入選理由 從宏觀經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系方面入手，結(jié)合國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育近年發(fā)展的最新趨勢(shì)，對(duì)其歷史演變及趨勢(shì)進(jìn)行梳理，為我國(guó)職業(yè)教育體系構(gòu)建提供參考。

主要觀點(diǎn) 本書指出，英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、日本、印度、俄羅斯是具有代表性的職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，各國(guó)職業(yè)教育體系各有特點(diǎn)。如英國(guó)職業(yè)教育改革涉及發(fā)展方針、教育模式、課程及證書、管理體制等職業(yè)教育發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。德國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展面臨的問(wèn)題是：基于雙元制的德國(guó)職業(yè)教育體系仍需完善，職業(yè)教育管理體系責(zé)權(quán)關(guān)系要進(jìn)一步明確，進(jìn)一步提升職業(yè)教育師資的教學(xué)適應(yīng)性，調(diào)整布局以提升職業(yè)教育的針對(duì)性。美國(guó)職業(yè)教育體系的特點(diǎn)是：強(qiáng)化職業(yè)教育立法質(zhì)量觀念，依法推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)；制定退役軍人職教資助制度，保障退役軍人二次專業(yè)化；采用誘致性制度變遷方式，提升職業(yè)教育法案實(shí)施成效；融入全民教育與終身教育思想，拓展職業(yè)教育服務(wù)功能；依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整高職功能，促進(jìn)高職與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。等等。

本書建議，我國(guó)在進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育體系頂層設(shè)計(jì)時(shí)，要從體系的民主化、專業(yè)化要求考慮構(gòu)建立交橋式職業(yè)教育體系，體系內(nèi)各類型教育要縱向貫通，橫向融通，結(jié)構(gòu)合理，并能保障質(zhì)量，形成一個(gè)生命周期的職業(yè)教育體系，其中職業(yè)資格證書和產(chǎn)教結(jié)合制度是體系構(gòu)建的制度基礎(chǔ)，要從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和實(shí)踐價(jià)值出發(fā)關(guān)注職業(yè)教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。