周德倉 賈美娜

【內(nèi)容提要】少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)與社會的發(fā)展，離不開少數(shù)民族新聞傳播人才的培養(yǎng)和教育。本文基于對15所民族院校的新聞傳播教育綜合分析，結(jié)合新時期對少數(shù)民族新聞傳播人才提出的要求，對少數(shù)民族新聞傳播教育提出建議。

【關(guān)鍵字】少數(shù)民族 新聞傳播 民族院校

少數(shù)民族新聞傳播教育，主要是指民族院校的新聞傳播教育、少數(shù)民族地區(qū)的新聞傳播教育，以及針對少數(shù)民族地區(qū)的新聞傳播教育，主要目的是培養(yǎng)少數(shù)民族新聞傳播人才。隨著民族問題對國家發(fā)展、國家形象構(gòu)建的重要性日益凸顯，少數(shù)民族新聞傳播教學(xué)研究逐漸成為焦點。跨入21世紀，我國西部地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)的新聞傳播專業(yè)相繼完善，逐步形成了專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展趨勢。少數(shù)民族新聞傳播學(xué)教育，開始從邊緣走入主流視野。從73所西部及少數(shù)民族地區(qū)高校的新聞傳播專業(yè)的統(tǒng)計結(jié)果來看，覆蓋了新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、播音主持以及媒體創(chuàng)意等各專業(yè)，展現(xiàn)出西部新聞傳播教育的勃勃生機。同時，以“民”字打頭的各民族院校，利用學(xué)校所在地的資源優(yōu)勢，基本確立了具有少數(shù)民族特色的新聞傳播教育。但不可否認的是，少數(shù)民族新聞傳播教育依然面臨著諸多問題。

一、少數(shù)民族新聞傳播教育發(fā)展概況

以1905年在內(nèi)蒙古地區(qū)出版的蒙漢合璧《嬰報》為標(biāo)志，我國少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)正式確立。從此，少數(shù)民族新聞傳播人才的培養(yǎng)，成為民族新聞傳播事業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之意。我國少數(shù)民族新聞傳播教育大致經(jīng)歷了4個階段： 20世紀30年代至50年代，是少數(shù)民族新聞傳播教育的萌芽期。以在新疆、內(nèi)蒙古等地興辦的新聞培訓(xùn)班為標(biāo)志，我國開始了少數(shù)民族新聞傳播教育的探索。此時的專業(yè)教育目的，在于為少數(shù)民族地區(qū)，特別是少數(shù)民族語言報紙的編輯出版提供人員支持。中國少數(shù)民族新聞教育事業(yè)始于1939年，以《新疆日報》組織成立的新聞技術(shù)培訓(xùn)班為標(biāo)志。此后，1953年創(chuàng)建內(nèi)蒙古蒙文?？茖W(xué)校，設(shè)有新聞編輯科，培養(yǎng)少數(shù)民族新聞干部以及蒙漢兼通的學(xué)生。[1]1956年，《西藏日報》創(chuàng)刊，為了解決新聞傳播人才極端缺乏的狀況，在拉薩舉辦了新聞業(yè)務(wù)訓(xùn)練班，招收學(xué)員150人。[2]以解決民族地區(qū)報刊創(chuàng)辦過程中的人才短缺問題為主要目標(biāo)，早期的少數(shù)民族新聞傳播教育主要以短期培訓(xùn)班的形式開展。

20世紀60年代至70年代，是少數(shù)民族新聞傳播教育的曲折發(fā)展期。比較正規(guī)的民族新聞教育的開端以1961年中央民族學(xué)院（今中央民族大學(xué)）的新聞研究班的成立為主要標(biāo)志。1975年，內(nèi)蒙古大學(xué)蒙古語言文學(xué)系新聞班成立；1977年，廣西大學(xué)中文系設(shè)置新聞專業(yè)。1966年，“文化大革命”的開展，使得我國教育事業(yè)陷入緩慢、曲折發(fā)展時期，民族新聞傳播教育事業(yè)也難逃此劫，進入曲折、緩慢發(fā)展期。

