劉赟 遠(yuǎn)方

【摘要】我國本土化的長笛藝術(shù)教育發(fā)展較晚，在長笛教育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究積累上仍較為薄弱。無論是在教育理論的形成還是在教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，我國與許多先進(jìn)國家間都存在一定差距。然而，近年來我國的長笛藝術(shù)本土化教育在一點(diǎn)點(diǎn)完善，無論是在音樂素養(yǎng)的深化上還是在學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)上都取得了不錯的成效。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】長笛藝術(shù)；本土化教育；發(fā)展；研究

我國本土化的長笛藝術(shù)教育發(fā)展較晚，在長笛教育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究積累上仍較為薄弱。然而，近年來本土化長笛教育發(fā)展較為迅速，不少高等院校都開設(shè)了專門的長笛演奏專業(yè)，長笛藝術(shù)教學(xué)在許多中學(xué)也十分普及。對于我國長笛藝術(shù)本土化教育的發(fā)展過程以及發(fā)展中存在的各類問題展開研究很有必要，這將有助于推進(jìn)我國長笛藝術(shù)本土化教育的發(fā)展創(chuàng)新。

一、長笛藝術(shù)教育與視唱練耳教育的結(jié)合

（一）音準(zhǔn)問題

長笛演奏經(jīng)常是在管弦樂的合奏中，想要演奏出曼妙動人的旋律，不同樂器間的協(xié)調(diào)配合非常重要。在管弦樂合奏時眾多需要配合的方方面面中，音準(zhǔn)問題的把握不僅是最為根本的，也是對于整部樂器的效果影響最為直接的因素。在過往的許多演奏合作中音準(zhǔn)把控不好的問題時時出現(xiàn)，長笛、圓號、提琴等雖然在演奏前都做了準(zhǔn)確的校音，但是幾個樂器疊加在一起后仍然會產(chǎn)生非常不和諧的音差，讓整部樂曲大受影響。隨著我國本土化長笛藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者對于這一點(diǎn)有了認(rèn)識，之所以會產(chǎn)生這類音準(zhǔn)問題，這主要是由于不同樂器在演奏時演奏者的演奏方式及演奏習(xí)慣不一樣，這會使得即使每一件樂器都有過嚴(yán)格校音，但和聲部分還是會存在音準(zhǔn)差異。當(dāng)意識到這個問題的根源后許多長笛教師都會在后續(xù)的訓(xùn)練中展開有針對性的改善，這也是我國長笛藝術(shù)本土化教育中積攢的一項(xiàng)重要經(jīng)驗(yàn)。

（二）節(jié)奏問題

隨著我國本土化長笛藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，長笛演奏的節(jié)奏問題也得到了很好的改善。在節(jié)奏訓(xùn)練方面我國是十分滯后的，與許多西方國家的音樂教育體系經(jīng)過對比后不難發(fā)現(xiàn)，我國的許多音樂院校的學(xué)生在節(jié)奏掌控上都不是太擅長。無論是聲樂系的學(xué)生還是樂器演奏的學(xué)生，大家可能在音準(zhǔn)控制上、對于音樂的感受力上表現(xiàn)的還不錯，但是落到節(jié)奏控制上很多學(xué)生都存在軟肋。在長笛演奏中對于節(jié)奏的把控非常重要，這是讓一首樂曲乃至一部大型交響樂能夠有好的呈現(xiàn)效果的基礎(chǔ)。隨著我國長笛藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，在節(jié)奏問題的把控上也在慢慢得到改善。許多教師都會有針對性的給學(xué)生們設(shè)計(jì)節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在節(jié)奏掌控以及節(jié)奏感上有更好的感受力，這對于提升學(xué)生的演奏技巧將會是很大推動。

（三）“音樂中的呼吸”的培養(yǎng)

呼吸問題是許多樂曲在演奏時都需要重點(diǎn)處理的一個問題，把握好呼吸的節(jié)奏以及換氣的頻率也是保障一段旋律完整流暢的基礎(chǔ)。在長笛的演奏中呼吸問題也十分關(guān)鍵，在過往的教學(xué)中教師會有意識的培養(yǎng)學(xué)生的呼吸技巧以及對于氣息的把控能力，但是，在“音樂中呼吸”的培養(yǎng)卻較為缺乏。長笛演奏者要具備和音樂相融的能力，要能夠在演奏中很好的隨著音樂有節(jié)奏的呼吸，這樣才能夠讓樂曲、樂段的呈現(xiàn)更為清晰自然，整個作品的感染力也更強(qiáng)。隨著教師們對于這一點(diǎn)的認(rèn)知越來越清晰，許多教師都會有意識的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隨著音樂一同呼吸的能力與習(xí)慣，這對于演奏者演奏技能的提升將會很有幫助。

（四）多聲思維能力的鍛煉

多生思維的能力是對于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的一種考驗(yàn)，對于較高程度的長笛專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的多聲思維很有必要。在我國長笛教育發(fā)展的初期教師們并不知道多聲思維的存在，即使是很專業(yè)的學(xué)生也不一定具備這方面能力。隨著長笛藝術(shù)本土化教育的研究工作的不斷深化，加之很多有價值的教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，我國的許多長笛教師都意識到了多聲思維在長笛演奏中的重要性，它是保障旋律聲部和織體間層次更為清晰，讓長笛與鋼琴伴奏的結(jié)合更為緊密的基礎(chǔ)。針對這方面的教育工作也在慢慢得到深化。

（五）音樂想象力的培養(yǎng)

