王秀艷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要信息載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)著極其重要的作用。而我們地區(qū)處于農(nóng)村，絕大多數(shù)學(xué)生只能在學(xué)校計(jì)算機(jī)教室中使用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)又不是很好。面臨這些問題，如何讓學(xué)生學(xué)好這門課，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的作為學(xué)習(xí)對象和工具的雙重價(jià)值，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢。筆者在這幾年與朋友學(xué)校老師的溝通，結(jié)合教學(xué)過程有了一些見解，在這里提出與大家探討。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，保持旺盛的學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，總會使學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理傾向，會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。這時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，保持住學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授新知時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小的競賽游戲，讓學(xué)生在玩中練，在練中學(xué)；對于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的同學(xué)，教師要將學(xué)習(xí)成果適時(shí)展示，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種競爭意識，在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中鞏固新知。

二、課堂充滿學(xué)生活動，生成學(xué)生主體性

1.只有少講多練，才能提升學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上，學(xué)生的學(xué)是老師教的基礎(chǔ)。如果老師一言堂，代替包辦，留給學(xué)生只有很少的時(shí)間思考和操作，有勁使不上，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，處在壓抑、被動的狀態(tài)，讓一門很有趣的課變成了大篇的理論講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性不能很好地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，上課一開始，只用兩、三分鐘陳述教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)注意事項(xiàng)，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明書本上很多知識，學(xué)生可通過自學(xué)就能解決，不會的再看例題或與同學(xué)相互討論，基本上就能完成任務(wù)。老師講反而耽誤時(shí)間。這樣，學(xué)生自學(xué)興趣更濃、積極性更大、效率更高。課堂上，我還限定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要上機(jī)操作，學(xué)生產(chǎn)生了緊迫感，擔(dān)心不認(rèn)真看就不會上機(jī)操作，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。學(xué)生的自學(xué)比被動地聽老師講課要積極得多，學(xué)生的主體地位真正突顯來了，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。

2.點(diǎn)撥引導(dǎo)，精講多練，培育學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力

過去總認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，要比學(xué)生自己摸索來得更快一些。其實(shí)這樣做，就造成學(xué)生思維的懶惰，使他們處于被動接受的地位，成為被灌輸?shù)膶ο?，變成了“啞巴”。這都是老師惹的禍，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)被忽視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就不能很好的地體現(xiàn)出來。點(diǎn)撥引導(dǎo)，老師只起“導(dǎo)演”作用，讓學(xué)生當(dāng)“主演”。在信息技術(shù)課的課堂上，絕不要就題講題，只是尋找其規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)他們預(yù)防演練時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。具體的教法是：先作點(diǎn)提拔讓已掌握的學(xué)生講。如果學(xué)生講對了，就肯定，不必重復(fù)；不完整，達(dá)不到深度的，就補(bǔ)充；講錯(cuò)了，更正。整個(gè)教學(xué)過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。教師幾乎就成了“啞巴”，但這不能說教師“無為”，而是從“一線”退居“二線”，當(dāng)好學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑的“參謀”，設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。再就是通過行間巡視、個(gè)別詢問、提問、討論等進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的疑難問題，并認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，及時(shí)進(jìn)行梳理、歸類，為更好的講解做好準(zhǔn)備，真正起到指導(dǎo)啟發(fā)作用。

3.“一幫一”，“兵教兵”，“教學(xué)相長”共同進(jìn)步

對于來自于農(nóng)村的學(xué)生，曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息起點(diǎn)參差不齊，這就給教學(xué)帶了諸多不便。針對學(xué)生“水平差異較大，課難上”的現(xiàn)象，在學(xué)生中開展“一幫一”、“兵教兵”的活動，并有意識地讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起結(jié)成“幫扶”對子，優(yōu)秀生先學(xué)后幫扶后進(jìn)生。例如：在講解Microsoft Word啟動方法時(shí)，重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：單擊“開始”→“程序”“office”→“Microsoft word”程 序；方法二：可直接單擊桌面的“Microsoft word”圖標(biāo)。對于電腦操作水平較高的優(yōu)秀生來說，我要求兩種方法都必須首先掌握，對于電腦操作水平不高的學(xué)生，先掌握把程序打開就行了，在這基礎(chǔ)上優(yōu)秀生還要幫助“幫扶”對象，與他一起討論，手把手引導(dǎo)操作。在課間完不成任務(wù)，在課余繼續(xù)“幫扶”，家中有計(jì)算機(jī)的同學(xué)還把差生請到家中一起學(xué)習(xí)，直到教會為止。“兵教兵”、“一幫一”活動，有力地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，解決了老師不能全面兼顧的缺點(diǎn)，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就必須要充分理解所學(xué)內(nèi)容，不但要掌握所學(xué)知識，而且還要把自己理解的知識清晰熟練地表述出來，教會他人，這本身就是一種提高。也就是說教會了他人，提高了自己，“共同進(jìn)步”，這就是“兵教兵”的魅力。

三、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育中師生關(guān)系的特點(diǎn)是：你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)。而我認(rèn)為：師生關(guān)系是合作關(guān)系，是朋友關(guān)系，要把傳統(tǒng)的觀點(diǎn)改變?yōu)椤澳悴粫W(xué)，我來教你學(xué)；你不愿學(xué)，我來吸引你學(xué)?！睅熒P(guān)系不應(yīng)該籠統(tǒng)論之，它有三個(gè)方面：①教師與優(yōu)生的關(guān)系；②教師與中等生的關(guān)系；③教師與“差生”的關(guān)系；而其中教師與差生的關(guān)系最為關(guān)鍵，因?yàn)橐粋€(gè)老師能良好地處理與差生的關(guān)系，吸引差生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)那他就會更好地建立起與中等生、優(yōu)等生的關(guān)系，從而最終實(shí)現(xiàn)包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教育教學(xué)的活動中，教師要不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主的、平等的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，要相信學(xué)生能力好、會學(xué)好，要大膽放手。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要不斷努力，讓自己在學(xué)生心目中不斷提升自身的魅力，讓充滿活力的課堂，散發(fā)出靈性的光輝。愛學(xué)生、尊重學(xué)生是教育教學(xué)活動的重要原則，教師如不能從心底里熱愛每一個(gè)學(xué)生，也就不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近的感受，學(xué)生都會主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的第一線有所作為，真正達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

四、苦心練功提高自身素質(zhì)，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的根本

當(dāng)今世界是知識化、信息化的時(shí)代，對人才素質(zhì)提出了新要求，對于人才素質(zhì)培養(yǎng)者—教師，也就提出——更高要求。因此，對于自身來講，要不斷充實(shí)自我，苦心練功提高自身素質(zhì)，勇趕時(shí)代步伐。俗語說得好“要交給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。”這一桶水除了廣博的知識外，而更多的就是教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平就是基本功。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我給自己提出了“五大功”目標(biāo)：“教材處理功，教法優(yōu)選功，課堂把握功，差生指導(dǎo)功，教學(xué)美化功”。實(shí)現(xiàn)了這五個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，才不會死搬硬套，才能順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，巧妙靈活地進(jìn)行教學(xué)。老師退居“二線”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)。”端正主體與主導(dǎo)的關(guān)系，廢除“滿堂灌”注入式教學(xué)。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試，獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中，作為人的主動性和創(chuàng)造性就很大程度上調(diào)動起來了，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是信息技術(shù)課教學(xué)的好教法。

總之，要上好農(nóng)村信息技術(shù)這門課程，教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以操作技能為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者相信，通過大家的共同努力，共同探討，一定能迎來農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。