20世紀80年代至90年代，是少數(shù)民族新聞傳播教育的快速發(fā)展期。1978年改革開放以來，陸續(xù)在民族地區(qū)和民族院校設(shè)立新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)專業(yè)，逐步發(fā)展大專、本科、研究生以及成人教育。少數(shù)民族正規(guī)的、系統(tǒng)的院校教育開始產(chǎn)生。1983年，新疆大學(xué)開辦了設(shè)在中文系內(nèi)的新聞本科專業(yè)，招收少數(shù)民族班和漢族班，使用維吾爾、漢語授課；1989年，西藏大學(xué)語文系開辦漢語大專新聞專業(yè)班，首屆25人于1992年畢業(yè)，大部分分配到自治區(qū)廣播電視廳和西藏日報社。從此，我國少數(shù)民族新聞傳播教育，如雨后春筍般在祖國廣大的西部地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)迅速生長。

21世紀至今，是少數(shù)民族新聞傳播教育的跨越式發(fā)展期。一方面，國家一系列西部發(fā)展項目促進了民族地區(qū)高等教育的發(fā)展；另一方面，少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)在傳播少數(shù)民族地區(qū)社會發(fā)展過程中發(fā)揮了不可替代的作用。民族新聞教學(xué)領(lǐng)域不斷拓寬，注重利用地區(qū)資源，探索民族特色辦學(xué)方式。新千年以來，西藏民族學(xué)院、西北民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)等民族院校，在原有新聞專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立了新聞傳播學(xué)院，確立了少數(shù)民族新聞傳播教育的明確地位。同時，少數(shù)民族新聞傳播研究生教育也步入正軌。2003年，新疆大學(xué)獲得新聞學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年開始招生。從2000年開始，在國家實施西部大開發(fā)的背景下，確定了全國知名高校對口支援建設(shè)西部地區(qū)高校。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院被確定為培養(yǎng)西藏地區(qū)新聞傳播高等人才的重要基地，此后與西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院建立了對口支援關(guān)系。通過交換學(xué)習(xí)、特聘教師等方式，推進西藏地區(qū)新聞傳播教育發(fā)展，為西藏新聞傳播事業(yè)輸入人才?？傮w上說，新時期民族新聞傳播教育進行著跨越式發(fā)展。

二、民族院校新聞傳播教育現(xiàn)狀

進入新世紀，在廣大的西部地區(qū)，特別是少數(shù)民族地區(qū)的新聞傳播學(xué)教育進入發(fā)展快車道。但是，在發(fā)展過程中面臨著一些問題。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、師資建設(shè)及課程設(shè)置等方面，對15所民族院校的新聞傳播專業(yè)教育進行分析，得到以下方面的認識： （一）專業(yè)教育發(fā)展迅速，特色教育有待提高

通過對各學(xué)校課程設(shè)置一項的分析可知，民族院校的新聞傳播學(xué)教育能夠按照國家的規(guī)定，完成?？迫?、本科四年的專業(yè)教育。課程設(shè)置大體分為4類：第一類是公共課，是通識教育課程，例如思想政治教育、大學(xué)英語等，目的是提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，占到課程體系的35%-40%；第二類是學(xué)科基礎(chǔ)課，指新聞傳播學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，例如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等，奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，占到課程體系的20%-25%；第三類是專業(yè)方向課，通常分為必修和選修課程，例如網(wǎng)絡(luò)編輯、國內(nèi)外新聞傳播史等，是較為深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，占到課程體系的25%-30%；第四類是實踐類課程，包括專業(yè)實習(xí)、職業(yè)規(guī)劃課程等，占到課程體系的10%-15%?；旧细采w了新聞傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃，但同樣面臨的情況是與非民族院校的新聞傳播教育的同質(zhì)化發(fā)展。具有少數(shù)民族特色、地域性特色的課程設(shè)置很少，甚至是沒有。只有較少的民族院校能夠利用掌握的資源，嘗試具有少數(shù)民族特色的新聞傳播教育。例如，內(nèi)蒙古民族大學(xué)，開設(shè)了新聞學(xué)、編輯出版等專業(yè)的蒙授和漢授班，比較好地突出民族學(xué)院特色。其中，比較突出的是西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院，在碩士研究生培養(yǎng)計劃中規(guī)定了64課時的基礎(chǔ)藏語必修課。

