【摘 要】在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供充分的保證。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；初中政治；課堂教育；模式開(kāi)展

對(duì)于現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該在根本意義上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)初中政治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一定良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展，從而在跟本意義上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的主要目的。因此，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生們實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的思考，對(duì)怎樣提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力做了簡(jiǎn)單的分析。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本特點(diǎn)

由于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)于實(shí)用性人才的培養(yǎng)得到了廣泛的關(guān)注。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主探索的基本模式。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握的自主學(xué)習(xí)的基本能力，他們就會(huì)在課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)不斷的探索得出結(jié)論，從而在一定程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。其次，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以及時(shí)提出自己的疑難問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中做為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確性的發(fā)展方向，形成正確性的學(xué)習(xí)理念。最后，由于學(xué)生之間的差異性，在傳統(tǒng)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師只能注意到少部分學(xué)生們的思維模式，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主的探討小組，在討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、初中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中的基本現(xiàn)狀

1.政治教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)因素的影響

在現(xiàn)階段初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然采用滿堂灌的課程教學(xué)模式，在課程講解過(guò)程中沒(méi)有充分的聯(lián)系實(shí)際，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)課，并沒(méi)有形成良好的溝通模式，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生們會(huì)逐漸對(duì)政治課程的內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上降低了課程講解的基本效率。而且，在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師會(huì)讓學(xué)生們對(duì)政治課程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行背誦，之后會(huì)對(duì)學(xué)生們的背誦結(jié)果進(jìn)行檢查，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感的心理，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面性的影響。

2.政治教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重教學(xué)結(jié)果

在現(xiàn)階段初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，思想政治的教學(xué)內(nèi)容與其他的文化課程存在著一定的差異性，在這種課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要在積極探索社會(huì)奧秘的同時(shí)接受馬克思主義的基本理論，通過(guò)這些內(nèi)容的充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們的全面性發(fā)展。而且，在我國(guó)現(xiàn)階段課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，各地之間的教學(xué)內(nèi)容也存在著一定的差異性，學(xué)生們?cè)谡握n程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的情況是背誦、默寫(xiě)這樣反復(fù)性的學(xué)習(xí)，很少將課程中的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，也就不用說(shuō)提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力了。

3.政治教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位

由于初中政治課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，其基本的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)的國(guó)情有緊密性的聯(lián)系，又由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)注重對(duì)學(xué)生們主體地位的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很難跟上整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生們質(zhì)疑性精神的培養(yǎng)。所以，可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)的興趣，不能充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

三、自主學(xué)習(xí)模式在初中政治課堂中的運(yùn)用

1.在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的主體地位

雖然我國(guó)的教育事業(yè)正在面臨著改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上得到了優(yōu)化，但是在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有充分的展現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，通過(guò)傳統(tǒng)模式課程教學(xué)的應(yīng)用，嚴(yán)重的制約著學(xué)生們的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)模式，充分的展現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而形成和諧化的課程教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)人教版（九年級(jí)）初中政治《依法治國(guó)》的課程內(nèi)容時(shí)，由于課程內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，相關(guān)政治教師可以采用課堂辯論的教學(xué)模式，通過(guò)“依法治國(guó)和思想道德建設(shè)”內(nèi)容的建立，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中收集相關(guān)資料，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料進(jìn)行觀點(diǎn)分析，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)辯論形式的開(kāi)展使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)課程內(nèi)容的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生們自主閱讀的學(xué)習(xí)模式

在初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要提高課程教學(xué)的效率，就應(yīng)該讓學(xué)生充分的了解教材中的基本內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分掌握基本的理念。由于初中政治課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，但是可讀性相對(duì)較強(qiáng)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中相關(guān)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，從而提高對(duì)整個(gè)內(nèi)容的理解。在閱讀之前，要科學(xué)的建立思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確性的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)生們對(duì)自己能力的認(rèn)知，使學(xué)生在溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的差異性。而在整個(gè)過(guò)程中相關(guān)教師要進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的探究性思維。

3.建立小組學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式

在初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的融入在教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)小組合作模式的建立，不僅可以使學(xué)生在問(wèn)題探索的過(guò)程中尋找優(yōu)化的解決方案，還可以提高學(xué)生們的合作意識(shí)，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在學(xué)習(xí)人教版（九年級(jí)）初中政治《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作化的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課程內(nèi)容講解的過(guò)程中提前設(shè)置好要討論的問(wèn)題，充分的結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的污染現(xiàn)狀對(duì)“可持續(xù)”一詞進(jìn)行探討及分析，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行融合，通過(guò)學(xué)生們自主的調(diào)查，優(yōu)化教學(xué)改革的基本目的。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分的與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段初中政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本模式，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的主體性，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。所以，在整個(gè)過(guò)程中，就需要初中的政治教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分了解學(xué)生們的個(gè)性差異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生們自主性課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供充分保證，也為我國(guó)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張慶娟（1983.1.5～ ），女，內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮(zhèn)人，漢族，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：初中政治課程的自主學(xué)習(xí)。