陳春燕

摘 要： 職業(yè)教育的宗旨是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力的形成依賴于老師有針對(duì)性的訓(xùn)練，因此要辦好職業(yè)教育，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是前提。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)為例，討論了切實(shí)可能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育； 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)； 教師隊(duì)伍； 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）03-61-02

Abstract： Occupation education purpose is to cultivate the students' ability， the formation of the students' ability is dependent on the teachers targeted training. therefore， to run the occupation education， to build a high-quality teaching team is the premise. This paper， taking the construction of network technology professional productive practice teachers' team as an example， the feasible ways and methods of construction of teachers' team is discussed.

Key words： occupation education； productive practice； teachers； the ability of practice

0 引言

根據(jù)教育部教高文件精神，高職院校應(yīng)該集中優(yōu)勢(shì)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合應(yīng)該包括“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)——校外實(shí)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)步驟，其中“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)與起點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會(huì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，助力于畢業(yè)后及早適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作。為確保生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的順利開展，高職院校必須建設(shè)一支高水平的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍。

1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)成

目前各高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師基本上是由三部分組成：來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師；校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

1.1 來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師

通過(guò)校企合作途徑，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師、技術(shù)人員和能工巧匠任專、兼職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實(shí)師資隊(duì)伍、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以提高整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量。被聘人員利用他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可使學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到充分利用和改進(jìn)，并帶動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師操作技能的提高。部分工程技術(shù)人員還可以將科技項(xiàng)目帶到學(xué)校，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室與教師共同研究開發(fā)，提升學(xué)校的科研能力和技術(shù)開發(fā)能力。

1.2 校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師

教育主管部門或高職院校通過(guò)各種途徑，派遣校內(nèi)專業(yè)理論課教師參加企業(yè)實(shí)踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實(shí)際崗位工作能力和實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。在一線能夠提高自己的實(shí)踐工作能力，了解一線技術(shù)和高技能人才的素質(zhì)和能力要求，了解一線人才的成長(zhǎng)規(guī)律，掌握本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，了解本專業(yè)先進(jìn)儀器的工作原理、結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，為高職教師專業(yè)化發(fā)展做好準(zhǔn)備。

1.3 校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師多為普通高校、高職高專院校的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)后直接到實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位，雖持有教師任職資格證書，但明顯缺乏本專業(yè)應(yīng)具備的教師職業(yè)素質(zhì)。

2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

自2004年教育部啟動(dòng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估后，特別是教育部頒布《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號(hào)）文件以來(lái)，各高等職業(yè)院校均引進(jìn)或聘請(qǐng)了一些具有企業(yè)一線生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，但數(shù)量在專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍中所占的比例很少。目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)教師隊(duì)伍組成中，由校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師所占的比重很大，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師所占比重很小，來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師所占比重更小，遠(yuǎn)不能達(dá)到教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高（2008]5號(hào)）文件規(guī)定的按1：l的比例配備專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，這樣高職院校很難真正起到培養(yǎng)大批高技能應(yīng)用型人才的作用[2]。

要改善目前狀況，一條重要途徑是從企業(yè)引進(jìn)大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員、工程師，或聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)人才兼職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師。但從目前的實(shí)際情況看，這樣做不論是對(duì)企業(yè)還是對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)都有較大難度。另一條重要途徑是努力提升校內(nèi)具有一定技能的專業(yè)理論課教師的實(shí)踐能力，使之轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂小半p師型”素質(zhì)和資格的專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師，同時(shí)進(jìn)一步提高已有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的專業(yè)技能和指導(dǎo)水平[3]。以此建立起一支真正高水平高技能、數(shù)量較充足的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍。

3 “雙師型”素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)具有“雙師型”素質(zhì)和資格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍可以采取以下途徑。

3.1 選派雙師、專職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論課教師到生產(chǎn)第一線“頂崗”輪訓(xùn)

學(xué)校安排教師分期分批到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的實(shí)踐鍛煉，以強(qiáng)化他們的專業(yè)技能。教師接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，是提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。教師在企業(yè)頂崗上班，可以非常熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日常測(cè)試、維護(hù)、故障處理方法，了解新設(shè)備新技術(shù)的應(yīng)用情況；可以向企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教一些在教學(xué)方法上遇到的實(shí)際問題，以提高自己的專業(yè)水平。

同時(shí)，教師走進(jìn)企業(yè)切實(shí)感受企業(yè)的工作氛圍和管理氛圍。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅要有相應(yīng)的規(guī)章制度，還要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件營(yíng)造一個(gè)企業(yè)環(huán)境，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣就可以以企業(yè)的規(guī)范要求來(lái)管理學(xué)生。

