朱園園

摘 要：在品德與生活教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)微課開(kāi)展預(yù)學(xué)，可以豐富課余生活，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)有效開(kāi)展品德微課教學(xué)、幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)學(xué)的策略進(jìn)行了探索與實(shí)踐，從而讓微課在品德教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：品德與生活；微課；預(yù)學(xué)；課堂效率；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0070-02

二十一世紀(jì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，興起了大量符合這個(gè)信息時(shí)代特點(diǎn)的科技產(chǎn)物：微博、微信……時(shí)代在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法也需要改進(jìn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出品德課程具有開(kāi)放性，課堂可以從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，品德教師需從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，制作精美有趣、富含知識(shí)和技能的品德微課。學(xué)生可以在家里利用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐及展示，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

一、微課，豐富學(xué)生課余生活

如今，很多學(xué)生受父母及家庭的影響，從小伴隨著數(shù)碼產(chǎn)品長(zhǎng)大。從幼兒時(shí)期的看動(dòng)畫(huà)片到后來(lái)的玩手機(jī)游戲，無(wú)不讓孩子們歡呼雀躍。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段后，有的家長(zhǎng)開(kāi)始勒令孩子徹底遠(yuǎn)離這些數(shù)碼產(chǎn)品，但是孩子已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)沒(méi)有數(shù)碼產(chǎn)品陪伴的生活，就像很多大人離不開(kāi)手機(jī)一樣。如果措施不當(dāng)，家長(zhǎng)執(zhí)意這樣要求的后果就會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，討厭學(xué)習(xí)，或者即使學(xué)習(xí)時(shí)也在掛念著“精彩”的網(wǎng)絡(luò)世界。那么，站在學(xué)生的立場(chǎng)，如何讓學(xué)生既能接觸網(wǎng)絡(luò)，又能從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到知識(shí)呢？新課標(biāo)中提到，品德教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中使生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展品德微課教學(xué)，可以解決上述問(wèn)題，并能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)品德教學(xué)活動(dòng)的要求。所謂微課，就是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，自己拍攝或者直接搜集網(wǎng)絡(luò)資源，用學(xué)生喜愛(ài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生一堂10分鐘之內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生們既能通過(guò)觀看精彩的微課解解網(wǎng)癮，又能通過(guò)觀看微課掌握一定的知識(shí)和技能，一舉兩得。

二、微課，提高品德課堂效率

眾所周知，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)能讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)效果翻倍。品德課堂同樣也需要預(yù)習(xí)，但這種預(yù)習(xí)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方式，而是通過(guò)觀看微課提前了解本節(jié)課中一些較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，以提高品德課堂教學(xué)效率。

1. 解決教學(xué)盲點(diǎn)，提高課堂效率

例如，“品德與生活”一年級(jí)上冊(cè)中的“讓我自己來(lái)吧”，這堂課的課程資源中有一個(gè)小實(shí)踐，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“系鞋帶、扣扣子”。如果教師安排在課堂上教學(xué)生們系鞋帶，是非常不方便的。首先，不管是從自己腳上還是學(xué)生腳上，脫下一只鞋拿在手上再進(jìn)行教學(xué)，都是不太文明的舉止，學(xué)生們肯定也會(huì)捂住鼻子議論紛紛，這樣一來(lái)，學(xué)生們的注意力就分散了。其次，鞋子太小，教師在臺(tái)上演示系鞋帶的方法，坐在后座的學(xué)生們勢(shì)必?zé)o法看清楚整個(gè)過(guò)程，這樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)這一生活技能的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法達(dá)成。如果教師挨個(gè)學(xué)生教授，課堂效率就會(huì)大打折扣，有些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生若學(xué)得非常慢，則更會(huì)拖慢課堂進(jìn)度，這成為了課堂教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)?；谶@樣的困擾，教師可以通過(guò)微課教學(xué)來(lái)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資源，找到系鞋帶、扣扣子方法的視頻或動(dòng)畫(huà)版教學(xué)，細(xì)致演示系鞋帶、扣扣子的方法。然后，讓學(xué)生課前在家里父母的陪同下，觀看這一視頻微課，讓學(xué)生直觀清楚地學(xué)習(xí)，如果看一遍沒(méi)學(xué)會(huì)，還可以看上三遍、四遍，學(xué)生就一定能學(xué)會(huì)。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生在課堂上就不必花大量時(shí)間學(xué)習(xí)這些基本技能，教師也不用拿著鞋子一遍又一遍在課堂上示范，課堂效率得到了極大提高。