（二）理論教育逐步完善，實踐教育引起重視

從15所民族院校的專業(yè)設(shè)置上來看，包括中央民族大學(xué)在內(nèi)的10所民族院校均設(shè)置了新聞學(xué)專業(yè)；中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)等12所民族院校設(shè)置了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)。應(yīng)用性較強的專業(yè)，例如廣告學(xué)、出版編輯、播音主持專業(yè)教育也在進一步完善中。少數(shù)民族新聞傳播人才的培養(yǎng)，不但要求具備深厚的理論基礎(chǔ)，面對新的媒介環(huán)境，也要求較高的動手能力。作為應(yīng)用性學(xué)科，幾所民族院校鼓勵學(xué)生進入民族地區(qū)，開展實踐學(xué)習(xí)。青海民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、西藏民族學(xué)院、貴州民族大學(xué)等民族院校均建有廣播電視實驗室，鼓勵學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識能夠與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。從課程比例來看，實踐教育課程設(shè)置并不多，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也偏于傳統(tǒng)，和前沿的學(xué)科發(fā)展方向結(jié)合不夠緊密，知識更新較慢。

（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合初見成效，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合待完善

少數(shù)民族新聞傳播教育的一個重要目的是為少數(shù)民族地區(qū)的新聞傳播事業(yè)輸入合格人才，從而促進傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在這里學(xué)界與業(yè)界的結(jié)合成為必然的選擇。許多高校，聘請業(yè)界人士作為兼職教授，或者邀請相關(guān)人員作系列學(xué)術(shù)報告，來加強學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)系。此外，通過與報社、廣播電視臺、出版社等機構(gòu)建立合作關(guān)系，給學(xué)生提供了一個更為廣闊的實踐學(xué)習(xí)的平臺，將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化到實際的工作當(dāng)中，為以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。這些有益嘗試，使傳統(tǒng)的新聞教育與新聞實踐相脫離的現(xiàn)象有所改觀。多所民族院校鼓勵青年教師從事少數(shù)民族新聞傳播研究，通過啟動一系列項目，促進相關(guān)科研立項。但是，面臨的新問題是：在實際的教學(xué)過程中，往往與所從事的科研項目聯(lián)系不夠緊密，對已有資源的有效對接有待提高。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，來自40多所高校新聞傳播學(xué)院的專家、學(xué)者認為，少數(shù)民族新聞傳播教育學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言是必要的。然而，通過采訪可知，雖然諸多民族院校有少數(shù)民族語言教師，但是能夠?qū)嵭猩贁?shù)民族語言與漢語教學(xué)的民族院校卻寥寥無幾。

三、少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求

少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，離不開少數(shù)民族新聞傳播人才的培養(yǎng)。由于特殊的地理位置以及鮮明的民族特色，少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)具有新聞傳播事業(yè)的共性，同時也有其特性。這要求少數(shù)民族新聞傳播人才不但具有專業(yè)所需素質(zhì)，也要達到少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)發(fā)展的要求。較為突出的特點包括： （一）要有敏銳的新聞嗅覺和堅定的政治立場

少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)的重要性，表現(xiàn)在對少數(shù)民族地區(qū)重大新聞事實的報道。西藏“3·14”事件、新疆“7·5”事件、昆明“3·1”事件，涉及到民族問題的新聞事件成為重要的輿論陣地，各大媒體的報道態(tài)度和輿論引導(dǎo)成為廣大受眾關(guān)注的焦點。民族問題無小事，少數(shù)民族新聞媒體工作人員，不但要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時也要有堅定的政治立場，才能在遵循新聞專業(yè)規(guī)律的前提之下，保證正確的輿論導(dǎo)向。進入全媒體時代，“失語”造成的損失正在成倍增長。與少數(shù)民族問題相關(guān)的事件，不但要報道，還要快速報道；不但要快速報道，還要準確地報道。這對于少數(shù)民族新聞傳播人才的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)都提出較高的要求。

