劉洪亮

摘要：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)以提升學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)為基本目標(biāo)。為此對(duì)影響當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的一些問題做了深入的分析。根據(jù)這些問題結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)法這種高效模式，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革的一些具體措施做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；項(xiàng)目教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）06-0142-02

1項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)最早產(chǎn)生于西方職業(yè)教育，加拿大職業(yè)教育家查德在《職業(yè)教育的教育環(huán)境》一文中提出：“對(duì)于職業(yè)技能和知識(shí)的教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的職業(yè)環(huán)境，在這一職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對(duì)所需知識(shí)和技能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)”。而要為教育對(duì)象創(chuàng)造這樣一個(gè)教育環(huán)境最為直接的一個(gè)方式就是項(xiàng)目。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中鍛煉自己的能力。項(xiàng)目可以是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)的一個(gè)具體項(xiàng)目，也可以包含多個(gè)子項(xiàng)目的大體系?？傊?，結(jié)合項(xiàng)目開展教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)具有真實(shí)感的職業(yè)環(huán)境。在這種環(huán)境中學(xué)生能夠體驗(yàn)到一定的職業(yè)壓力，同時(shí)也充滿現(xiàn)實(shí)感。他們利用知識(shí)所創(chuàng)造的成果能夠直接改善職業(yè)環(huán)境狀況。這種教學(xué)法目前已經(jīng)在西方職業(yè)教育界得到了廣泛認(rèn)同，并在職業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出巨大作用。

2會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（1）課程的設(shè)計(jì)和定位不符合市場(chǎng)需求。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)最早作為一種職業(yè)教育體系中的專業(yè)設(shè)置，其目的就是為了滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。在這一專業(yè)的設(shè)置初期也有效的滿足了這一需求。但是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)和結(jié)構(gòu)是不斷發(fā)展變化的。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才的需求和要求也是不斷變化的。為此，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不斷的調(diào)整課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)滿足這種需求。并在這樣的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)他們?cè)谌瞬泡敵鲞^程中存在的問題。但是職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)計(jì)沒有得到及時(shí)的更新，同時(shí)也給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了很大的不良影響。

（2）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不高。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為一種職業(yè)教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和動(dòng)手能力要求較高。因此在職業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)。目前無論是高職還是中職在會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)中都積極開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。但是這種教學(xué)方式的實(shí)效性不強(qiáng)，無法滿足學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的成長(zhǎng)需求。在校企合作中學(xué)生接觸不到實(shí)際的工作崗位，教學(xué)需求不能在這樣的背景下滿足他們的成長(zhǎng)需求。造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)，一是教師本身的實(shí)踐教學(xué)能力不足，二是實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行不暢。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足主要是與企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求不相符合。例如隨著企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求除了知識(shí)和技能之外，還對(duì)他們的交際能力、團(tuán)隊(duì)精神等要求越來越高。但是目前這類人才的培養(yǎng)還沒有得到該專業(yè)的相關(guān)重視。這對(duì)他們來說也是一種非常嚴(yán)重的影響。因此，今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于人才不同性質(zhì)的需求應(yīng)當(dāng)做出更好的安排設(shè)計(jì)。使之更加符合企業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展變化的總體趨勢(shì)。

3基于項(xiàng)目化的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革措施

當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)存在的一個(gè)共同問題就是實(shí)效性不足。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)工作。而項(xiàng)目化教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）以崗位職業(yè)能力目標(biāo)統(tǒng)籌項(xiàng)目教學(xué)模式要素。項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生提供一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓他們?cè)谕瓿身?xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。因此在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中崗位任職能力應(yīng)當(dāng)成為設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵因素。以崗位任職能力對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練提出要求。學(xué)生若滿足了這種要求也就意味著具備了相關(guān)崗位的任職能力，就成為符合企業(yè)和市場(chǎng)需求的人才。因此在項(xiàng)目化的教學(xué)方法中將崗位任職能力引入教學(xué)模式設(shè)計(jì)，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和提升實(shí)效性都起著非常重要的影響作用。

（2）在實(shí)踐教學(xué)模式中引入項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)效性不強(qiáng)歸根結(jié)底也在于目標(biāo)不明確，學(xué)生沒有足夠的職業(yè)壓力和積極參與實(shí)踐。因此在實(shí)踐教學(xué)中最有必要為他們創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。為他們制定一個(gè)具體的工作任務(wù)，要求他們務(wù)必在規(guī)定的時(shí)間和范圍完成這一任務(wù)。因此學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中必然也具備了一定的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)這對(duì)他們的發(fā)展和完善也起到了非常重要的影響作用。為此在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)引入項(xiàng)目化教學(xué)方法是提升教學(xué)過程好效率的一個(gè)重要影響因素。

（3）構(gòu)建項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系是項(xiàng)目教學(xué)模式的向?qū)В瑢W(xué)生只有在符合評(píng)價(jià)指標(biāo)的前提下才算是符合了教學(xué)需求，同時(shí)也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能不斷滿足他們的成長(zhǎng)需求。項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中具體采用了什么樣的方式方法，這些方法背后體現(xiàn)的是學(xué)生哪方面的能力。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效性進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，在以往的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，無論學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的表現(xiàn)如何，最后都能順利通過考核評(píng)價(jià)。這說明當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的評(píng)價(jià)體系不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范。為此在今后工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

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