任何學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生都明白音樂的“二度創(chuàng)作”對于一部作品的豐富與深化所能夠起到的積極作用，尤其是在樂器演奏中，培養(yǎng)學(xué)生們具備一定的“二度創(chuàng)作”能力將能夠很好的讓音樂作品的內(nèi)涵得到拓寬與延伸。而“二度創(chuàng)作”能力培養(yǎng)的根源在于要引發(fā)學(xué)生的音樂想象力，要挖掘?qū)W生們對于音樂的感知與體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)與創(chuàng)作。隨著我國長笛藝術(shù)本土化教學(xué)的日趨成熟，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力時的模式與理念也得到了極大的更新與完善。教師們不僅深刻意識到學(xué)生具備一定的音樂想象力的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力時所采用的教學(xué)方式也越來越多樣化與人性化。這將會打造出更富創(chuàng)造力的學(xué)生，讓我國本土化的長笛藝術(shù)教育得到極大的豐富。

二、本土化教育理念的確立

我國長笛藝術(shù)本土化教育的發(fā)展不僅可以體現(xiàn)在這些具體的教學(xué)內(nèi)容上，本土化教學(xué)理念的確立與革新也是我國長笛教育所取得的一項(xiàng)重要成果。在相當(dāng)長時間里，我國的專業(yè)長笛教學(xué)理念較為模糊，認(rèn)為專業(yè)長笛教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)長笛 演奏家的。在這種片面的指導(dǎo)思想下，各級音樂學(xué)院包括綜合大學(xué)中的音樂系以及師范類藝術(shù)院校中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一目標(biāo)展開的。隨著我國長笛教育理念的革新，現(xiàn)階段我國長笛教學(xué)理念已經(jīng)慢慢從單一的演奏訓(xùn)練，向“復(fù)合型”、“實(shí)用型”模式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時代發(fā)展大潮中市場對人才的需求。我們也逐漸清醒的認(rèn)識到，專業(yè)長笛教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)演奏家的，而是為了培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較寬的知識面以及較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)管樂人才。這也重要教育理念也逐漸成為我國本土化長笛藝術(shù)教育的根基，并且在教學(xué)工作的展開中很好的得到了體現(xiàn)。

三、對學(xué)生處理音樂能力的培養(yǎng)

對學(xué)生音樂處理能力的培養(yǎng)也是我國本土化長笛藝術(shù)教育在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一項(xiàng)重要轉(zhuǎn)變。在過往的教學(xué)中教師們對于學(xué)生的這方面能力往往并不重視，然而，從許多演奏過程以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中逐漸看出，這部分能力的具備在實(shí)際演奏中所能起到的重要作用。于是，培養(yǎng)學(xué)生的音樂處理能力也慢慢發(fā)展成為長笛教育的一個重要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我們一方面要重視學(xué)生演奏技巧的提高，在順利完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生的曲目量；另一方面更重要的是重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的所有音樂知識，獨(dú)立完成音樂作品的分析、處理以及演奏。此外，在日常教學(xué)中，教師也慢慢從過往的著力于告訴學(xué)生應(yīng)該怎么吹奏逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦嬖V學(xué)生為什么這樣吹奏，這對于發(fā)展學(xué)生的音樂處理能力將會很有幫助。

四、對學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)

視奏能力的培養(yǎng)也是當(dāng)下我國本土化長笛藝術(shù)教育中的一個教學(xué)重點(diǎn)。視奏，是指不經(jīng)過預(yù)先練習(xí)就能視譜即奏，是對樂譜上的全部標(biāo)記以及作曲家的思想感情等做 出快速、正確的反應(yīng)過程，它是一種音樂表演活動，也是演奏者必備的一種音樂技能。視奏能力的高低會直接影響長笛學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更重要的一點(diǎn)在于它還是學(xué)生在演奏上能否達(dá)到一定高度的重要因素。在過往的日常教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生回課的質(zhì)量，但通常會忽視對學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)。比如，同樣作業(yè)量，有的學(xué)生用很短的時間就可以完成，而有的學(xué)生卻需要用很長的時間。雖然最終結(jié)果是兩類學(xué)生的作業(yè)完成情況和質(zhì)量幾乎相同，但其視奏能力在專業(yè)課中是體現(xiàn)不出來的。再如，藝術(shù)類院?，F(xiàn)行的音樂表演專業(yè)考核方法中，只對所考核音樂作品的內(nèi)容、體裁和范圍做要求，而視奏是不在考核范圍內(nèi)的。隨著我國長笛本土化教育的不斷發(fā)展，這些教學(xué)模式上不足的地方都在逐漸得到改善。教師們充分意識到視奏能力培養(yǎng)的重要性，不僅在作業(yè)布置上會加入視奏的內(nèi)容，在專業(yè)考核中視奏也成為一個重要的考查項(xiàng)目。這種教學(xué)方式及教學(xué)理念的革新不僅是我國長笛藝術(shù)本土化教育中所收獲的成果，這也將幫助培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的專業(yè)化長笛演奏者。

總之，長笛教育在我國的發(fā)展歷程并不長，無論是在教育理論的形成還是在教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，我國與許多先進(jìn)國家間都存在一定差距。然而，近年來我國的長笛藝術(shù)本土化教育在一點(diǎn)點(diǎn)完善，無論是在音樂素養(yǎng)的深化上還是在學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)上都取得了不錯的成效，這也是我國長笛藝術(shù)本土化教育的發(fā)展成果體現(xiàn)。

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通訊作者：遠(yuǎn)方。