（二）要有跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和靈活的創(chuàng)新能力

少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)是極具中國特色的新聞傳播事業(yè)。中國55個少數(shù)民族，有著悠久的歷史和豐富的文化，少數(shù)民族新聞傳播工作者承擔(dān)著傳承與傳播民族文化的職責(zé)。新聞工作綜合性強，包羅萬象，需要具備淵博的知識，見多識廣。在廣大少數(shù)民族地區(qū)，很多傳統(tǒng)習(xí)俗與宗教有一定聯(lián)系，這要求少數(shù)民族新聞工作者閱讀一些民俗學(xué)、宗教學(xué)的書籍。要報道少數(shù)民族的事情，就要了解少數(shù)民族的歷史和文化。另一方面，面對技術(shù)手段的更新?lián)Q代，對新聞傳播人才的創(chuàng)新能力、實際操作能力也提出了要求。利用創(chuàng)新的方式將豐富的民族文化傳播出去，是少數(shù)民族新聞工作者的使命。

（三）要有甘于奉獻精神和民族文化熱愛之情

進入新時期，我國實施了一系列對少數(shù)民族地區(qū)扶植、優(yōu)惠政策，大幅度地提高了當(dāng)?shù)孛癖姷纳钏揭约霸谏贁?shù)民族地區(qū)工作人員的福利待遇。但是，由于自然條件的惡劣，尤其是對于一線的記者來說，需要長年外出跑新聞，這就要求少數(shù)民族新聞工作者有甘于奉獻的精神。熱愛是工作熱情之源，從事少數(shù)民族新聞傳播的工作人員，只有對少數(shù)民族文化充滿熱愛之情，才會投入到記錄、傳承、傳播少數(shù)民族文化的隊伍當(dāng)中。踐行新聞專業(yè)主義，懷揣新聞人理想，體現(xiàn)新聞的人文關(guān)懷，熱愛少數(shù)民族文化，甘于奉獻，這也是對少數(shù)民族新聞傳播工作者所提出的特殊要求。

四、少數(shù)民族新聞傳播教育今后發(fā)展建議

如何培養(yǎng)出滿足社會需求的人才，同時遵循新聞傳播教育的發(fā)展規(guī)律，是少數(shù)民族新聞傳播教育在人才培養(yǎng)過程中值得思考的問題。當(dāng)前，全國范圍內(nèi)提倡高?！皟?nèi)涵式”發(fā)展，主要是通過挖掘內(nèi)部潛力，提高資源利用率發(fā)展高等教育，重視教育質(zhì)量。[3]就目前來看，少數(shù)民族新聞傳播人才在量上有了明顯的提高。但是，從社會需求的角度，在質(zhì)上，還需要繼續(xù)探索。如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，包括以下幾方面的內(nèi)容： （一）合理利用教育資源，調(diào)整專業(yè)方向

全國民族院校以及少數(shù)民族地區(qū)的幾所重點高校，基本上都擁有相關(guān)民族研究的機構(gòu)。例如，在內(nèi)蒙古大學(xué)設(shè)有蒙學(xué)院、西藏民族學(xué)院設(shè)有西藏新聞傳播與社會發(fā)展研究所等，其中不乏有高資歷的專家、學(xué)者。但是從調(diào)研的結(jié)果來看，在西部地區(qū)以及少數(shù)民族地區(qū)，甚至是民族院校，設(shè)有少數(shù)民族特色教學(xué)的高校比較少，并沒有充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，突出民族特色辦學(xué)。我國高校新聞傳播教育的核心要素是與時俱進。少數(shù)民族地區(qū)信息傳播和社會發(fā)展離不開少數(shù)民族新聞傳播人才的培養(yǎng)。與經(jīng)濟發(fā)達的一線地區(qū)相比，少數(shù)民族地區(qū)有自身的文化特色，所以，少數(shù)民族地區(qū)高校特別是民族院校，應(yīng)立足于民族地區(qū)特點，充分利用所擁有的資源，注重少數(shù)民族新聞傳播人才的內(nèi)在素養(yǎng)，為廣大少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)合格的特色人才。

