朱海軍

【摘要】教學方法的優(yōu)化選擇是體育教學最優(yōu)化這個復雜問題的關鍵之一。本文從體育教學方法的正確選擇與優(yōu)化和選擇與優(yōu)化體育教學方法必須堅持的幾個原則著眼，探討了實現(xiàn)體育教學最優(yōu)化選擇的一些基本規(guī)律和途徑，以期從教學效果和效率發(fā)揮其整體的功能和作用，從而推動體育教學的改革和發(fā)展，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

【關鍵詞】教學方法 ?選擇 ?優(yōu)化

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0199-01

隨著社會的政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，教育的突出特點就是要適應未來社會的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。作為學校教育重要組成部分的體育，肩負著提高現(xiàn)代化人才素質(zhì)的重要使命;作為學校體育核心的體育教學，不僅要傳授體育的知識、技術、技能，而且還要把增強學生體質(zhì)，全面發(fā)展學生身體，培養(yǎng)學生的體育能力作為著眼點和歸宿，把思想教育貫穿在教學的始終。然而，體育教學方法的正確選擇與優(yōu)化，對全面完成體育教學任務，起著重要的作用。

1.體育教學方法的正確選擇與優(yōu)化，應考慮以下幾個問題

1.1要遵循體育教學的規(guī)律

體育教學主要是通過各種身體練習，學生在反復的練習中，通過身體活動和思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術與技能，并收到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。因此，體育教學除了要遵循認識事物本質(zhì)的一般規(guī)律外，還要遵循動作技能形成的規(guī)律、人體機能經(jīng)適應性規(guī)律和人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。只有在遵循這些規(guī)律的基礎上，加強教學過程的組織，正確選擇與優(yōu)化教學方法，才能高效地完成體育教學的任務。

1.2符合教學的階段目標

體育課在不同的教學階段，教師對學生掌握體育知識、技術水平有不同的要求，如新授課，教師選擇與運用多種教法，主要是通過聽覺、視覺來領會和感知動作的形象、過程、要領及完成的方法，同時學生通過身體直接參與練習，達到初步掌握教材的目標;而在復習課上，可運用各種練習方法、比賽法、游戲法及各種鍛煉身體的方法，以鞏固與提高動作技術，達到發(fā)展身體，增強體質(zhì)的目的。

1.3要適合教材內(nèi)容的特點

根據(jù)教材特點選擇與運用相適應的教學方法，不同的教學內(nèi)容，其教學方法也要不同。如簡單動作常常采用完整法來教授;而復雜動作，采用分解法來教授。由此看來，一種教學方法，只有當它適應體育教學內(nèi)容時，才能稱之為科學的教學方法。

1.4要考慮學生的特點

教師在選擇教學方法之前，必須對學生的生理與心理狀況、體育基礎、愛好等多方面了解。然后，確定適合學生的教學方法。如大學生隨著生理和心理的發(fā)展和成熟，教師要盡量使用直觀與思維相結(jié)合，講、想、練相結(jié)合的教學方法，同時，要調(diào)動學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)學生的興趣和求知欲。教學實踐表明，只有使學生真正“運動”起來，教學才能收到實效。

1.5要發(fā)揮教師的特長

人有所長，也有所短。教師在選擇教學方法時，要做到以己之長，克己所短。如青年教師要充分發(fā)揮身體素質(zhì)好、運動技術水平高的特長，而老年教師要發(fā)揮熟悉教材、經(jīng)驗豐富的特點。

1.6要有最基本的物質(zhì)保證

即具體的場地、器材與設備等物質(zhì)條件的保證。特別是現(xiàn)代化的教學手段，如錄音機、錄像機進入體育課堂，對加強直觀教學、活躍課堂氣氛、改進教學方法、提高教學質(zhì)量都起著非常重要的作用。

