ)課程，并且讓學(xué)生在具備基本職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)入專業(yè)語言實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行口筆譯初級(jí)訓(xùn)練。

2.實(shí)訓(xùn)實(shí)練：專業(yè)核心課以及工作坊實(shí)訓(xùn)。在中期我們?cè)O(shè)置了專業(yè)技能核心課和選修課，比如“科技英語閱讀與翻譯”，“全國(guó)翻譯資格水平證書三級(jí)筆譯精講”，“口譯1，2”，“商務(wù)英語”等課程實(shí)施項(xiàng)目制及工作坊模式。學(xué)生切身的參與翻譯實(shí)踐并提交給指導(dǎo)老師，老師進(jìn)行審閱、評(píng)講、甚至開展討論，學(xué)生通過這種方式找差距、逐步提高。原則上所有選課的學(xué)生都要參與該環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，往往需要優(yōu)選部分學(xué)生的代表性翻譯成果加以公開評(píng)講和討論。在課堂外，還進(jìn)行了拓展，師生可以在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)。學(xué)生通過翻譯中心實(shí)際地參與到各種翻譯項(xiàng)目中，在實(shí)踐的同時(shí)深刻理解到了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。這種模式與翻譯公司的初譯、審校十分相似。而且，學(xué)生的表現(xiàn)直接與自己的成績(jī)和可能的報(bào)酬掛鉤。

3.職業(yè)素養(yǎng)：實(shí)戰(zhàn)演練。讓學(xué)生在語言翻譯服務(wù)中心實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)由專業(yè)老師帶領(lǐng)參與國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議，各種競(jìng)賽活動(dòng)。由于在大一已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室接受基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐課程活動(dòng)學(xué)生英語能力有了很大提高。這時(shí)面對(duì)更大的項(xiàng)目和實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)都有了底氣和自信，通過專業(yè)老師進(jìn)一步的指點(diǎn)和引導(dǎo)，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了真功夫，也“真槍實(shí)戰(zhàn)”檢驗(yàn)了自己四年的學(xué)習(xí)。

4.實(shí)踐成效。通過基于CDIO理念的綜合改革，我們建立了分方向的一體化課程群。教研組分為筆譯組、口譯組、寫作組、商務(wù)組，精化了學(xué)科領(lǐng)域，發(fā)揮了各專業(yè)老師特長(zhǎng)。這樣深化改革了教學(xué)體系，建立了完整的實(shí)踐體系。同時(shí)學(xué)生綜合技能提高。通過有意識(shí)的課堂內(nèi)外項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)能得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能享受到“經(jīng)驗(yàn)的積累”和“成就感的獲得”，同時(shí)提高專業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正梅，張白振.CDIO教育理念下大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2013（6）：641-643.

作者簡(jiǎn)介：

唐靚，女，（1979.5-），四川成都人，電子科技大學(xué)成都學(xué)院，講師，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，翻譯。

張小林，男，（1982.8-），四川德陽(yáng)人，電子科技大學(xué)成都學(xué)院，講師，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，翻譯。