3.2 “傳幫帶”方式

利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采取“傳幫帶”的方式，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的操作技能。

一是由實(shí)踐能力強(qiáng)的老教師指導(dǎo)青年教師，手把手地教。

二是從企業(yè)聘用的技師，能工巧匠，請(qǐng)他們指導(dǎo)校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師。

本校在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師由企業(yè)聘請(qǐng)的工程師和校內(nèi)理論教學(xué)教師共同組成教學(xué)隊(duì)伍，每一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目小組都由兩名教師指導(dǎo)，分別來(lái)自企業(yè)和校內(nèi)。通過(guò)這種方式，使企業(yè)工程師與校內(nèi)教師結(jié)成“對(duì)子”，共同進(jìn)步與發(fā)展。

3.3 工學(xué)結(jié)合式畢業(yè)設(shè)計(jì)或綜合訓(xùn)練是提高師生質(zhì)量的好方法

每年一屆的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練時(shí)間，是工學(xué)結(jié)合的最佳安排時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題或畢業(yè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，盡可能來(lái)自企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目，交由學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)或試驗(yàn)解決實(shí)際問題。有些課題可由教師在下企業(yè)實(shí)踐時(shí)搜集，或請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員提供，但均需緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目?？裳?qǐng)部分工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。這種工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)和綜合訓(xùn)練能極大促進(jìn)師生解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的提高，因而在極大提高畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的同時(shí)，也極大提高了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的實(shí)踐能力。

3.4 與企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)研究和項(xiàng)目合作，提高教師的科研能力和實(shí)操能力

學(xué)校制定激勵(lì)政策，積極安排和鼓勵(lì)教師走出校門，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線進(jìn)行項(xiàng)目服務(wù)和技術(shù)開發(fā)。讓有經(jīng)驗(yàn)、有研究能力的教師與企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠一起，共同攻克生產(chǎn)中的技術(shù)難題，或者合作申報(bào)應(yīng)用項(xiàng)目，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的技術(shù)水平、實(shí)操能力和科研能力，同時(shí)吸引企業(yè)專家加入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中。

此外，學(xué)校還可選送骨干教師到國(guó)外進(jìn)行考察、進(jìn)修、培訓(xùn)。讓他們能直接地學(xué)習(xí)掌握這些國(guó)家在職業(yè)教育方面的先進(jìn)理念，如德國(guó)的“雙元制”、新加坡的“教學(xué)工廠”等，使校內(nèi)理論課教師能在短時(shí)間內(nèi)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師轉(zhuǎn)變。

3.5 建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)離不開必需的物質(zhì)條件。在校內(nèi)，要建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)操場(chǎng)所，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的實(shí)踐與教學(xué)提供有利條件；在校外，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，與企業(yè)攜手建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地，定期組織專業(yè)教師到實(shí)踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。

3.6 加強(qiáng)教師考取技能證書的工作

鼓勵(lì)教師參加國(guó)家、省、市技能證書考試，要求專業(yè)教師取得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)以上技能證書，其中60%應(yīng)取得高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員技能證書。鼓勵(lì)專業(yè)教師取得如CCNA講師資格證書、技能考評(píng)員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等。

3.7 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是職業(yè)教育的特色，而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師有較強(qiáng)實(shí)踐能力。為此，本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采取了以下措施。

⑴ 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室向教師全天開放，教師可以隨時(shí)練習(xí)。

⑵ 要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，切實(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備故障，保證設(shè)備安全。

⑶ 積極開展第二課堂活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生拆/組裝計(jì)算機(jī)、調(diào)試通信設(shè)備、開發(fā)網(wǎng)站等活動(dòng)，不僅提高了技能，也使理論教學(xué)的趣味性、應(yīng)用性，實(shí)踐性大大增強(qiáng)。

⑷ 教師積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)需要，學(xué)校要新建、改建多個(gè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試設(shè)備，安裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

3.8 以賽促學(xué)

職業(yè)技能比賽是調(diào)動(dòng)專業(yè)教師提高技能的有效措施，參賽能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)教研的活力。學(xué)?？擅磕杲M織一次教師技能大比武，并使這項(xiàng)活動(dòng)制度化、規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。技能比賽可包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等項(xiàng)目。通過(guò)職業(yè)技能大比武活動(dòng)，為專業(yè)教師提供了切磋技藝的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給廣大教師營(yíng)造了立足崗位、勤學(xué)技術(shù)、苦練技能的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)習(xí)”、“以賽促提高”的技能培訓(xùn)目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過(guò)幾年的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，采用教師企業(yè)“頂崗”輪訓(xùn)、“傳幫帶”的方式、以賽促學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了一支具有雙師型、高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍，為高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)探索了一些方法和實(shí)現(xiàn)的途徑。

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