張向南

【摘要】新的課程標準對初中生英語口語表達能力提出了具體的要求。本文從創(chuàng)造輕松愉快的口語交流氛圍、運用靈活多變的課堂教學方法，以及開展豐富多彩的教學活動等三個方面對初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力進行了較為細致的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 口語 表達能力

新的課程標準強調(diào)，要發(fā)展學生的語言運用能力，始終把聽說放在英語教學的首位，聽是基礎(chǔ)，說是教學的關(guān)鍵。在初中英語教學中，我們偏重于對詞匯、語法知識的講解，強調(diào)學生閱讀、寫作、聽力等能力的提高，忽略了學生口語能力的培養(yǎng)，導致很多學生口語發(fā)音不準，說話不流利，無法用英語進行交流。

一、創(chuàng)造輕松愉快的口語交流氛圍

初中學生在用英語進行口頭交流時，普遍表現(xiàn)出膽怯、害羞等狀態(tài)。膽怯是源于擔心自己單詞量不夠，表達不清，或擔心自己語法上出錯。說的時候也支支吾吾，一個詞一個詞往外迸，很不連貫。害羞是因為平時很少同別人交流，更談不上用英語去交流了。這些都成為了初中英語教師在培養(yǎng)學生口語表達能力方面首先需要跨越的障礙。要克服這些不利因素，創(chuàng)造輕松愉快的口語交流氛圍顯得尤為重要。我們可以鼓勵學生為自己取個英文名字。教師需要先推介一些英文名字，解釋一些名字的寓意，并介紹一些名人等等，讓同學們對外國人的名字產(chǎn)生一些感性認識和興趣。取名字時，建議同學之間互相交流，最后每個人都取到自己喜歡的英文名字。教室里可以張貼一些英語名人名言，設(shè)有墻報英語角等。課堂教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容準備一些道具，增設(shè)某種情境。如Halloween，可以準備一些面具，讓學生來表演一些trick or treat的游戲；圣誕節(jié)，教師可以準備一課小冬青樹等等，這些都有助于緩解學生的緊張心理。教室的課桌也可以根據(jù)交流的需要重新擺設(shè)，圍成一個圓圈，或者分成幾個小組等等，這些都能為學生自由交流創(chuàng)造一個輕松、良好的氛圍。

二、運用靈活多變的課堂教學方法

課堂教學是保證教學質(zhì)量的主陣地。在培養(yǎng)學生口語表達能力方面，教師必須運用不同的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學的實效。英語口語教學中，可以靈活運用以下教學方法。1.背誦。背誦是訓練英語口語能力的最為簡單且效果最為明顯的途徑。教師準備一些難度適中的經(jīng)典的美文，并自己示范朗讀或播放錄音，提醒同學們注意語音、語調(diào)、語速等，通過背誦，培養(yǎng)學生良好的語感。2.主題訓練法。圍繞某一主題進行反復訓練，有助于學生在很短的時間內(nèi)熟悉該話題的內(nèi)容。交流前，學生一般會做很多準備工作，收集相當數(shù)量的資料，儼然自己成為該主題方面的“專家”，交流起來有說不完的話，而且大家都做了準備，彼此都有共同的語言，說起來非常投機。3.范例摹擬法。學生根據(jù)英文原文范例進行創(chuàng)造性地模擬訓練，原文中的句子、句式結(jié)構(gòu)、對話、文章內(nèi)容等都是摹擬創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只需稍加改動或發(fā)揮，就能說出很多有新意的句子和內(nèi)容。4.循序漸進法?？谡Z表達能力不可能一蹴而就，需要逐步積累和提高。教學中，我們可以從最簡單的時態(tài)、最簡單的句型開始訓練，逐步過渡到復雜的時態(tài)和高級的句型。還可以周時間單位，第一周，學生用一句話描述或表達某一話題，第二周，學生用兩句話來表達某個話題。依此類推，逐步加長。5.問答法。提問本身就是一門學問，平時與人交往中，我們經(jīng)常會提出一些問題，而回答問題更需要智慧。學生之間可以互相問答，同時，學生與老師之間也可以問答。訓練中，注意提問的方式和語氣，提問和回答盡量運用一些常用的詞匯和句型。6.量化法。訓練一定要有量化目標.要求學生制定每天，每周的計劃，按計劃實施.計劃的內(nèi)容可以是每天背誦一定量的單詞、詞組，回答若干個問題，練習一個對話，背誦一篇短文等。

三、開展豐富多彩的教學實踐活動

語言是一門工具，重在實踐中充分運用。我們需要開展豐富多彩的教學活動，增減學生更多的口語鍛煉機會，提高學生的口語表達能力。筆者在平時的教學中，通過開展課前三分鐘Free Speech、編制課本短劇、講述或復述故事等，取得了一定的教學效果。每天早上第一節(jié)課前，學生利用三分鐘的時間，選派一名同學在講臺上面對大家用英文自由發(fā)言，內(nèi)容不限，或?qū)Ξ斕斓奶鞖獾目捶?，或一則新聞等。編制課本短劇融知識性和趣味性一體，同學發(fā)揮自己的想象，并扮演其中的角色，深受同學們的喜愛。講述或復述故事是比較常見的教學活動，操作簡單容易，教學實踐中需要多鼓勵學生大膽再創(chuàng)造，讓故事更精彩。另外，我們還可以組織猜單詞或詞組的活動，在黑板上寫上一個單詞或詞組，讓某一位同學站在講臺上，背靠黑板。猜單詞時，可以是講臺上的同學問問題，下面的同學只回答Yes或No；也可以是下面的同學來描述或做動作，講臺上的同學根據(jù)提示進行猜測。學唱英文歌曲、開設(shè)校園英語之角等也能為提高學生的英語表達能力錦上添花。通過教學實踐活動培養(yǎng)學生口語能力，學生們受益匪淺。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動了學生們學習英語的積極性。

初中生英語詞匯量貧乏、語法意識不強、知識面不寬等不利因素制約了學生口語表達能力的發(fā)展。我們必須認真研究學情，教學中高度重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，不斷實踐，嘗試不同的教學模式，從提高學生的英語學習興趣入手，逐步讓學生體驗使用英語進行交流的樂趣，日積月累地訓練，英語口語一定會有大幅度的提高。

參考文獻：

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