總之，選擇與優(yōu)化教學方法，必須有利于提高教學效果，促使學生德智體諸方面得到和諧發(fā)展。

2.選擇與優(yōu)化體育教學方法，必須堅持以下原則

2.1經(jīng)濟性原則

選擇與優(yōu)化教學方法，要便于把握和使用，作為教學過程的程序和手段，任何教學方法都具有一定的操作形式（或秩序），只有當這種操作形式便于把握和使用時，教學方法的具體運用才是可能的，其優(yōu)化的目的才能得以實現(xiàn)。

2.2高效性原則

盡可能用較少的時間，較少的工作量，完成較高的教學任務，并以此減輕師生的負擔，促進學生在各個方面健康地、和諧的發(fā)展。

2.3動態(tài)性原則

首先是教學方法應具有相對的穩(wěn)定性，但在實際運用過程中，要受到多種因素的影響和制約，隨著思想觀念、教學內(nèi)容等的不斷更新變化，方法、手段也應隨之發(fā)展變化。方法既有相對的獨立性，又有無法擺脫的依附性。其次是教學方法的選擇與優(yōu)化，還有一個接受、校正、修改的過程。教學對象的年齡大小、性別特征、個性差異、班級風氣以及教師自身的素質(zhì)、喜愛、特點，教學設備的配套安排等，都對教學方法的選用起到一定的影響作用。再次是方法既有繼承性、穩(wěn)定性、獨立性，但也有發(fā)展性，將任何一種方法僵化、限定，只能導致選用的失敗。再成功的方法，選用時都必須考慮修改、補充、完善、發(fā)展，只有不斷揚棄、不斷選擇、不斷創(chuàng)新，才能形成個性鮮明、豐富多彩的各種教學方法模式。

2.4相融性原則

選擇與優(yōu)化教學方法應有利于處理好以下關系：

①“教育、教養(yǎng)、發(fā)展”三大任務的關系。

②教師、學生、教材三者的關系。

③各項教材內(nèi)容之間的關系。

2.5多維性原則

選用任何一種教學方法，都不能急于“立竿見影”。由于教學目標、教材內(nèi)容、教學對象、教學條件等多方面的因素，即使選用了先進科學的教學方法，其教學效果也會呈現(xiàn)出潛在性、累積性、遲效性的特點。同時，選擇與優(yōu)化教學方法的根本目的，是借助先進科學的有效手段，促進學生身心全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)及體育能力，發(fā)揮教學方法的多種功能。

2.6靈活性原則

學者孫長林教授在《中小學體育改革》一書中，精辟地概括出“教學有法，法無定法，研究規(guī)律，創(chuàng)造新法”這一改革教學方法的觀點。那種單純的摹仿、套用的做法，往往收不到理想的效果。對于傳統(tǒng)的體育教學方法，要不斷地發(fā)展、更新、完善，以適應現(xiàn)代體育教學的需要。同時，結(jié)合時代特點，不斷地充實新理論、新知識、創(chuàng)立新的體育教學方法，達到課堂教學的豐富性、趣味性和實效性。

綜上所述，體育教學方法的選擇與優(yōu)化問題，是每一個體育教師都無法回避的問題，在實際教學工作中都將作出直接或間接、表層或深層的反映。選擇與優(yōu)化教學方法，要考慮多種因素，并且要依據(jù)選用教學方法的原則，在繼承與發(fā)展、發(fā)展與完善、完善與創(chuàng)新、借鑒與揚棄的復雜關系中，把握教學方法改革與發(fā)展的規(guī)律，不斷提高選擇與優(yōu)化教學方法的自覺性，使多種教學方法在互相合理滲透、密切配合與補充的有機結(jié)合中發(fā)揮優(yōu)化作用，從而提高體育教學方法的整體功能，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]閻承利.教學最優(yōu)化通論[M]教育科學岀版社

[2]許冠忠等.新課程理念下的體育課程改革策略[J]《體育與科學》2005（7）78-80