摘 要： 高職軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題在于缺乏有效的教材。針對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目化教材建設(shè)方面的不足，闡述了“專(zhuān)企融合”模式的概念，提出了基于“專(zhuān)企融合”模式下的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)的具體實(shí)施方法，研究出一套項(xiàng)目化教材的設(shè)計(jì)方法，形成基于“專(zhuān)企融合”模式的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材的校企共建機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)企融合； 項(xiàng)目化教材； 軟件專(zhuān)業(yè)； 高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）03-72-02

Abstract： The existing main problem of project-oriented textbook construction of software profession in higher vocational colleges is that it lacks in efficient textbooks. In view of the lack of the work， the concept of combination of specialty and enterprise is elaborated. The implementation methods of project-oriented textbook construction of software profession based on combination of specialty and enterprise are given. The design methods of project-oriented textbook construction is summarized. Operation mechanism of project-oriented textbook construction based on combination of specialty and enterprise is established.

Key words： combination of specialty and enterprise； project-oriented textbook； software profession； higher vocational colleges

0 引言

項(xiàng)目化教材是以項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照職業(yè)資格要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的教材。項(xiàng)目化教材既要以適度、夠用為標(biāo)準(zhǔn)涵蓋該學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要反映課程的特點(diǎn)，包括課程的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施方法等。目前項(xiàng)目化課程已經(jīng)在高職院校中大力推行，項(xiàng)目化教材已經(jīng)成為高職教材的主要組成部分。因此，研究設(shè)計(jì)高質(zhì)量的項(xiàng)目化教材將是高職教育質(zhì)量提升的重要途徑之一。本文以“Java語(yǔ)言編程基礎(chǔ)”課程為例，對(duì)現(xiàn)有的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)進(jìn)行了研究，首先提出了高職軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題。在闡述了“專(zhuān)企融合”模式的相關(guān)概念后，提出了基于“專(zhuān)企融合”模式下的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)的具體實(shí)施方法，形成基于“專(zhuān)企融合”模式的校企共同建設(shè)教材的運(yùn)行機(jī)制。

1 軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題

筆者長(zhǎng)期從事Java語(yǔ)言編程基礎(chǔ)等Java平臺(tái)課程的教學(xué)，接觸了大量的項(xiàng)目化教材，發(fā)現(xiàn)目前的項(xiàng)目化教材建設(shè)存在著一些問(wèn)題。

⑴ 市場(chǎng)上高職項(xiàng)目化教材種類(lèi)和數(shù)量多，但普遍質(zhì)量不高。筆者使用過(guò)不少項(xiàng)目化教材，但效果都不理想，均存在基礎(chǔ)知識(shí)被嚴(yán)重削弱，學(xué)生編程能力無(wú)法提升的問(wèn)題。市場(chǎng)上的項(xiàng)目化教材大多只是形式上的改變，本質(zhì)上并不適合項(xiàng)目化教學(xué)。

⑵ 不少高職教師不重視項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)研究。高職教師熱衷開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材，但對(duì)項(xiàng)目化教材的設(shè)計(jì)研究不夠；教師大多沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法獲取真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目作為教材的素材。因此，迫切希望能提供一個(gè)編寫(xiě)教材的平臺(tái)，幫助他們完成教材的編寫(xiě)。

⑶ 項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)研究能力薄弱。從文獻(xiàn)的查找情況來(lái)看，教材設(shè)計(jì)研究方面的文章非常少，且大多是籠統(tǒng)的或基本原則等宏觀層面上的理論研究，缺乏深入探討高職項(xiàng)目化教材的具體設(shè)計(jì)等，缺乏可操作性，實(shí)用性不強(qiáng)。

⑷ 項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)中存在的其他問(wèn)題。項(xiàng)目化教材缺少項(xiàng)目情境，項(xiàng)目可操作性差，項(xiàng)目不均衡，缺少對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，缺少完成任務(wù)的方法與步驟，重視知識(shí)羅列。有些項(xiàng)目化教材里面的項(xiàng)目是傳統(tǒng)課程中實(shí)驗(yàn)的變體，其設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮工作任務(wù)的要求[1]。從現(xiàn)有研究情況來(lái)看，總體上國(guó)內(nèi)外研究人員對(duì)項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)有一定的研究，但真正對(duì)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的教師能起到有效指導(dǎo)作用的并不多。