2. 預(yù)學(xué)知識(shí)技能，提高課堂效率

仔細(xì)翻閱一二年級(jí)的《品德與生活》教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中穿插了很多歌曲。學(xué)生們喜愛(ài)唱歌，但教學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌會(huì)花去很長(zhǎng)時(shí)間，雖然學(xué)生學(xué)起來(lái)樂(lè)此不疲，但課堂時(shí)間有限，而歌曲演唱也只是品德教學(xué)中的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，所以教師不能花太多時(shí)間教學(xué)生學(xué)唱歌曲，不能喧賓奪主、主次不分。也有教師指出，對(duì)于教材中的這些歌曲，可以讓學(xué)生會(huì)唱的一起唱，不會(huì)唱的聽(tīng)聽(tīng)就可以了。但站在學(xué)生的角度，他們很喜歡唱唱跳跳，難得在品德課堂上遇到一首歌曲，若不能大聲地唱出來(lái)，恐怕在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)也無(wú)法集中精神了。例如，二年級(jí)下冊(cè)“一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”中“音樂(lè)廳”板塊有一首名為《站在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)》的歌曲，這首歌曲共有兩段，曲調(diào)復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以學(xué)會(huì)，教師若在課堂上播放歌曲，學(xué)生們剛有點(diǎn)兒會(huì)跟著唱，就結(jié)束了，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)意猶未盡。而教師若先領(lǐng)讀一遍，再領(lǐng)唱幾遍，估計(jì)十多分鐘就過(guò)去了，品德課儼然變成了音樂(lè)課?；谶@類(lèi)問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)這樣一堂微課。一開(kāi)始，就出示“美羊羊”這一卡通形象，“美羊羊”說(shuō)：“小朋友們，你們好！我國(guó)有許許多多優(yōu)秀少年在奧運(yùn)會(huì)等比賽中獲得冠軍，我們?yōu)樗麄儦g呼，為他們高唱，下面請(qǐng)小朋友們跟我一起學(xué)習(xí)《站在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)》這首歌曲，讓我們學(xué)會(huì)以后，把這首歌獻(xiàn)給少年冠軍獲得者！”接著，學(xué)生們跟著美羊羊先朗讀一遍歌詞，再一句一句地進(jìn)行跟唱，最后連起來(lái)唱一首完整的歌。將這一微課布置給學(xué)生當(dāng)作預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前學(xué)會(huì)唱這首歌。即使有一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生聽(tīng)了幾遍還沒(méi)有學(xué)會(huì)，也可以重復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)。課堂上，當(dāng)老師講到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，所有學(xué)生就都能自豪、大聲地唱出這首歌了。這樣，課堂氣氛更加活躍，課堂效率也得到了提高。

三、微課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)，兒童更多是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的能力方面也有如下要求：要求兒童能學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。當(dāng)前的品德課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師侃侃而談、學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，教師要想辦法解決這一問(wèn)題。例如，二年級(jí)上冊(cè)中的“中秋節(jié)”一課，第一頁(yè)安排了三幅插圖，分別是“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”，以及“老師和孩子們坐在一起講中秋節(jié)的傳說(shuō)”三幅圖畫(huà)。一般情況下，教師會(huì)準(zhǔn)備好“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”這兩個(gè)故事，這兩個(gè)故事講完，半節(jié)課時(shí)間就過(guò)去了，注意力集中的學(xué)生還算有所收獲，而注意力不集中的學(xué)生就白白浪費(fèi)了半節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到。該頁(yè)最后還設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)：“你還知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)故事？”對(duì)于知識(shí)相對(duì)薄弱的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們能了解的有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)也不外乎教材中提到的“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”。當(dāng)這樣的問(wèn)題拋出來(lái)后，學(xué)生在沒(méi)有搜集資料或沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下，很少有人能答出來(lái)。在這種情況下，很多教師通常就會(huì)說(shuō)：“希望大家課后去搜集資料，了解一下?！倍幌抡n，不管是老師，還是孩子，就都很快將這件事拋之腦后了，致使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。遇到這樣的問(wèn)題，確實(shí)讓教師為難。但是，如果把這一部分內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生們課前進(jìn)行預(yù)學(xué)，既能讓學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)，而非僅僅依靠聽(tīng)老師講，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題的能力。在微課教學(xué)中，教師做了如下安排：首先，教師搜集動(dòng)畫(huà)版“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”的微視頻，然后出示學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象“喜羊羊”，讓“喜羊羊”對(duì)學(xué)生說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友們，剛才播放的兩個(gè)傳說(shuō)故事是不是很精彩呢？其實(shí)，在我們中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里，還有許多精彩的傳說(shuō)故事，請(qǐng)聰明的小朋友們動(dòng)動(dòng)小手，從網(wǎng)上或者書(shū)籍中搜集幾則傳說(shuō)故事，下次帶到品德課上與大家一起分享吧！”這樣一來(lái)，學(xué)生們就能利用課余時(shí)間觀看視頻、搜集資料。在課堂上，學(xué)生們就可以人人參與，用大量的時(shí)間展示和交流自己搜集到的傳說(shuō)故事，這使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的鍛煉，品德課堂也更加活躍、精彩，真正成為學(xué)生們喜歡的課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課教學(xué)越來(lái)越彰顯出它的重要性，它可以讓品德教學(xué)更加精彩紛呈。教師需從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，制作精美有趣、富含知識(shí)和技能的品德微課。讓學(xué)生通過(guò)品德微課的學(xué)習(xí)，幫助自己有效預(yù)學(xué)，豐富課余生活，提高課堂效率，培養(yǎng)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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