馬倫軍

【摘 要】教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維更加活躍。同時(shí)，教師還要不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，積極探索歷史教學(xué)新方法，以提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到改善歷史課堂教學(xué)發(fā)展的目的。本文對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史；課堂教學(xué)；有效性；策略

在新課程改革背景下，教師要不斷地更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要把現(xiàn)實(shí)生活和歷史有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把歷史課變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。

一、在備課上下足工夫，較好地駕馭知識(shí)

對(duì)于是否能夠構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)，課前備課是至關(guān)重要的。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于高中歷史而言，教師的備課充分與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。就目前高中歷史教材的編排而言，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以課本為根本，知識(shí)也大多數(shù)是課本知識(shí)。做好備課活動(dòng)，應(yīng)該做到三備。第一備學(xué)生?？梢哉f(shuō)每一屆的學(xué)生都各有自己不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該精心了解學(xué)生的水平所在，掌握學(xué)生的能力差距，有的放矢地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。第二備目標(biāo)?，F(xiàn)行高中歷史教科書(shū)，都有詳盡的三維教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該熟稔每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要知道每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到些什么，并且學(xué)到什么程度。第三備教材。教師對(duì)教材的把握也非常關(guān)鍵，自新課程改革以來(lái)，歷史教師普遍有一個(gè)體會(huì)：現(xiàn)在的課本不好教了。但是不管形勢(shì)如何變化，教師都要緊跟改革的趨勢(shì)，把握好教學(xué)工作。對(duì)于教材的把握，教師應(yīng)該結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，緊跟高考動(dòng)向，對(duì)教材進(jìn)行有效合理的取舍，爭(zhēng)取每節(jié)課都做到高效。

二、更新教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新思想觀念，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度、思想道德和價(jià)值觀等諸多方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有這樣，才能真正使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、改變教學(xué)模式

在歷史課堂上，要想引起學(xué)生的興趣，就要做到教學(xué)方式的多樣化。這就要求教師必須改變自己是知識(shí)傳播者的角色，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而自己在教學(xué)中只需扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法即可，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并對(duì)他們的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)要辯證地看待，以提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史知識(shí)很多都是結(jié)論性內(nèi)容，是定論，容不得商量和更改。因此，有的教師認(rèn)為歷史課沒(méi)什么可講的內(nèi)容，只要學(xué)生能記住課本內(nèi)容就可以應(yīng)付考試了。其實(shí)不然，新課程改革下的高中歷史教學(xué)，不但要讓學(xué)生背課本上的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)初步分析歷史問(wèn)題，通過(guò)歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)

歷史課涉及面很廣，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，天文、地理、人物、事件無(wú)所不及。如果教師在教學(xué)過(guò)程中單純地講解課本上的理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，并逐漸失去興趣。作為歷史教師，必須要博學(xué)多才，要廣泛涉獵多方面、多學(xué)科知識(shí)，在講解歷史知識(shí)的同時(shí)穿插一些與之相關(guān)的、有助于學(xué)生了解歷史的“題外話”，從此來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，歷史課講述的都是離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的事情，難以引起學(xué)生足夠的興趣，教師可以根據(jù)大部分學(xué)生對(duì)時(shí)事感興趣的特點(diǎn)，把目前發(fā)生的時(shí)事與歷史課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化歷史為現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就可以在娛樂(lè)性的講課氛圍中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

六、準(zhǔn)確把握“疑”與“釋”的關(guān)系

學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷突破疑問(wèn)的過(guò)程，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中即要注重“設(shè)疑”，更要注重“釋疑”。這是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種探究問(wèn)題的渴望中。例如，在講解“第一次國(guó)共合作的必要性和可能性”時(shí)，教師可先不說(shuō)出問(wèn)題的答案，而是通過(guò)材料設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在通讀材料后去思考，教師只需給予適當(dāng)點(diǎn)撥即可。當(dāng)然，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)生的思維發(fā)展能力設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，保證學(xué)生能夠在討論和充分的探究以后找出問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這種有針對(duì)性和目的性的教學(xué)手段必定可以收到良好的教學(xué)效果。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育思想，嘗試新的教學(xué)方法，應(yīng)注重課堂討論這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣，能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生為歷史高考做好充分的準(zhǔn)備。

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