⑸ 現(xiàn)有的項(xiàng)目化教材存在知識(shí)弱化的現(xiàn)象。部分項(xiàng)目化教材為了達(dá)到形式上的項(xiàng)目化目的，增加了項(xiàng)目的內(nèi)容，在教材理論知識(shí)的選取上降低了要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得不到足夠的理論知識(shí)量，對(duì)學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)內(nèi)容提供不足。

⑹ 項(xiàng)目化教材內(nèi)容不能適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)和要求。在教材的內(nèi)容組織和體系結(jié)構(gòu)等方面，沒(méi)有體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的要求，教材內(nèi)容的選取不符合企業(yè)對(duì)人才的要求，教材中所選用的軟件項(xiàng)目或軟件代碼缺乏實(shí)用價(jià)值。

2 “專(zhuān)企融合”模式下的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)研究

2.1 “專(zhuān)企融合”模式的相關(guān)概念

校企共同體[2-3]是指企業(yè)與高校之間聯(lián)合創(chuàng)新的一個(gè)實(shí)體。校企共同體以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以文化共融為切入，以師資共建為核心，以課程共定、教學(xué)共管、基地共建為依托，有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則，合作各方在技術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程或某些環(huán)節(jié)共同投入，共同參與，共享成果，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

“專(zhuān)企融合”模式是在“校企共同體”背景下我校信息工程學(xué)院根據(jù)自身的特點(diǎn)提出的一種新的模式[4]，是指專(zhuān)業(yè)和主流企業(yè)的深度融合，校企雙方共同成立三級(jí)學(xué)院，這個(gè)三級(jí)學(xué)院屬于校企共同體。信息工程學(xué)院成立專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)委員會(huì)，由學(xué)校（信息工程學(xué)院）、行業(yè)主流企業(yè)、行業(yè)權(quán)威專(zhuān)家（政府）三方組成，共同研究信息工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，每個(gè)三級(jí)學(xué)院建立由企業(yè)人員和學(xué)校人員共同組成的院務(wù)委員會(huì)。

2.2 教材內(nèi)容的組織和選擇

項(xiàng)目化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和具體項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩方面著手。在項(xiàng)目化教材內(nèi)容組織和選擇時(shí)，以項(xiàng)目活動(dòng)和知識(shí)的設(shè)計(jì)為教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心。以職業(yè)教育領(lǐng)先的德國(guó)為例，德國(guó)通過(guò)在其教材中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出了職教教材的實(shí)用性，項(xiàng)目化特色較明顯[5]。項(xiàng)目化教材建設(shè)需要企業(yè)全程參與，一本好的項(xiàng)目化教材應(yīng)該是學(xué)校教師與行業(yè)專(zhuān)家共同工作的結(jié)果。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技能要求，從項(xiàng)目的選取，程序的設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有IT行業(yè)資深人員參與，才能編寫(xiě)出一本與職業(yè)技能深度融合的教材。企業(yè)參與是項(xiàng)目化教材建設(shè)獲得成功的一個(gè)保證。

2.3 教材中項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和選取

在基于“專(zhuān)企融合”模式的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)中，項(xiàng)目的選取應(yīng)該得到足夠的重視，教材項(xiàng)目要在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的收集和改造基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)母木?，一般企業(yè)的項(xiàng)目太大，不宜直接作為課程教學(xué)項(xiàng)目使用。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程師要建立良好的溝通機(jī)制，搞好校企合作。

2.4 項(xiàng)目化教材的設(shè)計(jì)方法

項(xiàng)目課程建設(shè)是建立在對(duì)課程相關(guān)聯(lián)的職業(yè)崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，分析、選擇、確定任務(wù)模型，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)組織，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目（活動(dòng)）載體的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目化教材是課程建設(shè)的重心。項(xiàng)目化教材的設(shè)計(jì)方法主要是：

⑴ 根據(jù)課程相關(guān)聯(lián)的職業(yè)崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂；

⑵ 根據(jù)制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)；

⑶ 根據(jù)課程整體設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程每個(gè)單元設(shè)計(jì)；