（二）完善實踐教學(xué)機制，注重能力培養(yǎng)

少數(shù)民族新聞傳播教育的直接目的是為少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)輸入合格人才。所以，民族院校的新聞傳播學(xué)院與少數(shù)民族新聞傳播機構(gòu)，建立合作關(guān)系是可供選擇的培養(yǎng)路徑之一。例如新疆大學(xué)就與《新疆日報》、新疆電視臺建立了長期合作關(guān)系，推薦畢業(yè)生前往相關(guān)單位實習(xí)。校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)，一方面推薦高校的畢業(yè)生“走出去”，另一方面也要將行業(yè)當(dāng)中的領(lǐng)軍人物“請進來”，及時完成專業(yè)知識的更新，同時掌握最新的動態(tài)。如果說人文素養(yǎng)的提高是人才培養(yǎng)過程中的“軟件”，那么技能的培養(yǎng)、實踐中的能力就是人才的“硬件”。只有軟件、硬件都過關(guān)，才能夠真正推動少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)的發(fā)展輸送合格的人才。

（三）建立特色教學(xué)評估，創(chuàng)新教學(xué)方式

少數(shù)民族新聞傳播的研究，相對小眾。從新聞傳播學(xué)理論到新聞傳播史、新聞傳播實務(wù)研究，看起來缺少少數(shù)民族的一席之地。原因之一是少數(shù)民族新聞傳播研究主體地位不夠明確，尚未建立起“少數(shù)民族新聞傳播學(xué)”[4]學(xué)科高地。如何確立主體性，吸進更多的人來關(guān)注少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)、民族新聞傳播教育，一個重要的途徑就是建立起具有少數(shù)民族特色的教學(xué)評估機制。目前，我國正式確立的民族院校有15所，此外還有多所高職類民族院校。大體上來說，民族院?；旧隙继幱谏贁?shù)民族地區(qū)，所掌握的資源，包括師資、硬件設(shè)施、生源、教學(xué)資源等等，都與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校存在差距。如果以統(tǒng)一的標(biāo)準來衡量所有高校的教學(xué)水平，是不盡合理的。所以，確立少數(shù)民族新聞傳播學(xué)的主體性，要從民族特色辦學(xué)的角度作出調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方式，來推動民族院校新聞傳播教育。

（本文是國家社會科學(xué)基金項目“中國少數(shù)民族新聞傳播教育的目標(biāo)與改革途徑研究” 階段性成果；項目編號：13BXW005）

參考文獻： [1] 白凱文.中國民族教育的興起與發(fā)展[J].民族教育研究.1999（2）.

[2] 白潤生.中國少數(shù)民族新聞傳播史[M].北京：民族出版社.2008.4.

[3] 辛欣，雷躍捷等.中外新聞傳播教育發(fā)展研究[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社.2009.4.

[4] 周德倉.構(gòu)建少數(shù)民族新聞學(xué)的學(xué)科高地[C].第二屆少數(shù)民族地區(qū)信息傳播與社會發(fā)展論叢.北京：光明日報出版社.2011.7

作者簡介：周德倉，西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院教授、院長，“西藏新聞傳播與社會發(fā)展研究所”所長、“西藏新聞傳播研究中心”主任；賈美娜，西藏民族學(xué)院新聞傳播學(xué)院13級碩士研究生，主要研究方向：少數(shù)民族新聞傳播事業(yè)研究

編輯：邰山虎