⑷ 選擇有趣、典型和可操作的項(xiàng)目，進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

⑸ 形成基于“專(zhuān)企融合”模式的校企共同建設(shè)教材的運(yùn)行機(jī)制。

2.5 基于“專(zhuān)企融合”模式的校企共同建設(shè)教材的運(yùn)行機(jī)制

以東忠軟件學(xué)院為例，學(xué)院成立已有三年多，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了基于“專(zhuān)企融合”模式的一套有效的運(yùn)行機(jī)制。以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探索并建立基于“專(zhuān)企融合”模式的校企共同建設(shè)教材的運(yùn)行機(jī)制。

⑴ 成立組織機(jī)構(gòu)機(jī)制

東忠軟件學(xué)院院務(wù)委員會(huì)是“專(zhuān)企融合”模式實(shí)施的重要保證，院務(wù)委員會(huì)成員中來(lái)自企業(yè)的人員數(shù)多于來(lái)自學(xué)校的人員數(shù)，這是為了在該組織機(jī)構(gòu)中突出企業(yè)的重要性。東忠軟件學(xué)院院務(wù)委員會(huì)主要對(duì)建設(shè)中迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，加強(qiáng)校企間的溝通。院務(wù)委員會(huì)對(duì)校企共同建設(shè)教材非常重視，這對(duì)項(xiàng)目化教材建設(shè)是重要的組織保證。

⑵ 校企雙師互動(dòng)機(jī)制

有效的項(xiàng)目化教材的編寫(xiě)工作需要既有企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)完成，學(xué)校教師往往缺乏企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)工程師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校企雙方確立了雙師互動(dòng)機(jī)制，教師定期下企業(yè)鍛煉，教師與企業(yè)工程師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)施校企共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程教學(xué)過(guò)程，這樣教師和工程師之間達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，為項(xiàng)目化教材編寫(xiě)提供良好的基礎(chǔ)。

⑶ 校企共建共享資源機(jī)制

校企共享雙方資源，將企業(yè)培訓(xùn)模式引入學(xué)校，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，在學(xué)校建立企業(yè)人才培訓(xùn)基地，這樣可以達(dá)到雙贏：既為企業(yè)和社會(huì)提供符合要求的軟件人才，又為學(xué)生提供了真實(shí)崗位能力培訓(xùn)基地。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的企業(yè)化崗位培養(yǎng)，為教師及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求奠定了基礎(chǔ)，為項(xiàng)目化教材的不斷完善提供了源泉。

⑷ 校企合作開(kāi)發(fā)課程與教材機(jī)制

校企雙方組建課程與教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，雙方合作開(kāi)發(fā)基于企業(yè)崗位實(shí)際需要的項(xiàng)目化課程，通過(guò)校企合作引入東忠集團(tuán)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，要對(duì)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行改編使之適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需要。雙方合作進(jìn)行有關(guān)課程開(kāi)發(fā)，要完善現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到每個(gè)課程都以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；雙方合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材、校本教材、活頁(yè)教材等。在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案上，將東忠人才的企業(yè)培訓(xùn)課程系統(tǒng)地納入專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。校企雙方共同合作，不斷完善 “專(zhuān)企融合”的人才培養(yǎng)方案以滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。這樣可以充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)：學(xué)?？梢园l(fā)揮教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以發(fā)揮項(xiàng)目實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。校企雙方組建課程與教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)可以從根本上解決項(xiàng)目化教材質(zhì)量不高的難題。

3 結(jié)束語(yǔ)

“專(zhuān)企融合”模式下的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)研究是在現(xiàn)行高職教育教材研究方面的一個(gè)嘗試，項(xiàng)目化教材建設(shè)研究對(duì)項(xiàng)目課程建設(shè)方面起著重要的作用。高職軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題在于缺乏良好而有效的教材。本文針對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目化教材建設(shè)方面的不足，闡述了“專(zhuān)企融合”模式的相關(guān)概念，提出了基于“專(zhuān)企融合”模式下的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)的具體實(shí)施方法，提出了項(xiàng)目化教材的設(shè)計(jì)方法，建立了基于“專(zhuān)企融合”模式的校企共同建設(shè)教材的運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)工程師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同合作進(jìn)行項(xiàng)目化教材建設(shè)研究有利于專(zhuān)業(yè)教材緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。下一步的工作是繼續(xù)完善“專(zhuān)企融合”模式下的軟件專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教材建設(shè)研究，為高職院校的專(zhuān)業(yè)教師提供一套具有一定示范作用的項(xiàng)目化教材。在條件合適的情況下，將其推廣到其他專(zhuān)業(yè)實(shí)施。

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